吳敏芳(江蘇省常熟市昆承中學(xué)　215500)

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則——以人教版九下第4課《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》為例

吳敏芳(江蘇省常熟市昆承中學(xué)215500)

作為教師'我們希望看到一堂課前學(xué)生有好奇心'有探求知識(shí)的欲望'樂意做好預(yù)習(xí)工作;我們希望看到一堂課上氛圍熱烈'學(xué)生積極'知識(shí)點(diǎn)到位'重點(diǎn)突出;我們還希望看到一堂課后學(xué)生意猶未盡'愿意拓展延伸'繼續(xù)討論。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要以開發(fā)學(xué)生能力為原則

以人教版九下第4課《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》為例'根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求'在這一課中要求學(xué)生了解和掌握1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)'即大蕭條的歷史'包括一戰(zhàn)后相對(duì)穩(wěn)定環(huán)境下資本主義國家的經(jīng)濟(jì)“繁榮”、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因、特點(diǎn)、影響'以及羅斯福新政的實(shí)質(zhì)、措施'理解國家干預(yù)政策對(duì)西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。經(jīng)濟(jì)危機(jī)是隨著資本主義的誕生而出現(xiàn)'伴隨著資本主義始終的'這一次的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是在第二次工業(yè)革命后'生產(chǎn)力相當(dāng)發(fā)達(dá)的背景下發(fā)生'是危害最大的一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)'對(duì)整個(gè)資本主義世界造成巨大沖擊。美國的新政是應(yīng)對(duì)危機(jī)的一種創(chuàng)新。在分析一戰(zhàn)后資本主義國家的經(jīng)濟(jì)“繁榮”時(shí)'我做了如下設(shè)計(jì)。

一、正眼看美國

20世紀(jì)20年代的美國：(一)從家電行業(yè)來看家電產(chǎn)值從1921年的1060萬美元，增到1929年的4.16億美元。

1922年收音機(jī)銷售額為6000萬美元;1929年達(dá)到8.42億美元。

(二)從汽車銷售行業(yè)來看

美國的汽車銷售量從1919年的150多萬輛增加了3倍，升至480萬輛，平均6人一輛汽車。

問題1：這則材料反映了20世紀(jì)20年代美國社會(huì)發(fā)展情況是怎樣的?(美國社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展迅速，所謂的“柯立芝繁榮”)

二、另眼看美國

視點(diǎn)一：工人工資的增長數(shù)據(jù)

從20世紀(jì)20年代初到20年代末，美國工人工資增長比例為2%，而社會(huì)生產(chǎn)總量卻增長56%。農(nóng)業(yè)工人的收入還不到非農(nóng)業(yè)工人的40%。到20年代末，美國所有財(cái)富的三分之一被只占總?cè)丝诳倲?shù)的1%的富人擁有。

——(美)斯塔夫理阿諾斯《全球通史》視點(diǎn)二：分期付款的繁榮

1924—1929年間，美國社會(huì)掀起了提前消費(fèi)，分期付款的熱潮。分期付款的銷售額從原來20億美元增加到35億美元。農(nóng)民通過貨款購買生產(chǎn)資料，城里居民貨款買生活中的大件用品，人們對(duì)股票市場(chǎng)充滿信心和狂熱，甚至有投資者貨款買股票。

問題2：以上材料反映了20世紀(jì)20年代美國的什么社會(huì)問題?

(工人工資增長慢，生產(chǎn)與消費(fèi)的脫節(jié)，股市制造了虛假繁榮。)

問題3：為什么出現(xiàn)這種一方面生產(chǎn)量大大增長，一方面人民購買能力下降的情況?

(教師總結(jié)：資本主義生產(chǎn)純粹靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)，由于資本主義生產(chǎn)資料私人占有，資本家為了追求利潤盲目擴(kuò)大生產(chǎn)，造成惡性競(jìng)爭，大量工廠倒閉，工人失業(yè)，就沒有購買力。所以，資本主義發(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根本原因是資本主義社會(huì)的基本矛盾，即社會(huì)化大生產(chǎn)同生產(chǎn)資料的資本主義私人占有制之間的矛盾。)

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循緊湊高效的原則

課堂時(shí)間有限'拖沓繁復(fù)的教學(xué)簡直就是一起“事故”。學(xué)習(xí)任務(wù)擺在面前'學(xué)生要用多少時(shí)間去掌握'每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要用的時(shí)間'都應(yīng)該清清楚楚'設(shè)計(jì)好每個(gè)子目間的過渡'使整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)緊湊'環(huán)環(huán)相扣'成為一個(gè)有機(jī)整體。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)一堂課的總體規(guī)劃'是保證課堂有序、有效推進(jìn)的前提。在這一課中我將經(jīng)濟(jì)危機(jī)及美國羅斯福新政2個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成3個(gè)環(huán)節(jié)'分別用“怎么了”“怎么辦”“怎么樣”作標(biāo)題'如下:

環(huán)節(jié)一:怎么了?(結(jié)合材料和課本知識(shí)'自主完成)

1.以下是反映某一資本主義國家20世紀(jì)30年代早期人民生活的一組照片。

在市場(chǎng)救濟(jì)所領(lǐng)救濟(jì)食品的隊(duì)伍

請(qǐng)回答:圖片反映了哪一歷史事件?首先爆發(fā)在哪個(gè)國家?

2.閱讀下面的安妮日記'回答問題。

1931年12月25日圣誕節(jié)大雪

三年前的那個(gè)圣誕節(jié)多么溫暖，多么讓我懷念啊!今天家里好冷啊，可是，媽媽沒有生爐子，因?yàn)槲覀儧]有煤了。媽媽說因?yàn)榘职质I(yè)了，我們沒有錢買煤。我問媽媽：爸爸為什么失業(yè)?媽媽說因?yàn)槊禾嗔恕Ｎ蚁氩幻靼?，好奇?

今天，我的好朋友莉莉說她的爸爸已經(jīng)跟許多工人一起去政府門口進(jìn)行抗議活動(dòng)了，希望政府救濟(jì)他們，但是沒人出來答復(fù)，還用槍驅(qū)逐了他們。好危險(xiǎn)的，我不想讓我爸爸也參加這種活動(dòng)。

請(qǐng)回答:

(1)上面日記反映了哪個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)狀況?

(2)日記中反映了這一問題的哪些特征?

環(huán)節(jié)二:怎么辦?(學(xué)生討論探究)

探究一:假如你是當(dāng)時(shí)美國總統(tǒng)

1.你將采取什么措施恢復(fù)銀行的信譽(yù)'促進(jìn)金融業(yè)的正常運(yùn)行?

2.你將怎樣解決企業(yè)倒閉、開工不足問題?

3.你將如何解決就業(yè)問題?

探究二:大家來說說

材料1：柯立芝總統(tǒng)(1923-1928)提出“我傾向于減少而不是擴(kuò)大(聯(lián)邦)政府對(duì)美國人民的企業(yè)活動(dòng)進(jìn)行的約束和控制”。胡佛(1929-1932)的就職演說中認(rèn)為同柯立芝總統(tǒng)看法一致，繼續(xù)推行柯立芝總統(tǒng)的政策，讓美國人民再忍耐一下。

材料2：“最好的經(jīng)濟(jì)是完全自由的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，最好的政府是不干預(yù)經(jīng)濟(jì)的政府。生產(chǎn)是企業(yè)的事情，國家不應(yīng)該去管。你們應(yīng)該自己想辦法擺脫這些困境……”

——1932年胡佛參加總統(tǒng)競(jìng)選期間說的話

研讀材料'請(qǐng)結(jié)合羅斯福政府的做法'對(duì)比柯立芝政府和胡佛政府的做法'說說羅斯福新政“新”在何處?

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)以致用的原則

學(xué)習(xí)歷史要能應(yīng)用于實(shí)際.歷史影響我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)'每一個(gè)人對(duì)于自己所身處的現(xiàn)實(shí)生活都是通過對(duì)歷史的理解來形成認(rèn)識(shí)的。也正是基于此'如何理解歷史直接影響到我們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)現(xiàn)在'所以歷史與我們是息息相關(guān)的'學(xué)習(xí)歷史的意義就在于此'歷史學(xué)的研究幫助人們通過理解歷史'從而更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)在。

歷史教學(xué)不光是還原歷史'使學(xué)生形成比較完整的知識(shí)體系'還為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)'更要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀'掌握社會(huì)發(fā)展規(guī)律'對(duì)當(dāng)今世界有正確科學(xué)的認(rèn)識(shí)'能夠?qū)⒄n本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際。近年來的中考高考命題越來越體現(xiàn)實(shí)用性原則'教學(xué)設(shè)計(jì)中也要不斷滲透。結(jié)合到這一課來講'我認(rèn)為要強(qiáng)調(diào)這樣的認(rèn)識(shí)。

總之'教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)知識(shí)系統(tǒng)優(yōu)化組合的過程'這個(gè)過程像是搭積木'怎么樣用現(xiàn)有的積木搭得最高'搭得最好'是我們要?jiǎng)幽X筋的。通過精心巧妙的設(shè)計(jì)'一定會(huì)呈現(xiàn)一堂優(yōu)秀成功的課。

(責(zé)編張亞欣)