郭乃英(河北省昌黎縣劉臺(tái)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)　066600)

培養(yǎng)好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

郭乃英(河北省昌黎縣劉臺(tái)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)066600)

教會(huì)學(xué)生是教師的天職，而教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)更是教師的重要任務(wù)。面對(duì)新課改的新理念，學(xué)生學(xué)習(xí)中的矛盾日益突顯出來。很多學(xué)生學(xué)習(xí)很用功，但是就是沒有取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)和好的學(xué)習(xí)效果。這就是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)所造成的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求我們不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面做了一些介紹。

初中語文學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生學(xué)習(xí)很用功'但是學(xué)習(xí)成績(jī)一直得不到提高'對(duì)學(xué)生的心理造成了非常大的消極影響。面對(duì)學(xué)生的這種心理困擾'我想我們每一位教師都應(yīng)反思自己的教學(xué)。學(xué)生成績(jī)無法提高歸根結(jié)底還是因?yàn)槲覀兘虒W(xué)做的不到位。根據(jù)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和日常教學(xué)中不斷的實(shí)踐'我認(rèn)為'教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法可以很好地解決這一問題。并且'我認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法比我們鉆研教學(xué)內(nèi)容更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面'我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法做一些介紹。

一、養(yǎng)成兩先兩后的習(xí)慣，即先預(yù)習(xí)后上課，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)

1.先預(yù)習(xí)后上課。這就要求學(xué)生每天抽出時(shí)間對(duì)第二天的新課進(jìn)行預(yù)習(xí)'對(duì)于已經(jīng)明白或不懂的知識(shí)進(jìn)行分類'并對(duì)自己不懂、有疑問的知識(shí)做標(biāo)記'在上課時(shí)將大部分精力集中于這些做標(biāo)記的知識(shí)上。這樣帶著問題聽課'目的明確'負(fù)擔(dān)減輕'學(xué)生上課時(shí)就顯得輕松高效了。

2.先復(fù)習(xí)后做作業(yè)。這就要求學(xué)生將復(fù)習(xí)和做作業(yè)的順序安排好'先對(duì)當(dāng)天該科所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)'對(duì)所學(xué)知識(shí)再現(xiàn)鞏固'將模糊、疑難之處進(jìn)行深化'然后再做作業(yè)。這樣做作業(yè)才能真正起到檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。學(xué)生做完作業(yè)后應(yīng)反思一下'如知識(shí)及其運(yùn)用技巧有無生疏之處'然后再對(duì)于運(yùn)用不順暢的知識(shí)進(jìn)行重新復(fù)習(xí)'再次鞏固。

二、養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣

“好記性不如爛筆頭?！边@句俗語說明了筆記的作用。而筆記也要講究方法'如果無目的地隨意而記'那筆記就像草稿本一樣'毫無用處且沒有保存價(jià)值。

我們可以這樣記筆記:將筆記本的每頁紙合理分成兩個(gè)部分'一部分用來記隨堂筆記'另一部分用來復(fù)習(xí)時(shí)寫心得體會(huì)'如將重點(diǎn)、難點(diǎn)、應(yīng)注意的因素、典型例題進(jìn)行梳理'用彩筆將其標(biāo)明。這樣'日久天長(zhǎng)筆記就成為學(xué)生復(fù)習(xí)的寶典'能將所有的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)一覽無余。而且'這也能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講、及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

三、養(yǎng)成使用糾錯(cuò)本的好習(xí)慣

“錯(cuò)題”在某種意義上講'是學(xué)生的一筆財(cái)富。其中蘊(yùn)含的“薄弱的知識(shí)點(diǎn)、易混點(diǎn)、不熟練”的信息'恰恰是學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化的知識(shí)和能力。所以'我建議學(xué)生建立各科的糾錯(cuò)本'將考試、作業(yè)中的錯(cuò)題剪下、抄下'整理在錯(cuò)題本上'且將錯(cuò)誤之處用彩筆標(biāo)出'將正確答案附之于后'將錯(cuò)誤的原因注明。這樣'學(xué)生不僅可以將自己的薄弱點(diǎn)反復(fù)復(fù)習(xí)'而且還會(huì)將自己練習(xí)中暴露出來的弊病、易混的知識(shí)點(diǎn)記錄下來'隨時(shí)校正。長(zhǎng)此以往'這個(gè)錯(cuò)題本就成了學(xué)生校正自己缺點(diǎn)的又一寶典。

四、養(yǎng)成整理資料，制作剪貼本的習(xí)慣

隨著學(xué)生年級(jí)的日益提高'學(xué)習(xí)的內(nèi)容也日益復(fù)雜'所遇到的資料也就復(fù)雜多樣'所做的習(xí)題自然也就無限多了。所以'對(duì)資料的整合理所當(dāng)然也就成為學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)必備的能力。

我建議學(xué)生養(yǎng)成良好的整理資料的習(xí)慣。我們要引導(dǎo)學(xué)生使用剪貼本'將生活和學(xué)習(xí)中讀到的好的內(nèi)容剪切下來放在自己的剪貼本中。這樣有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累和掌握。并且'通過剪切本的使用還可以將一般的資料用過就處理掉'不僅減輕了自己書包的負(fù)擔(dān)'而且還保留寶貴而經(jīng)典的資料'使自己從資料的海洋中跳出來'面對(duì)最典型的資料和試題'真正發(fā)揮經(jīng)典資料的經(jīng)典作用。

五、養(yǎng)成限時(shí)作業(yè)的習(xí)慣

中小學(xué)生拖拉現(xiàn)象是司空見慣的'導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)無限的延時(shí)的現(xiàn)象'貌似加班加點(diǎn)'其實(shí)效率極低'實(shí)質(zhì)上造成了學(xué)習(xí)上的懶惰'并產(chǎn)生了思維速度衰退的現(xiàn)象。所以'學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)有時(shí)間限制'將每次作業(yè)都當(dāng)成考試'在有限的時(shí)間內(nèi)要求質(zhì)和量'要求一次做好一步到位。只有把作業(yè)當(dāng)考試對(duì)待'學(xué)生才能把考試和作業(yè)等同起來。每次作業(yè)'學(xué)生應(yīng)給自己評(píng)分'并將前后兩次作業(yè)進(jìn)行對(duì)比'進(jìn)步了可以給自己以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種習(xí)慣堅(jiān)持長(zhǎng)久'不僅可以改變學(xué)生做事拖拉的壞習(xí)慣'而且能訓(xùn)練思維能力'提高思維的速度'提高作業(yè)的準(zhǔn)確度'進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

六、養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行試卷分析的習(xí)慣

考試是學(xué)生進(jìn)步的階梯'但除去終結(jié)性的升學(xué)考試外'其余的考試基本上都是“診斷性檢測(cè)考試”的性質(zhì)'目的在于檢查教師教學(xué)過程中存在的問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題'所以這種考試的實(shí)際意義往往在于考試結(jié)束后的評(píng)析?？墒悄壳暗默F(xiàn)狀是'學(xué)生在看到考試結(jié)果后'或得意忘形'或悲痛欲絕'而且試卷往往成為學(xué)生宣泄情緒的工具。這樣'考試就失去了它的真正意義'成為學(xué)生前進(jìn)道路上的“絆腳石”。

語文試卷分析表

我要求我的學(xué)生考試后做以下兩種分析。

1.對(duì)試卷進(jìn)行數(shù)字分析。即分析試卷共幾種題型'每種題型共多少分'自己的了多少分'失去了多少分'做好統(tǒng)計(jì)。如語文試卷的分析就可以填寫下面這個(gè)分析表。

通過這樣的分析'能力較弱的題型就展現(xiàn)在學(xué)生自己的面前。這樣'在今后的學(xué)習(xí)中'學(xué)生就要有意識(shí)地要求自己對(duì)這種題型加強(qiáng)訓(xùn)練'將它變成自己的強(qiáng)項(xiàng)。

2.對(duì)試卷中的錯(cuò)題進(jìn)行分析。這要求學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因'并將此題移至糾錯(cuò)本上'注明錯(cuò)誤的原因。這樣'學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常翻看此本時(shí)'不足的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)得到不斷的鞏固。

經(jīng)過這樣的分析'考試的試卷就變成了診斷我們學(xué)習(xí)弊病的CT影像。我們就可以對(duì)癥下藥'有目的地校正自己的不足。這樣'考試就變成了學(xué)生進(jìn)步的“墊腳石”。當(dāng)然'對(duì)于試卷的分析整理不能停留在一次考試中'我們要在整個(gè)教學(xué)過程中始終堅(jiān)持。只有長(zhǎng)時(shí)間的分析、總結(jié)'學(xué)生才能充分認(rèn)識(shí)到自己的不足。

播種習(xí)慣收獲人生。而且'良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)業(yè)成功的一半'養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能將學(xué)習(xí)變得快樂、輕松、高效'我們才能真正享受學(xué)習(xí)帶給我們的愉悅和應(yīng)得到的收獲。因此'我們每一名語文教師都應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)'把這種教育潛移默化地貫徹于我們整個(gè)教學(xué)過程中。同時(shí)'我們應(yīng)注重與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。由于學(xué)生的思維特點(diǎn)不用'適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法可能會(huì)有所不同'因此'方法教學(xué)應(yīng)差異對(duì)待。學(xué)生只要能夠掌握一定的方法'能夠提高學(xué)習(xí)效率就可以'不能對(duì)學(xué)習(xí)方法做硬性的要求'以免打擊學(xué)生的自信心。

(責(zé)編張翼翔)