房新明

摘 要：多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用是推動現(xiàn)代化教育向前發(fā)展的重要手段，也是教育手段的一次重要變革，多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段，集文字、語音、圖像、動畫等多種可視聽信息的人機界面為一體，化抽象為具體，更加符合人們的日常交流習(xí)慣，直接決定了現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。生物教師如果能把多媒體技術(shù)引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，將能給學(xué)生一個身臨其境的環(huán)境，將從生命的角度展示生物課程的最顯著特點，我相信在這種新穎的環(huán)境中學(xué)習(xí)，必將能最大程度的激發(fā)學(xué)生對生命的敬畏和熱愛，也必將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓生物課堂更加精彩。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；生物課；生命；信息化

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

多媒體教學(xué)作為當今重要的信息化教學(xué)手段之一，其在教學(xué)實踐中展現(xiàn)的優(yōu)勢是顯而易見的。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教育手段的現(xiàn)代化進程也在不斷加快。多媒體技術(shù)集文字、語音、圖像、動畫等多種可視聽信息的人機界面為一體，化抽象為具體，更加符合人們的日常交流習(xí)慣，因此更易于被人們所接受。

因此，生物教師如果能把多媒體技術(shù)引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，將能給學(xué)生一個身臨其境的環(huán)境，將從生命的角度展示生物課程的最顯著特點，我相信在這種新穎的環(huán)境中學(xué)習(xí)，必將能最大程度的激發(fā)學(xué)生對生命的敬畏和熱愛，也必將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓生物課堂更加精彩。

一、充分利用多媒體技術(shù)展示生物實驗

高中生物課上，生物實驗是一個必不可少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自己動手實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要途徑。學(xué)生在實驗前一般都會先花一些時間聽老師講解或者自己仔細閱讀實驗步驟，弄清楚注意事項等，細心的老師甚至?xí)孪妊菔疽槐閷嶒炦^程，以求學(xué)生能在實驗過程中最大程度的減小誤差。實驗器材的準備、實驗步驟的閱讀、實驗注意事項等會浪費掉大量的課堂時間。而多媒體技術(shù)的一個顯著特點就是其強大的知識容量。多媒體技術(shù)的交互性更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知主體作用的發(fā)揮。生物教師在課堂上利用多媒體技術(shù)模擬演示實驗，省去了實驗器材的準備環(huán)節(jié)，節(jié)約了實驗資源和課堂時間，讓學(xué)生既能看得見，又能聽得見，還熟悉了實驗步驟，增強了實驗的可操作性和增加了實驗的成功概率。且多媒體模擬生物實驗的準確度更高，成功的可能性也更大，學(xué)生通過多重感官的刺激獲取的信息容量，比單一聽老師講解或者看書要大得多。

二、利用多媒體技術(shù)梳理知識脈絡(luò)

多媒體技術(shù)信息容量大，同時也是使用最方便的教學(xué)輔助工具。多媒體一般都可以采用超文本的方式來管理教學(xué)資源和信息，它以節(jié)點為單位，可以將教學(xué)信息分門別類的歸納總結(jié)，然后在節(jié)點與節(jié)點之間通過表示他們之間關(guān)系的鏈接來把不同的知識點聯(lián)系在一起，形成網(wǎng)狀的知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。利用多媒體技術(shù)可以在最短的時間內(nèi)完成最大量的知識點總結(jié)，且脈絡(luò)調(diào)理分明，知識點完善，整體結(jié)構(gòu)完整，使人能夠一路了然。如果生物教師能在復(fù)習(xí)的過程中完成生物知識的完整脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的總結(jié)，學(xué)生就可以在最短的時間內(nèi)對照完整的生物知識結(jié)構(gòu)，并完善自己的知識掌握情況，達到查漏補缺的目的，提升自我知識完整度。就拿學(xué)習(xí)細胞中的化合物這一節(jié)為例，就可以利用多媒體技術(shù)將知識脈絡(luò)理出來，可以制作成如圖所示的表格，細胞中化合物所包含的水、無機鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸成分，涵蓋了細胞中化合物的分類和元素組成機器主要的生理功能等明顯的區(qū)別開來，都使人一目了

然。還可以分別列舉線粒體和葉綠素特點，然后總結(jié)二者之間的共同點是1.都具有雙層膜結(jié)構(gòu)；2. 都能進行能量轉(zhuǎn)換；3. 都含有遺傳物質(zhì)——DNA；4. 都能獨立地控制性狀；5. 都決定細胞質(zhì)遺傳；6. 都含內(nèi)核糖體；7. 都有相對獨立的轉(zhuǎn)錄翻譯系統(tǒng)；8. 都能自我分裂增殖。

三、充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)對生命的敬畏和熱愛

1860年，法國微生物學(xué)家巴斯德設(shè)計了一個簡單但令人信服的實驗，巴斯德發(fā)現(xiàn)，將肉湯置于燒瓶中加熱，沸騰后讓其冷卻，如果將燒瓶開口放置，肉湯中很快就繁殖生長出許多微生物；但如果在瓶口加上一個棉塞，再進行同樣的實驗，肉湯中就沒有微生物繁殖。巴斯德認為，肉湯中的小生物來自空氣，而不是自然發(fā)生的。他的實驗徹底否定了自然發(fā)生說，為科學(xué)家進一步否定“自然發(fā)生論”奠定了堅實的基礎(chǔ)。人們普遍接受的生命起源假說。但是知道是一回事，真正看到生命一步步進化而來帶給人的震撼是無以言喻的。教師可以利用多媒體展示生命由無機物到有機物，從有機物的小分子生成大分子，然后形成分子體系，并最終演變?yōu)樵巧穆L過程，甚至可以拓展畫面為學(xué)生展示從原始海洋生命到人類高等動物的漫長進化史，讓學(xué)生感受生命的來之不易，教學(xué)生學(xué)會敬畏生命，熱愛生命。

總而言之，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用是推動現(xiàn)代化教育向前發(fā)展的重要手段，也是教育手段的一次重要變革，多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段，直接決定了現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。生物教師如果能夠充分利用多媒體技術(shù)輔助生物教學(xué)，生物課堂將會色彩繽紛，重新煥發(fā)出生命的活力。