高強(qiáng)(江蘇省昆山市葛江中學(xué)　215300)

英語(yǔ)詩(shī)歌亦如畫(huà)，一泓清可沁詩(shī)脾——有效開(kāi)展初中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)漫談

高強(qiáng)(江蘇省昆山市葛江中學(xué)215300)

譯林版初中英語(yǔ)教材增加了詩(shī)歌內(nèi)容，這給學(xué)生提供了一個(gè)感受英語(yǔ)魅力的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也給了初中英語(yǔ)教師一個(gè)新的任務(wù)。要想通過(guò)英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是提高教學(xué)有效性。本文從品味詩(shī)歌韻律之美，欣賞詩(shī)歌文本之美，理解東西文化差異和分享詩(shī)歌寫作快樂(lè)四個(gè)方面淺談提高詩(shī)歌教學(xué)的體會(huì)。

英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)有效性詩(shī)歌特點(diǎn)

英語(yǔ)詩(shī)歌是一種極富教學(xué)潛力的教學(xué)資源'對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化和語(yǔ)言產(chǎn)出技能的培養(yǎng)具有十分積極的作用。詩(shī)歌是表達(dá)情感的獨(dú)特方式'詩(shī)歌學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣'在較為輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。但有些教師僅僅把詩(shī)歌當(dāng)做一般閱讀材料進(jìn)行教學(xué)'注重內(nèi)容理解和詞匯學(xué)習(xí)'沒(méi)能突出詩(shī)歌教學(xué)的特有價(jià)值'因此'目前初中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)存在盲目性和隨意性的問(wèn)題。筆者認(rèn)為'英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)完成以下教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)結(jié)合譯林版英語(yǔ)教材7A Unit 8 Reading Poems about Pets簡(jiǎn)析。

一、朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌韻律之美

詩(shī)歌是富有音樂(lè)感的韻律和有趣的思想的結(jié)合。詩(shī)歌韻律之美是其他文體所無(wú)法代替的。一旦受到這種濃重的美的熏陶'學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)更加主動(dòng)'興趣也更加濃厚'也更有信心和動(dòng)力去解決遇到的詞匯和語(yǔ)法的問(wèn)題。初中生正處在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詩(shī)歌的入門階段'我們教師要激勵(lì)學(xué)生朗讀詩(shī)歌'富有情感'充滿節(jié)奏地去朗讀'從中感受詩(shī)歌之美。

(一)押韻之美

選為教材課文的英語(yǔ)詩(shī)歌一般都有明顯的押韻'學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口。教師可以組織學(xué)生品味朗讀'找出押韻詞'幫助學(xué)生了解押韻的基本規(guī)則。押韻是指通過(guò)重復(fù)元音或者輔音以達(dá)到一定音韻效果的詩(shī)歌寫作手法'其中尾韻是最常見(jiàn)也是最重要的押韻方式。

在課文Poems about Pets詩(shī)中'出現(xiàn)很多尾韻'課后也有練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的押韻'例如:

1.All rhymes with----------.(ball)

2.Hide rhymes with-----------.(wide)

3.Sticks rhymes with----------.(tricks)

(二)節(jié)奏之美

英語(yǔ)詩(shī)歌抑揚(yáng)頓挫'充滿節(jié)奏。而節(jié)奏依賴于詩(shī)歌中的重音呈現(xiàn)出來(lái)。一首節(jié)奏優(yōu)美的詩(shī)歌'其重讀的音節(jié)與非重讀的音節(jié)會(huì)以一定的比例輪流出現(xiàn)。對(duì)初中生而言'他們不必掌握相應(yīng)的規(guī)律規(guī)則'重在能感悟和體會(huì)英語(yǔ)詩(shī)歌的節(jié)奏感。

上課時(shí)'學(xué)生首先聽(tīng)一下光盤中的詩(shī)歌朗誦'學(xué)生跟著讀'進(jìn)行模仿朗讀。教師讓學(xué)生注意英語(yǔ)詩(shī)歌節(jié)奏特點(diǎn)'讓學(xué)生感受并找出每一行詩(shī)句中重讀的單詞'然后讓學(xué)生隨著優(yōu)美的背景音樂(lè)朗讀。這一環(huán)節(jié)'教師勿過(guò)多地分析語(yǔ)音'否則會(huì)將詩(shī)歌肢解得體無(wú)完膚'毫無(wú)美感。關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)感知重讀音與輕讀音的交替產(chǎn)生了詩(shī)歌的節(jié)奏。

二、理解詩(shī)意，欣賞詩(shī)歌文本之美

理解文章的意思是閱讀環(huán)節(jié)的基本教學(xué)目標(biāo)'所以英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)。

(一)感受意象

詩(shī)歌來(lái)源于生活'詩(shī)歌的創(chuàng)作是基于特定的形象。這些在詩(shī)歌中的形象是由作者選擇的'并且經(jīng)過(guò)作者主觀加工'帶著作者豐富的情感'所以被稱做“意象”。我們不僅在中國(guó)古代詩(shī)詞中感受到詩(shī)人的意象'英語(yǔ)詩(shī)歌中同樣充滿詩(shī)人的意象。理解詩(shī)歌的意思'首先要幫助學(xué)生感受詩(shī)歌的意象。

在Poems about Pets My Dog的教學(xué)中'學(xué)生先進(jìn)行整體閱讀'感受關(guān)于寵物狗的意象。我們可以設(shè)計(jì)一些圖片與詞組'讓學(xué)生搭配。例如'

(二)意境表述

意境是指文藝作品或自然景象中所表現(xiàn)出來(lái)的情調(diào)和境界'表述出詩(shī)歌的意境也對(duì)詩(shī)歌的整體有了更深的理解。

在具體教學(xué)中'教師可以設(shè)計(jì)各種類型的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌'如提問(wèn)'錯(cuò)誤和正確判斷以及缺詞填空等等。例如:

My dog

My dog is the--------animal in the world.He can not only--------after a ball，but also-------for me when I --------somewhere.

另外'意境也可以通過(guò)其他方式表達(dá)'如小組合作畫(huà)海報(bào)配上詩(shī)歌來(lái)表述'如果不擅長(zhǎng)繪畫(huà)'也可以上網(wǎng)搜集資料圖片制作。

三、品味詩(shī)歌，理解東西文化差異

(一)語(yǔ)言特點(diǎn)

詩(shī)歌的語(yǔ)言不同于日常的語(yǔ)言'非常有特點(diǎn)。為了讓詩(shī)歌更好地被學(xué)生所理解'教師務(wù)必要讓學(xué)生知曉詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。在教學(xué)中'教師可以讓學(xué)生對(duì)比和討論詩(shī)歌語(yǔ)言和日常語(yǔ)言表述上的不同'提高語(yǔ)言鑒賞的水平。

1.擬人手法。英語(yǔ)詩(shī)歌中擬人的寫作方法非常常見(jiàn)'學(xué)生也很容易在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這種例子。因?yàn)樵趯W(xué)中文詩(shī)歌時(shí)'學(xué)生對(duì)這種手法很熟悉。在學(xué)Poems about Pets'他們很快就發(fā)現(xiàn)如下例子:

(1)He hunts when Ihide

(2)Builds me camps out of sticks

(3)She doesn't need a bed.

2.短語(yǔ)意境。詩(shī)歌短小精悍'只言片語(yǔ)卻營(yíng)造出意境。教師可以讓學(xué)生將詩(shī)歌語(yǔ)言改寫為日常語(yǔ)言'進(jìn)行比較'這樣學(xué)生會(huì)有更深刻的感受。例如'將如下詩(shī)歌改寫:

詩(shī)歌原文:

With eyes open wide，

He hunts when Ihide.

He does wonderful tricks，

Builds me camps out of sticks.

改寫之后:

He looks for me everywhere when I hide myself.He can do wonderful tricks for me and He can help me to carry the sticks to build the camp.

然后教師可以讓學(xué)生討論如下兩個(gè)問(wèn)題:

(1)詩(shī)歌原文和改寫后的哪個(gè)聽(tīng)起來(lái)更美?為什么?

(2)哪個(gè)更清晰明了'更容易讓人理解?為什么?

經(jīng)過(guò)小組討論'學(xué)生會(huì)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)比較清楚'那就是詩(shī)歌語(yǔ)言比較精煉'有短語(yǔ)的特點(diǎn)。詩(shī)歌語(yǔ)言有時(shí)甚至?xí)腥鄙俪煞值母杏X(jué)'但卻會(huì)讓人有更多聯(lián)想和想象。相對(duì)而言'日常語(yǔ)言就易于讓人理解'有完整的句子結(jié)構(gòu)。

(二)文化差異

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)'讓學(xué)生了解文化差異'對(duì)多元的世界文化包容與理解是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)要求。語(yǔ)言就是文化的一種現(xiàn)象'詩(shī)歌是語(yǔ)言的精髓'文化差別在所難免。

針對(duì)本課所學(xué)的寵物話題'我提出一個(gè)問(wèn)題: (1)你能否想到一首描寫狗的中文詩(shī)歌? (2)為什么西方人把狗寫得如此可愛(ài)'喜愛(ài)之情溢于言表?

學(xué)生在討論和查找先關(guān)資料后會(huì)有如下答案:我們中國(guó)人從民族感情、文化傳統(tǒng)、思維方式上對(duì)狗是不寬容的'翻開(kāi)漢語(yǔ)辭典'凡是同“狗”連在一起的成語(yǔ)、詞組'大都含有貶義。如“狗急跳墻”“狼心狗肺”“狗仗人勢(shì)”“狗嘴里吐不出象牙來(lái)”“狗咬呂洞賓”……有人有點(diǎn)生活作風(fēng)問(wèn)題'被稱為“偷雞摸狗”。

可是西方人在對(duì)待狗的問(wèn)題上和我們中國(guó)人恰恰相反。他們普遍認(rèn)為“狗是人類最忠實(shí)'最可靠的朋友”。西方的孩子們從小最喜歡聽(tīng)的故事叫“義犬救主”。在英文詞匯里'凡是和“dog”(狗)連在一起的詞'大都是褒義詞(少部分受圣經(jīng)影響的除外)。比如'“Top-dog”直譯為“頂頭的狗”'實(shí)際含義是“有最高權(quán)威的”“勝利者”;“Lucky dog”直譯為“幸運(yùn)的狗”'如過(guò)新年'人家祝賀您在新的一年中成為“Lucky dog”'您準(zhǔn)不高興'而西方人會(huì)高興地跳起來(lái);“Every dog has his own day”'直譯為“每只狗都有自己的日子”'實(shí)際上是俗語(yǔ)“凡人皆有得意日”。

四、嘗試創(chuàng)作，分享詩(shī)歌寫作快樂(lè)

學(xué)生在反復(fù)朗讀和感悟詩(shī)歌特點(diǎn)后'感到詩(shī)歌不難'個(gè)個(gè)躍躍欲試'就產(chǎn)生了創(chuàng)作詩(shī)歌的欲望'這時(shí)教師可以不失時(shí)機(jī)提出創(chuàng)作的要求。寫作前'教師拓寬學(xué)生思維'幫助他們產(chǎn)生靈感。由于這可能是學(xué)生第一次詩(shī)歌創(chuàng)作'教師不能提出過(guò)多寫作要求'以免束縛學(xué)生的思維。

1.可以組織學(xué)生四人一組合作寫作'每組嘗試寫一首關(guān)于寵物的詩(shī)歌'可以提供一些參考詞匯和詞組等。

2.分享成果。學(xué)生先在組內(nèi)交流'然后學(xué)生代表大聲朗讀他們的作品'由大家點(diǎn)評(píng)'評(píng)選出優(yōu)秀作品。下面是學(xué)生創(chuàng)作的作品:

My cat

My catis lovely.

She walks quietly.

She likes sleeping on my knee.

Justlike a queen.

She can catch mice，

And she can dance.

She likes eating fish，

It's her favourite dish.

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)'寫好一首詩(shī)并不容易'他們的作品結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單'語(yǔ)言簡(jiǎn)練'從許多方面暴露出弱點(diǎn)'有的甚至非常幼稚'但內(nèi)容清新豐富'讀起來(lái)朗朗上口。可以看出'他們?cè)谶@種積極的嘗試中獲得了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的成就感'這樣的過(guò)程也有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力和相互合作的精神。

總之'英語(yǔ)詩(shī)歌有獨(dú)特的韻律美和節(jié)奏美'飽含詩(shī)人豐富的情感'又具有文化內(nèi)涵。在教學(xué)活動(dòng)中'英語(yǔ)詩(shī)歌深受學(xué)生喜愛(ài)。詩(shī)歌教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀有重要意義'可以提高學(xué)生審美與英語(yǔ)語(yǔ)感'是英語(yǔ)教學(xué)非常重要的組成部分。

因此'我們英語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌的特點(diǎn)'轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與角度'改善教學(xué)方法'提高英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)的有效性'激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣'促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

［1]常萬(wàn)里.英語(yǔ)教學(xué)不妨向語(yǔ)文教學(xué)取點(diǎn)經(jīng)［J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2014(1).

［2]張伊娜.新課程背景下中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題與思考［J].江蘇教育，2013(5).

［3]張于，任素珍.外語(yǔ)教學(xué)中詩(shī)歌活動(dòng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用［J].唐都學(xué)刊，1999(7).

［4]任榮.詩(shī)歌在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J].外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，2000(11).

(責(zé)編張亞欣)