高中階段是人生學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵、最為緊張的階段，每一門學(xué)科都要認(rèn)真審視存在的不足，哪怕細(xì)微的瑕疵也要認(rèn)真彌補(bǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。我對當(dāng)前語文教學(xué)中存在問題進(jìn)行了深入的分析，本文將做簡要論述。

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)存在問題

語文教學(xué)經(jīng)常會(huì)陷入高投入低產(chǎn)出的困境，影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高，這一現(xiàn)象歸納起來主要與四個(gè)方面因素有關(guān)。

1、教學(xué)氛圍難以調(diào)動(dòng)興趣。有些教師的語文課堂沉悶枯燥生硬，自己的語言不具啟發(fā)性、形象性，教學(xué)手段的運(yùn)用也較為呆板，學(xué)生和教師之間基本沒有互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣低下，難以全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2、教學(xué)內(nèi)容不夠精彩豐富。選入蘇教版高中語文教材的課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的美文，需要大量的信息作為支撐。有些教師教學(xué)內(nèi)容信息量少，演示方式簡單，呈現(xiàn)在課堂上的內(nèi)容缺乏精彩豐富的效果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理解深度不足，掌握效果不佳。

3、教學(xué)方式呈現(xiàn)簡單趨勢。在高考應(yīng)試決定一切的片面理念影響下，部分教師還是習(xí)慣于知識(shí)點(diǎn)的死記硬背、強(qiáng)行灌輸，學(xué)生哪怕完成了訓(xùn)練、掌握了答案，實(shí)際上也是囫圇吞棗、不得要領(lǐng)。

4、教學(xué)評價(jià)未能兼顧全面。部分高中語文教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效評價(jià)完全以考試的分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，沒有針對學(xué)生理解能力、記憶能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、情感態(tài)度等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，容易導(dǎo)致中等以下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。

二、破解當(dāng)前高中語文教學(xué)難題的路徑探究

當(dāng)前高中語文教學(xué)面臨的諸多難題并非不可破解，關(guān)鍵在于教師選擇恰當(dāng)?shù)穆窂?，采取有效的措施?/p>

1、以和諧氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高中生心理更加敏感，他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受環(huán)境氛圍的因素影響較大。因此，教師要注重構(gòu)建和諧的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)首先要求教師對學(xué)生態(tài)度和藹、語氣親切，在課堂上營造一種樂于和教師進(jìn)行互動(dòng)的氛圍。其次，和諧氛圍要多增加激勵(lì)性評價(jià)話語，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中感受到更多的成功與快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，和諧氛圍還需要教師對學(xué)生的高度關(guān)注關(guān)心和關(guān)愛，無論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生都要一視同仁，要對學(xué)習(xí)存在障礙、有難度的學(xué)生更多的關(guān)心幫助，從而使學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧。

2、以信息補(bǔ)充營造生動(dòng)課堂。學(xué)生在高中語文課堂上接受的信息量越大，對教材理解的效果也就越佳，理解的深度廣度以及互動(dòng)的有效程度都會(huì)得到明顯提升。豐富的信息需要信息化手段作為支撐，教師要熟練掌握多媒體及其配套設(shè)備，要學(xué)會(huì)從教學(xué)網(wǎng)站搜集與教學(xué)相關(guān)的信息素材。圖像、聲音、視頻，只要有利于教學(xué)工作開展都可以作為教學(xué)素材。教師在課堂上要通過演示作者生平資料、課文創(chuàng)作背景，乃至教材中所涉及到的景觀等諸多內(nèi)容，既豐富學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)也讓學(xué)生感知更加直觀形象，從而營造更加生動(dòng)的課堂，破解學(xué)生興趣低下難題。

3、以模式改革促進(jìn)綜合發(fā)展。教學(xué)模式的改革應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新課改精神，始終將學(xué)生主體地位放在首位，才能走出單向灌輸?shù)墓秩?。筆者在教學(xué)工作中堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生主體原則，無論是課前預(yù)習(xí)、課堂探究還是課后鞏固，都盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主參與。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提出目標(biāo)要求學(xué)生自主開展預(yù)習(xí)、自主檢測效果、自主提煉難點(diǎn)，在課堂上則側(cè)重于設(shè)置思考題讓學(xué)生進(jìn)行分析研究，通過相互討論、小組交流等方式深入研究，并且在教師的點(diǎn)撥下開展互動(dòng)交流，更好地集聚智慧。這樣的教學(xué)方式，我們能夠更好地使學(xué)生投身課堂，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且有利于深入其里，對學(xué)習(xí)效果的達(dá)成能起到促進(jìn)作用。另外，在課后鞏固環(huán)節(jié)，筆者也體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生按照遺忘曲線規(guī)律科學(xué)安排復(fù)習(xí)的時(shí)間以及間隔，鼓勵(lì)學(xué)生制作錯(cuò)題集自我總結(jié)梳理和提高，這對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力、自我總結(jié)梳理能力等方面幫助較大。

4、以立體評估增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。對高中生語文學(xué)習(xí)成效的評估不能完全局限于一張?jiān)嚲硪粋€(gè)分?jǐn)?shù)，要站在更高的角度層面全面評估學(xué)生。一方面，教師要將學(xué)習(xí)能力檢測列入學(xué)習(xí)考查范圍，對普通話發(fā)音、朗讀能力、書寫能力乃至口語表達(dá)能力等諸方面進(jìn)行系統(tǒng)的檢測評估，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度也要給予觀察分析和定性。通過知識(shí)點(diǎn)掌握情況、能力發(fā)展情況與學(xué)習(xí)態(tài)度情感相結(jié)合的立體評價(jià)模式，教師可以較為全面地了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況，而且全面科學(xué)的評估模式能夠讓學(xué)生感受到自己的努力得到了老師的認(rèn)可，得到了充分的肯定，這對增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)動(dòng)力方面作用非常明顯。

三、結(jié)束語

針對當(dāng)前高中語文教學(xué)存在的諸多問題，廣大教師要認(rèn)真分析并采取針對性措施逐一破解，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

黃芙華，教師，現(xiàn)居江蘇邳州。