1.何謂長文短教

長文短教中的“長文”是指字?jǐn)?shù)多、篇幅長的必修課文，并非是拖慢教學(xué)進(jìn)度、難以理解的課文?！岸探獭辈皇谴致缘闹v解甚至不講解，而是抓住課文中的重點(diǎn)，有選擇性的為學(xué)生進(jìn)行精講。長文短教并非是絕對(duì)的，而是要因材施教、因人而異，教師要切實(shí)根據(jù)文章的內(nèi)容，科學(xué)合理的選擇精講部分，使學(xué)生能真正從中了解到相關(guān)的語文知識(shí)。

2.實(shí)施長文短教的策略

2.1整合資源，分層引導(dǎo)

高中語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)長文的預(yù)習(xí)十分重要。在以往預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生通常僅是借助工具書，對(duì)文中的字詞和寫作背景進(jìn)行簡單了解，致使學(xué)生逐漸養(yǎng)成惰性思維。在長文短教教學(xué)方式下，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，深入挖掘課本及參考書，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)整合，為不同層次學(xué)生設(shè)定分級(jí)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘課文內(nèi)涵。教師采用這種方式，不但有助增加課堂知識(shí)容量，而且能夠使學(xué)生在課堂中積極探究學(xué)習(xí)，利用有限課時(shí)，大大提高課堂教學(xué)效率。

2.2精設(shè)問題，啟發(fā)思索

新課程教學(xué)要以人為本，加強(qiáng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。提問在高中語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)高中語文長文過程中，教師精心設(shè)計(jì)問題，能夠更好的實(shí)現(xiàn)短教的目的。

首先，要設(shè)計(jì)一個(gè)與課文謀篇布局相關(guān)的問題。教師要針對(duì)教材的內(nèi)容，設(shè)置提問點(diǎn)。在深入分析教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題，幫助學(xué)生梳理清楚課文的構(gòu)思方式與寫作思路。

其次，要設(shè)計(jì)一個(gè)課文主題的文眼。教師要緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)置匯集重點(diǎn)難點(diǎn)的題眼，幫助學(xué)生深刻理解文章思想、突破課文重難點(diǎn)。使學(xué)生能以更加直接有效的方式理解長文的中心思想和作者想要表達(dá)的核心內(nèi)容。

最后，要設(shè)計(jì)一個(gè)以新穎角度出發(fā)的問題。問題是引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)、幫助學(xué)生理解知識(shí)的重要工具，在長文教學(xué)中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)新穎的課程問題，使學(xué)生能夠從多方面對(duì)文章進(jìn)行解析和思考，減少對(duì)輔導(dǎo)資料的依賴，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式。

2.3聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活、社會(huì)現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相聯(lián)系。以往教學(xué)模式，教師在傳授的過程中嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際生活，教學(xué)效果不佳。因此，在高中語文長文教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符合的作業(yè)練習(xí)，為學(xué)生營造一個(gè)自主開放的思維環(huán)境，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中，延伸對(duì)長文知識(shí)的理解，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力和正確的價(jià)值觀念。教師將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中解決問題、更新知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，教師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況的認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，給予對(duì)學(xué)生感情的尊重，拓寬學(xué)生的思維發(fā)展空間，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到高中語文課程。

3.“長文短教”的效果

3.1授課時(shí)間的變化

對(duì)高中語文長文的教學(xué)，長教方式與短教方式在用時(shí)上體現(xiàn)了很大的差異，實(shí)際調(diào)查顯示，短教要比長教節(jié)省近一半的授課時(shí)間。對(duì)高中階段的教學(xué)而言，時(shí)間是非常寶貴的。教師運(yùn)用短教方式進(jìn)行長文教學(xué)，一個(gè)學(xué)期能節(jié)省大量的時(shí)間，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，最大限度利用節(jié)省的時(shí)間，開展各種與語文相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

3.2授課效果的變化

實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)高中語文長文進(jìn)行長教與短教的教學(xué)效果相比較，學(xué)生單篇課文的測試成績并沒有發(fā)生顯著的變化。短教方式在教學(xué)用時(shí)上明顯短于長教方式，這就說明短教方式對(duì)于高中語文長文的教學(xué)更有效率。教師在教學(xué)中運(yùn)用短教的方式，能夠很大程度提升課堂效率，使學(xué)生在一定課程時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，自身能力得到更顯著的增長，繼而提升學(xué)生的語文成績。但教師在實(shí)施長文短教教學(xué)方法的過程中，仍然面臨諸多問題，在授課時(shí)，具體采用哪種教學(xué)方式還要根據(jù)實(shí)際情況予以合理選擇。

4.結(jié)束語

長文短教是對(duì)高中語文教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，對(duì)提升高中語文課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著十分重要的意義。但教師切勿在教學(xué)中盲目使用這種教學(xué)方式，長教方式和短教方式并沒有絕對(duì)的好與壞，具體使用哪種方式要結(jié)合實(shí)際情況而定。教師在授課過程中要處理好長文與短教的辯證關(guān)系，真正做到因材施教、因人而異，使長文短教能夠更好發(fā)揮其自身的優(yōu)勢。

李存芳，教師，現(xiàn)居江蘇東臺(tái)。