林浩

摘要：本文結(jié)合高中思想政治教學(xué)實例，從探究的情景、探究的過程、探究的運用等三個方面闡述了探究學(xué)習(xí)與生活的融合，為高中思想政治教師進行探究學(xué)習(xí)教學(xué)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí);思想政治;生活

中圖分類號：G633文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）10-0049-02

高中思想政治課課改要求我們能把學(xué)科知識與生活相融合，探究學(xué)習(xí)因為符合課改的精神而被高中思想政治教師大量使用，但在實際的教學(xué)過程中，高中思想政治教師普遍注重探究學(xué)習(xí)在課堂上的開展，特別是公開課時，教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生表演的很熱鬧，公開課一結(jié)束，就把探究學(xué)習(xí)扔在一邊，探究學(xué)習(xí)完全脫離了生活。

其實探究學(xué)習(xí)是圍繞生活來開展的，處理好它們之間的關(guān)系，有助于探究學(xué)習(xí)的順利開展，從而能起到指導(dǎo)、服務(wù)生活的效果。本文將對如何讓高中思想政治探究學(xué)習(xí)融入生活做一個分析。

一、把生活的背景作為探究的情景

高中思想政治探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中開展問題探究，在探究中感受和形成體驗，從而達到掌握知識的一種學(xué)習(xí)方式。

1.把生活中所熟悉的事情作為探究的情景

把中學(xué)生所熟悉的經(jīng)濟、政治、文化生活中的一些事情作為探究的情景，讓學(xué)生在探究時有話可說，有感可想，這樣學(xué)生的參與度就提高了，探究的效果也就理想了。

比如在講授經(jīng)濟生活《消費及其類型》這一框題時，我就設(shè)置“買車夢”這樣一個情景：小夏是某單位的職工，小劉是某醫(yī)院護士，原來全家月收入4000元，基本是考慮吃飽穿好問題。但近幾年，工資加了，全家月收入提高到10000元左右，生活寬裕了，不再滿足于吃飽穿好的問題?？吹胶芏嗳硕假徺I汽車，小夏也有了買車的想法。

思考：小夏為什么現(xiàn)在有了買車的想法？最主要的因素是什么？

這個探究學(xué)習(xí)把經(jīng)濟生活的消費現(xiàn)象作為情景，這是學(xué)生生活中所熟悉的事情，通過分析“買車夢”讓學(xué)生思考影響消費的最主要因素。

2.把生活中所關(guān)注的熱點作為探究的情景

生活中每天會發(fā)生很多的事情，作為高中思想政治教師要善于觀察和了解學(xué)生所關(guān)注的熱點，把它作為探究的情景，可以激發(fā)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的興趣度，為探究學(xué)習(xí)成功開展奠定基礎(chǔ)，從而接近了探究學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系。

比如在講授經(jīng)濟生活《消費及其類型》這一框題時，我還設(shè)置了另一個情景：“100元錢在市場上能買到什么？”

思考：物價的變動，會對我們的生活消費帶來哪些直接影響？

物價這個社會熱點問題，這也是學(xué)生在飯桌上經(jīng)常會聽家長說的事，這個情景就會與他們相對有限的生活經(jīng)驗產(chǎn)生重合。但學(xué)生對消費產(chǎn)生的影響不是太清楚，通過10年前和現(xiàn)在對比，用同樣的錢在市場上買普通大米、雞蛋、瘦肉、西紅柿、大白菜桔子等的數(shù)量差別。學(xué)生了解到，一般來說，物價上漲，相對比購買力就降低，相應(yīng)就減少對商品的消費量;物價下跌，相對比購買力就提高，相應(yīng)就增加對商品的消費量。

3.把具有地方特色的現(xiàn)象作為探究的情景

用具有地方特色的現(xiàn)象作為探究的情景，更貼近學(xué)生生活，學(xué)生感覺特別親切，樂于接受，特別容易產(chǎn)生共鳴，形成體驗，有助于實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)與生活的融合。

比如在講授文化生活《體味文化》中“潛移默化的影響”時，我就設(shè)置游覽太姥山這個情景，讓學(xué)生談?wù)動斡[太姥山的感受，思考文化對人的影響的特點。

游覽太姥山的事是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷過的現(xiàn)象，也是具有本地特色的文化現(xiàn)象，通過學(xué)生的這種文化體驗，從中知道在這個過程文化對人產(chǎn)生的潛移默化的影響。

二、把探究的過程作為生活的體驗

高中思想政治探究學(xué)習(xí)的過程其實也就是生活中所遇到的問題的解決過程，通過探究把生活結(jié)合起來，用探究來模擬生活，從而起到體驗生活的目的。

探究的過程能否真正成為生活的體驗，關(guān)鍵在于探究的過程要緊緊圍繞生活來開展。具體來說在探究過程讓學(xué)生做到以下幾點：

1.在思考探究的問題中體驗生活

探究學(xué)習(xí)的過程是先從思考所探究的問題開始的，所以探究問題的設(shè)置就很重要，如果純粹為了探究而探究，或者探究的問題根本沒有探究的意義，都達不到探究的目的。這個切入口需要高中思想政治教師用心去思考，創(chuàng)造性的使用探究學(xué)習(xí)，做到取自生活，高于生活，把生活與政治教材結(jié)合起來，讓學(xué)生在思考所要探究的問題，從而達到了體驗生活的效果。

比如在講授經(jīng)濟生活《征稅和納稅》這一框題時，我就設(shè)置這樣幾個探究問題讓學(xué)生來思考：

老王上個月升職了，當(dāng)上了公司的業(yè)務(wù)經(jīng)理，月工資由3000元上升到8000元，等到發(fā)工資時，老王發(fā)現(xiàn)工資中被扣了幾百塊錢的稅。

思考：老王的工資被扣了稅收，交的是什么稅？

老王領(lǐng)了工資后，去“電腦城”買了個蘋果的平板電腦iPad3，花了他3300元錢。

思考：他買平板電腦，商家主要應(yīng)該繳什么稅??？

這個探究學(xué)習(xí)通過把經(jīng)濟生活中的現(xiàn)象作為情景，設(shè)置了“工資扣稅”和“商家繳稅”兩個問題，讓學(xué)生思考這兩個問題，產(chǎn)生對生活的體驗。

2.在掌握探究的方法中體驗生活

探究過程所采用的方法很多，有小組討論法、角色扮演法、辯論賽等，不管是采用哪種探究方法必須是學(xué)生愿意接受，學(xué)生憑借生活經(jīng)驗?zāi)軌蛉菀赘兄陀行⑴c的;教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的需要采用不同的探究方法，學(xué)生在體會和掌握這種探究方法的基礎(chǔ)上，達到體驗生活的效果。

比如在講授政治生活《人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)》這一框題時，我就設(shè)置這樣的探究學(xué)習(xí)：假如你是一名新當(dāng)選的福鼎市人大代表，通過走訪老百姓，了解老百姓普通關(guān)注的生活問題，在本次的福鼎市人民代表大會上，你會提出什么議案？endprint

在這個探究學(xué)習(xí)中，為了能讓學(xué)生有更深刻的體會，我就采用角色扮演法，讓學(xué)生扮演特定的角色“人大代表”，學(xué)生就成為“人大代表”，學(xué)生的想法就變成“人大代表”的想法，通過對生活的一種再現(xiàn)，在探究的過程中實現(xiàn)對生活的體驗。

3.在運用探究的過程中體驗生活

教師要把探究學(xué)習(xí)延伸到課外，如讓學(xué)生利用課余時間搜集資料，上課時展示所搜集的資料，通過探究活動來分析所搜集到的資料，學(xué)生在探究的過程中體驗生活，對生活進行思考和分析，從而把真正實現(xiàn)讓探究學(xué)習(xí)融入到生活中去。

比如在講授經(jīng)濟生活《消費及其類型》這一框題時，在課前一個月布置一個任務(wù)，讓學(xué)生當(dāng)一個月的家庭的小管家，記錄家庭每天的各項開支，讓學(xué)生對各項開支如食物、衣服、醫(yī)療保健、交通、通訊、娛樂、教育文化、家庭設(shè)備及生活雜費、旅游、儲蓄、房貸等進行匯總。選幾個有代表性的學(xué)生在課上展示出來，接著讓大家對他們家的消費結(jié)構(gòu)進行分析，通過對比不同的家庭的消費結(jié)構(gòu)的差別，并計算恩格爾系數(shù)，從中反映出不同家庭的生活水平的狀況。

三、把探究的結(jié)論作為生活的指導(dǎo)

高中思想政治探究學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生在探究的過程中，在原有的知識的基礎(chǔ)上，形成探究的結(jié)論，這樣既能深化學(xué)生的生活體驗，又能讓學(xué)生把探究的結(jié)論與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，作為生活的指導(dǎo)，讓探究學(xué)習(xí)真正融入到生活中去。具體說來表現(xiàn)為：

1.把探究的結(jié)論用于提升生活的認識

學(xué)生在探究的過程中所形成的探究的結(jié)論，與辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點相結(jié)合，從而提升了對生活的認識。

比如在講授生活與哲學(xué)《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》這一框題時，我設(shè)計了“尋找身邊的感動人物”的探究學(xué)習(xí)：讓學(xué)生談所了解的感動福鼎、閩東、福建人物的事跡，從中體會如何實現(xiàn)人生價值。

這個探究學(xué)習(xí)通過感悟先進人物的事跡，運用辯證唯物主義的理論來分析這些人物的事跡，從而清楚實現(xiàn)人生價值的途徑，進一步體會在生活中如何實現(xiàn)人生價值。

2.把探究的結(jié)論用于解決生活的問題

通過探究學(xué)習(xí)所形成的結(jié)論，不僅僅只是一個結(jié)論，可以作為生活的向?qū)?，用于解決生活中遇到的問題。

比如在講授經(jīng)濟生活《征稅和納稅》這一框題時，我設(shè)計了“開不開發(fā)票”的探究學(xué)習(xí)：

老王講述了他與電腦店的老板討價還價事情……

老王：老板，這蘋果的平板電腦怎么賣？

老板：一口價，3300塊，如果你不開票我可以優(yōu)惠你300塊錢?！?/p>

思考：

①如果你是老王，你開不開發(fā)票？

②商家為了少繳稅，不開發(fā)票是什么行為？

③你會如何說服這位商家依法納稅？

學(xué)生通過這個探究學(xué)習(xí)，了解到發(fā)票是購物的憑證，索要發(fā)票是為國家稅收作貢獻，也關(guān)系到消費者依法維護自身權(quán)利;同時也知道了商家是偷稅的行為。學(xué)生在生活中遇到類似的事情，就有解決的方法和思路，也就能把探究的結(jié)論用于解決生活中的問題，也就真正達到了探究學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的效果。

總之，在高中思想政治課堂如何用好探究學(xué)習(xí)，需要廣大高中思想政治教師大膽嘗試，調(diào)用一切可用的因素為教學(xué)服務(wù)，做到探究中有生活，生活中有探究，把探究學(xué)習(xí)真正融入到學(xué)生的生活中，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，最大限度的調(diào)動學(xué)生的潛能，為之不懈努力。

（作者單位：福建省福鼎市第二中學(xué)）

參考文獻：

[1]鐘啟泉等主編：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學(xué)出版社2001年版，第2部分

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（試行）》的通知，教基[2001]6號endprint