“設(shè)計(jì)”在字典中的解釋為：是把一種計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)想通過視覺的形式傳達(dá)出來的活動(dòng)過程?！皬椥栽O(shè)計(jì)”是指教師在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，要為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間和空間，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生在互動(dòng)中感悟，在感悟中生成，在生成中提煉，在提煉中升華。

一、以“活動(dòng)”為載體，著眼剛性需求，提供彈性可能

1.開放學(xué)習(xí)空間，激發(fā)參與熱情

案例1：在學(xué)習(xí)了蘇教版二年級下冊《識字6》后，認(rèn)識12種動(dòng)物的名稱，并學(xué)會給動(dòng)物分類。緊接著我又引導(dǎo)學(xué)生拓展識字：將動(dòng)物、植物、家電、體育項(xiàng)目、武器、車類、卡通類等事物歸類，動(dòng)手操作。可以畫一畫、涂一涂、剪一剪、貼一貼、寫一寫、認(rèn)一認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生收集整理，合理分類，把自己喜歡的事物收集在一起，寫上名稱或簡要介紹，不會寫的字，虛心向別人請教，請老師或家長寫上，并注上拼音，在課堂上自主交流。

<分析與啟示>俗話說：“編筐編簍，重在收口?！奔热唤滩臑榻處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間，那么我們就要善于發(fā)掘和利用這些空間。對教材進(jìn)行再設(shè)計(jì)，立足課堂，課內(nèi)外結(jié)合，尋找結(jié)合點(diǎn)，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的認(rèn)知需要與解決他們周圍生活中各種有趣的問題或感興趣的社會現(xiàn)象相聯(lián)系，其認(rèn)識的起點(diǎn)也是他們生活中的一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或事例。這就要求教師站在學(xué)生的角度，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)教材內(nèi)容， 在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的任務(wù)化學(xué)習(xí)情景，提供給學(xué)生一些可能成功的、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和問題，使各個(gè)層面的學(xué)生都能或多或少地體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)探求知識的欲望和參與的熱情。

2.互動(dòng)合作交流，開闊閱讀視野

案例2：學(xué)習(xí)蘇教版第六冊《狼和鹿》這篇課文后，為了使學(xué)生進(jìn)一步明白：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難的道理。我在介紹有關(guān)生態(tài)平衡知識的同時(shí)，又請學(xué)生把課后收集的沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例與大家談一談，最后讓他們以設(shè)計(jì)森林警示牌的形式再進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生自己說一說本節(jié)課的收獲。

<分析與啟示>《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！彪S著新課改的推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課后收集資料已成為重要的學(xué)習(xí)方式之一。因?yàn)橥ㄟ^課后收集資料而引發(fā)師生、生生之間的爭辯常?？梢约て鸶鄬W(xué)生的思維火花，引起更引人思考和更廣泛的討論，更好的促進(jìn)有效互動(dòng);同時(shí)也大大地拓展學(xué)生的閱讀視野，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，獲得現(xiàn)代社會所需的語文實(shí)踐能力。

二、以“學(xué)法”為手段，立足剛性目標(biāo)，創(chuàng)造彈性機(jī)遇

1.誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究

案例3：學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文時(shí)，我有意識地設(shè)計(jì)了一些說話寫話練習(xí)，如：“十分鐘過去了，槍聲沒有響，誰也不愿意開槍……又都默默地低下了頭?！本瓦@樣，在荒蕪人煙的草地上，迎著凜冽的北風(fēng)，大家靜靜地站立著，可是大家的心里卻怎樣？如果你是方副官長，如果你是老飼養(yǎng)員，如果你是一名警衛(wèi)員，如果你是彭德懷，你會想些什么呢？請學(xué)生選擇一個(gè)合適的角色寫話。

<分析與啟示>《學(xué)記》有云：“大匠誨人，必以規(guī)矩。不能使人巧?！闭f的就是：高明的教育者只教給人應(yīng)該怎樣做，告訴他做的標(biāo)準(zhǔn)、方法、步驟，而不是代替他們?nèi)W(xué)習(xí)。在語文精致教學(xué)中，我認(rèn)為，有目的有計(jì)劃地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比直接教給他們現(xiàn)成的知識，或直接幫助他們學(xué)到知識要有效得多。為此，在教學(xué)中，我誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在難點(diǎn)處、重點(diǎn)處、易錯(cuò)處質(zhì)疑，在質(zhì)疑中思考探究，生成個(gè)性化感悟，積累豐富的談資，這是語文教學(xué)的真諦。學(xué)生一旦掌握了精妙的學(xué)習(xí)方法與技巧，將大幅增加學(xué)習(xí)成功的機(jī)率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松、有效、充滿自信。

2.利用讀寫結(jié)合，訓(xùn)練綜合積累

案例4：學(xué)了《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》后，布置小作文：像徐悲鴻這樣扼住命運(yùn)咽喉的人很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》后，請學(xué)生模仿第2節(jié)景物描寫，多角度著筆描寫一處景物。學(xué)習(xí)《霧凇》時(shí)，用“最初……逐漸……最后……”的句式寫一段話。學(xué)習(xí)《夢圓飛天》《二泉映月》《秋天》《西湖》等課文時(shí)，分別指導(dǎo)學(xué)生摘抄“理想名言”、“如何對待厄運(yùn)名言”、“繪秋美文名句”、“寫景名句”等。

<分析與啟示>“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。語文課程的內(nèi)容是豐富多彩的，為讀寫結(jié)合提供了良好的物質(zhì)材料，及時(shí)總結(jié)課文中好的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，既能提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解、感悟，又可提高學(xué)生的寫作水平。為此，近年來，我有意識地采用多種形式，將“閱讀”與“寫作”緊密結(jié)合，以讀為主，以寫為輔，隨文練筆，根據(jù)課文各自的特點(diǎn)，準(zhǔn)確尋找閱讀教學(xué)的“遷移點(diǎn)”，設(shè)計(jì)符合學(xué)生作文基礎(chǔ)的“練筆點(diǎn)”，使學(xué)生寫得輕松，練得實(shí)在。有道是：拳不離手，曲不離口。

三、以“反思”為契機(jī)，挖掘剛性內(nèi)容，整合彈性資源

1.注重評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思

案例5：在學(xué)習(xí)蘇教版四年級下冊《習(xí)作7—記一次體驗(yàn)活動(dòng)》中，我在課堂上選出一位學(xué)生扮演盲人，讓他從教室的角落走到講臺桌前倒水，并把水帶回座位喝掉。整個(gè)體驗(yàn)過程結(jié)束后，我問這位參加體驗(yàn)的學(xué)生：“當(dāng)你眼前一片黑暗去倒水時(shí)，你的心里在想些什么？”“其它的同學(xué)，當(dāng)看見他在摸索的往前走時(shí)，你們看見了什么？又想到了什么？”當(dāng)學(xué)生回答時(shí)，我給予了及時(shí)的評價(jià);當(dāng)其他學(xué)生有異議時(shí)，我采取延時(shí)評價(jià)，先讓學(xué)生回憶一下整個(gè)過程后再發(fā)表自己的意見，最后給予正確的評價(jià)。

<分析與啟示>新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，突出評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)。評價(jià)的作用，不單是在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)對學(xué)習(xí)結(jié)果做一個(gè)鑒定性的評價(jià)，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋。因此教師評價(jià)學(xué)生一定要發(fā)自內(nèi)心，而且語言要豐富，感情要真摯而富有感染力。這樣的評價(jià)才會給學(xué)生自尊、自信，讓學(xué)生越來越愛學(xué)。同時(shí)在注重評價(jià)的同時(shí)，更要注重學(xué)生的反思，因?yàn)檎嬲慕逃亲晕医逃?，而反思則為自我教育開啟了第一道門。學(xué)生學(xué)會了反思，就會從心靈深處知道什么該做，什么不該做，就會站在認(rèn)知的高度審視自己的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

2.注重遷移，撰寫反思日記

案例6：在教學(xué)完四年級下冊《云雀的心愿》一課后，我記下了自己的教學(xué)反思：教學(xué)得意之處（分析與對策）：

這節(jié)課我能夠抓住一條主線：“為什么說森林實(shí)在是太重要了呢？”讓學(xué)生帶著問題邊讀邊劃出文中相關(guān)的句子，并圍繞著這一問題全面展開，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，圈圈畫畫，說說寫寫，從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在由詞到句、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)、把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

通過堅(jiān)持寫教學(xué)反思，使我能從自己的教育實(shí)踐出發(fā)，從校園生活出發(fā)，從真實(shí)教育事實(shí)出發(fā)，進(jìn)行一種事實(shí)性、情境性和過程性的研究，因而不會出現(xiàn)以往教育研究中教師“失語”或“模仿”的現(xiàn)象?？梢酝ㄟ^某一堂課、某一單元的教學(xué)或教育中某一偶發(fā)事件，甚至以自己與學(xué)生的某一次對話作為教育反思對象，也可以以學(xué)生一個(gè)學(xué)期、數(shù)年的成長史或以教師本人的成長歷程為研究對象，用敏銳的眼光去探索這些外顯行為本身以及行為背后的觀念或價(jià)值，從而促進(jìn)本人快速成長。

千變?nèi)f化的課堂，需要智慧的教師去駕馭，意想不到的“節(jié)外生枝”正是課堂生成的亮點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師要用精心地“設(shè)計(jì)”為學(xué)生搭建課堂彈性的平臺，讓設(shè)計(jì)與生成珠聯(lián)璧合、和諧共生。教師只有充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，有效地調(diào)控好每一個(gè)彈性教學(xué)細(xì)節(jié)，把學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從課本引向生活和社會實(shí)踐活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和課外實(shí)踐的語文綜合能力，以及多途徑獲取信息的能力;也才能使教學(xué)過程變得具體、豐富而充實(shí)，使教學(xué)過程充滿變化與靈動(dòng)，充滿詩意與創(chuàng)造，誘發(fā)教學(xué)掀起的高潮，開掘教學(xué)的深層意蘊(yùn)，演繹出一段又一段的精彩，使師生主體共長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正意義。

參考文獻(xiàn)：

【1】劉秋根.《論語文課堂教學(xué)目標(biāo)的制定和陳述》[D]，江西師范大學(xué)，2003年。

【2】劉加霞，申繼亮.《國外教學(xué)反思內(nèi)涵研究述評》[J]，比較教育研究，2003年10期。

陳玲，教師，現(xiàn)居江蘇連云港。