語文，不僅是聽、說、讀、寫的綜合，還整合了文字、語言、邏輯等多種內(nèi)容，是一門綜合性的學科。小學語文綜合性學習是“新課標”改革下的新興事物，是順應(yīng)社會發(fā)展，小學生全面健康發(fā)展的需要。它是綜合地運用所學語文知識，把書本上的知識和生活實踐相結(jié)合的一種活動，小學語文綜合性學習的方式主要是自主學習，合作學習，共同探究，讓學生在親自解決問題的過程中，鍛煉自己的語文能力，從中獲得經(jīng)驗，逐漸養(yǎng)成積極思考，與人合作，大膽創(chuàng)新的精神，從而提高小學生的全面綜合素質(zhì)。

1、小學語文綜合性學習的目的

無論對于哪類知識的學習，一定要明確目標和方向，因為這是學習效率提高的重要前提。雖然綜合性學習的范圍涉及到生活、社會等領(lǐng)域，但是其目的還是為了提高小學生的語文知識素養(yǎng)，運用語文課上所掌握的知識變?yōu)槟芰Γ趯嶋H生活中得以運用和延伸，從而了解語文和生活之間存在的聯(lián)系。小學語文的綜合性主要強調(diào)：（1）教師引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)和提出學習生活中的問題，然后通過觀察、閱讀或者調(diào)查等方式，運用語文的相關(guān)知識來分析、解決;（2）讓學生通過親身參與實踐活動而切身體會，學會解決現(xiàn)實中的一些問題;（3）學生們通過一起討論或解決一些問題活動，懂得并掌握與人合作，溝通的方法和技巧，培養(yǎng)團結(jié)、協(xié)作的能力;（4）傳統(tǒng)的教學當中，教學方式比較單一，學生無需自己搜集與所學知識相關(guān)的資料信息，只是被動接受知識。在小學語文綜合性學習中，得培養(yǎng)學生通過各種途徑搜集信息的能力，并合理地利用信息。

2、小學語文綜合性學習的選題

小學語文綜合性學習中，正確選題能起到事半功倍的效果。教師在進行教學過程中，從多方面進行考慮，比如學生的興趣，年齡和認知水平等不同方面綜合考慮，選擇最合適的主題進行教學。

首先，可以選擇課前引申。教師可以根據(jù)課文將要涉及到的內(nèi)容，在教學之前先做一些相關(guān)的介紹或引用一些相關(guān)的資料，為教學內(nèi)容的展開鋪磚引路，調(diào)動起學生的學習積極性。例如，在教學《香港，璀璨的明珠》這篇課文時，教師可以提前布置給學生，搜集一些有關(guān)香港的資料，小組內(nèi)再做交流。在教學時，即使大家從未去過香港，也會對我國南海邊這顆璀璨的明珠有具體、深入的了解。

其次，就是對課文內(nèi)容的拓展延伸。小學的語文課文大都比較簡短，很多課文都留有學生發(fā)揮想象的空間，有待大家的討論。例如，課文《小攝影師》，小男孩最終到底又回來找高爾基了嗎？可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，進行課外延伸。學生愿意積極的參與，愿意去深入問題，說明學生們感興趣，教師根據(jù)學生的興趣進行拓展延伸，就會取得成功的課堂教學。隨著社會的發(fā)展，小學語文教師的教學也得與時俱進，引導(dǎo)學生注意觀察身邊的人和事的變化以及熱點問題。培養(yǎng)學生對社會的認識理解能力。

3、小學語文綜合性學習的實施

3.1 引導(dǎo)學生自主學習

在綜合性學習的過程中，學生是學習的主人，應(yīng)當善于從生活中尋找問題，選擇自己感興趣的主題，教師引導(dǎo)學生根據(jù)學習主題自主的去體驗、調(diào)查等，然后學生之間再相互交流。小學語文綜合性學習注重的是學生學習的過程以及在學習過程中，學生們的親身體驗，而不是結(jié)果。語文綜合性學習實施的基本條件是教師的指導(dǎo)。學生自主的學習，并不是完全脫離教師的指導(dǎo)，學生的自主性體現(xiàn)在學習過程中，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，學習上的自主不是學生與生俱來的，是在教師的引導(dǎo)下，通過自己的努力逐漸形成的。

3.2 鼓勵學生小組合作

在小學語文綜合性學習中，分組合作學習有利于培養(yǎng)學生積極參與，團結(jié)合作的精神，激發(fā)學生解決問題能力以及創(chuàng)新精神。小組合作學習中，教師應(yīng)當給差生多一些鼓勵，多給他們留出思考問題的時間，在他們之后再讓優(yōu)生對問題做更進一步的延伸。

3.3 優(yōu)化多媒體輔助教學

信息科技的飛速發(fā)展，生動形象的多媒體教學應(yīng)用于我們的教學課堂，更有利于教師的綜合性教學，更有利于學生直觀、形象地接受知識，從而提高學生的學習興趣。另外，一些趣味性欄目，比如“根據(jù)表情、動作猜詞語”，“漢字聽寫大會”等等，都能使學生感興趣，全面提升學生的語文素質(zhì)。

4、小學語文綜合性學習的評價

對小學語文課堂的綜合性學習評價，著重于學生的實踐創(chuàng)新精神，特別是學生學習的自主性，引導(dǎo)和鼓勵學生運用不同方法解決問題，既可以獨立思考問題，也可以小組合作探討，那么，綜合性學習的效果就能體現(xiàn)在學生的學習過程和成果上。教師的評價要多注重學生的學習過程上，激發(fā)每個學生的積極主動性。此外，教師還要聽取學生之間的互評，更深入地了解學生。對于學生個體的評價，要用激勵的語言，使學生享受自信和成功的喜悅，從而促進學生語文素養(yǎng)的提高。

郭麗娟，教師，現(xiàn)居山東臨沂。