陳靈娟

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）11-000-01

摘 要 根據(jù)籃球項目的特點和學生對籃球的喜愛，結(jié)合當代大學生現(xiàn)有籃球技術(shù)水平，在籃球?qū)ｍ椪n教學中應運“嘗試教學”法，不僅可以提高學生的學習興趣和獨立思維的創(chuàng)新意識，也有利于加快學生對籃球技術(shù)動作的掌握與運用。

關(guān)鍵詞 嘗試教學 籃球?qū)ｍ椪n 應用

隨著高校體育教學改革的不斷深入，過去傳統(tǒng)的體育教學過程中所形成的“示范、講解、分組練習、巡回指導、總結(jié)評價”的教學模式，雖然這樣的教學模式有利于學生對技術(shù)動作的模仿，但不利于激發(fā)學生的練習興趣和活躍的思維，也不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和終身體育思想的形成，與當前全面的素質(zhì)教育是不相適應的，已不能滿足當今社會發(fā)展的需要。只有不斷豐富教學方法，才能推進高校體育的發(fā)展。

一、“嘗試教學”的釋義

“嘗試教學”是針對傳統(tǒng)體育教學模式提出來的，其含義是：改變先由教師講解動作要領(lǐng)、學生再練習的習慣，而是教師提出嘗試任務，通過學生嘗試性學習、練習，去發(fā)現(xiàn)學習練習過程中的問題，教師則根據(jù)學生嘗試練習中的問題結(jié)合教學大綱的重點，讓學生先提出嘗試練習中的問題，教師再有針對性地進行講解與示范，讓學生明白出現(xiàn)問題的原因，把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結(jié)合起來，使學生在嘗試中獲得成功，提高學生的學習興趣，從而有利于教學任務的完成，也能大大提高教學質(zhì)量。

二、在籃球?qū)ｍ椪n中運用“嘗試教學”的意義

（一）從模糊認知中進行嘗試，使學生在明白中學習，激發(fā)學習需求

每一個體育運動項目的產(chǎn)生，最初就是來源于社會實踐活動，籃球這一項目也不例外?；@球的每一個技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)配合都是在實戰(zhàn)中得到延續(xù)和發(fā)展，由于受當前我國教育體制的限制，籃球的理論知識和基本技術(shù)對當代大學生來說既模糊又生疏，在平時學校的學習和日常生活中幾乎是很少接觸，因此在學生與基本的籃球技術(shù)動作之間就形成了一種看到過而自己不會做，也談不上理解了。例如籃球移動中的跑就有加速跑、側(cè)身跑、后退跑、交叉步跑、變向跑等，學生也基本上懂得跑在籃球中的含義，而不清楚每一種跑在籃球運動中該如何去應用，那么教師若能從實際生活中簡單的動作入手，把復雜技能分解開來，便能加快學生對技術(shù)動作的理解和掌握，也能消除學生對技術(shù)動作的恐懼心理，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生明白所學習的技術(shù)動作在籃球運動中怎么應用，在教學中讓學生不斷總結(jié)學習體會和學習感受，發(fā)現(xiàn)動作規(guī)律，教師適時點撥，學生就會掌握動作技能。

（二）嘗試教學法可以激發(fā)學生的練習興趣

心理學認為，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因，濃厚的學習興趣又是求知欲最豐富的源泉。在籃球?qū)ｍ椪n教學中學生往往不愿意聽教師講技術(shù)，就喜歡幾個人在一起玩一玩的念頭。針對這樣的學情教師就應該大膽去利用“嘗試教學法”，讓學生通過嘗試性比賽和自由練習來獲取自身的直接感受，在比賽中認知自己技術(shù)的不足，從而產(chǎn)生一種想學技術(shù)的需要，激發(fā)學生把熱情投入到技術(shù)動作的學習中，在課堂上完成“要我練→我想練→我會練”的轉(zhuǎn)變。

（三）積極嘗試，突出動作的重點和難點，利于動作技術(shù)的掌握

在學習新動作之前，教師先不給學生現(xiàn)成的答復，而是讓學生先嘗試，先用自己的“想法”去理解體會動作，例如教學生投籃技術(shù)動作時，先不講動作具體要領(lǐng)，而是讓學生用自己想用的動作去投籃，然后根據(jù)學生嘗試練習的結(jié)果，特別是投籃不中后，提出疑問，可以激發(fā)學生的求知欲，可以使學生了解技術(shù)動作的重點、難點，這是形成技能的關(guān)鍵。教師再適時地進行講解和示范，讓學生結(jié)合教師的講解和示范去發(fā)現(xiàn)投籃失敗的原因，找到正確的投籃姿勢，通過練習而獲得成功，從而利于動作技術(shù)的掌握。

（四）通過“嘗試教學”可培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

美國心理學家吉爾福認為創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和集中思維，而發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，發(fā)散思維的特點之一就是獨立思維。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在教學中應增加學生自我創(chuàng)新的機會，善于調(diào)動學生積極性和自主性，能利用已有的知識、技能和戰(zhàn)術(shù)意識，去創(chuàng)造性地解決問題；也要多給學生提供討論交流的機會，讓學生在實際爭論中理解動作技術(shù)的重點和難點；更要允許學生提出正確的或不正確的看法和意見。通過這些討論交流，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和主觀能動性，讓學生對主體的經(jīng)驗不斷得以深化，從而發(fā)展了學生的積極創(chuàng)造性，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力其一定的作用。

三、貫徹“嘗試教學”的注意事項

在籃球?qū)ｍ椪n教學中運用“嘗試教學”法不僅能提高學生的學習興趣，也能加快學生對技術(shù)動作的掌握和理解，但在實際的教學中尚需注意以下幾點：

（一）教師在學生嘗試中要抓住時機進行指導，以便及時反饋信息，更要放手讓學生去嘗試，無論成功和失敗教師都應該給予鼓勵和肯定。

（二）教師應針對學生嘗試結(jié)果要及時給予糾正和評價，不能一味讓學生去嘗試，教師的講解和示范才是學生學習主要渠道，把教師的講解和示范與學生嘗試的結(jié)果相結(jié)合，才有利于學生動作技能的掌握。

（三）進行“嘗試教學”時應考慮教學內(nèi)容的難易程度和安全系數(shù)，不能什么技術(shù)動作都用“嘗試教學”法，要與去他的教學方法有機地結(jié)合起來，才能確保教學任務的完成和學生技術(shù)動作的掌握。

參考文獻：

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[2] 理查德（RichardJ.G）.心理學教程[M].北京大學出版社.2005.1.

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