在高中作文教學(xué)中，批改是非常重要的環(huán)節(jié)，大多數(shù)教師都是采取自己親自批改然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的方式，結(jié)果卻難以達(dá)到滿意的效果。許多學(xué)生只是關(guān)注了自己作文的等第，簡(jiǎn)單訂正錯(cuò)別字或病句而已。因此，對(duì)作文批改進(jìn)行改革，吸納學(xué)生參與其中勢(shì)在必行。

一、開展作文自主評(píng)改的意義

自主評(píng)改，顧名思義是吸納學(xué)生參與作文的批改點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，改變了以往教師包辦評(píng)改的過程，使學(xué)生有效參與到作文的賞析、評(píng)定、反饋等環(huán)節(jié)。這一教學(xué)模式具有三個(gè)方面的顯著意義。

一是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。高中生在自主學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)展較快，他們也有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)參與意識(shí)。運(yùn)用自主評(píng)改模式，讓學(xué)生在作文教學(xué)中有了更多的參與機(jī)會(huì)和平臺(tái)，能夠變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高具有顯著作用。

二是有利于加深吸收借鑒的效果。在評(píng)改他人作文的過程中，有好的經(jīng)驗(yàn)方法可以借鑒，存在的不足也要引以為戒，這就起到了取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。學(xué)生在高中作文自主評(píng)改活動(dòng)中，能夠從他人的作文中獲得收獲，也從他人的不足方面加以反思與改進(jìn)，能夠?yàn)閷W(xué)生作文能力提升發(fā)揮更好的參考。

三是有利于培養(yǎng)自我修正的能力。作文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累完善與提升的過程，在自主評(píng)改模式中，學(xué)生不僅需要深入分析他人的作文，而且還要與自己的作文進(jìn)行反饋與反思，負(fù)責(zé)評(píng)改的同學(xué)與自己進(jìn)行多角度全方位的交流，對(duì)于糾正思維角度、改進(jìn)寫作方法等方面具有積極的意義。

二、開展作文自主評(píng)改，以角色轉(zhuǎn)變提升評(píng)改成效

在高中作文教學(xué)中推行自主評(píng)改，是一項(xiàng)理念與模式的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高、學(xué)習(xí)效率的提高都具有明顯的幫助。筆者在教學(xué)中主要抓住以下幾個(gè)方面要點(diǎn)。

1、針對(duì)評(píng)改任務(wù)提出明確要求。每一次的評(píng)改都要確定明確的目標(biāo)，筆者在作文評(píng)改中以不低于百分之三十的篇目作為自主評(píng)改的內(nèi)容，對(duì)評(píng)改提出了全面參與、自主深入、獨(dú)立完成、相互協(xié)作的要求。每一篇作文的自主評(píng)改都要獨(dú)立完成，可以借助于小組的幫助，也可以與其他同學(xué)相互交流，以此幫助學(xué)生樹立獨(dú)立自主評(píng)改理念。

2、強(qiáng)化學(xué)生自主評(píng)改技巧指導(dǎo)。自主評(píng)改活動(dòng)不是無(wú)序進(jìn)行的，應(yīng)當(dāng)建立一定的規(guī)則制度，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)技巧的總結(jié)提煉。筆者要求學(xué)生按照錯(cuò)別字、病句、主題立意、結(jié)構(gòu)手法這樣的順序逐一進(jìn)行，前兩個(gè)環(huán)節(jié)主要通過自主評(píng)改完成，后四個(gè)環(huán)節(jié)則可以結(jié)合小組力量開展評(píng)改。這樣的評(píng)改技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生既把握住評(píng)改的主要內(nèi)容、主要方向，同時(shí)也突出了其中的要點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生有了評(píng)改方法技巧的指導(dǎo)，可以沿著明確的思路與方向開展自主評(píng)改活動(dòng)，對(duì)作文評(píng)改的流程掌握更加準(zhǔn)確。

3、發(fā)揮小組研究探討重要功能。自主評(píng)改原則上以尊重學(xué)生自主思考、自主評(píng)判為主，同時(shí)也要體現(xiàn)小組這一扁平化合作載體的作用，使集體的智慧更好地服務(wù)于作文評(píng)改活動(dòng)。筆者在作文評(píng)改，要求學(xué)生獨(dú)立完成的內(nèi)容包括錯(cuò)別字的尋找、病句的尋找，而對(duì)文章選題立意的分析、間架結(jié)構(gòu)的分析、寫作手法的分析，則要在自己分析研究的基礎(chǔ)上，和全小組的其他同學(xué)一起討論交流。如這一篇文章結(jié)構(gòu)是否合理，應(yīng)當(dāng)確定怎樣的結(jié)構(gòu)更為科學(xué)，文章的選題立意有無(wú)偏頗現(xiàn)象及如何糾偏，文章中運(yùn)用了哪些較為有效的修辭手法、有何妙用，哪些手法運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)鹊?，這些方面都需要學(xué)生和其他小組成員進(jìn)行共同討論，才能夠把握更為準(zhǔn)確，鑒定更為全面，評(píng)價(jià)更為中肯。這些環(huán)節(jié)借助于小組力量進(jìn)行，也為接下來整個(gè)小組對(duì)文章的等第進(jìn)行評(píng)定提供了前提。

4、倡導(dǎo)當(dāng)面交流指點(diǎn)深化成效。每一個(gè)小組共同協(xié)作完成對(duì)文章的內(nèi)容評(píng)定、等第評(píng)定，同時(shí)還要研究出對(duì)這一篇文章的評(píng)語(yǔ)。結(jié)束這些基本環(huán)節(jié)之后，則要以小組為單位進(jìn)入到交流指點(diǎn)環(huán)節(jié)。完成組內(nèi)所有成員文章點(diǎn)評(píng)的工作之后，評(píng)改的學(xué)生和作者進(jìn)行當(dāng)面交流溝通，交流本篇文章有哪些成功之處，對(duì)文章中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)要具體到問題，具體到怎樣優(yōu)化改進(jìn)，還要聽取作者的個(gè)人意見。這種面對(duì)面的反饋交流方式既誠(chéng)懇又深入，對(duì)學(xué)生寫作水平的提升具有較好的促進(jìn)作用。

5、教師抽檢點(diǎn)評(píng)強(qiáng)化方法提升。每一次的評(píng)改活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生都是獨(dú)立自主完成了文章的評(píng)價(jià)交流，以及等第評(píng)定、評(píng)語(yǔ)撰寫等等，教師在這一過程中要抽檢不少于百分之三十的文章，對(duì)文章的評(píng)改質(zhì)量、等第評(píng)定的準(zhǔn)確性、評(píng)語(yǔ)的精準(zhǔn)度等方面進(jìn)行分析，并在下一次評(píng)改中抽選進(jìn)行交流，達(dá)到以點(diǎn)及面指導(dǎo)的效果，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步提高作文評(píng)改能力和掌握技巧方法大有益處。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中作文教學(xué)中開展自主評(píng)改，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性得到有效激發(fā)，讓作文難現(xiàn)象得到一定程度的緩解，這一教學(xué)模式具有較高的推廣價(jià)值。

佟娟，教師，現(xiàn)居江蘇邳州。