潘永忠，汪衛(wèi)東

（濰坊護理職業(yè)學院，山東 青州262500）

衛(wèi)生職業(yè)院校醫(yī)學教師學緣結構優(yōu)化對策

潘永忠，汪衛(wèi)東

（濰坊護理職業(yè)學院，山東 青州262500）

衛(wèi)生職業(yè)院校醫(yī)學教師學緣結構不合理，將對學校整體教學工作和教師個人發(fā)展產生負面影響。引才渠道單一是導致學緣結構不合理的原因，應優(yōu)化對策，改變引進醫(yī)學專業(yè)人才的流程，嚴格要求新增教師的“學緣條件”，實現(xiàn)校內教師的“學緣再造”。

衛(wèi)生職業(yè)院校；學緣結構；優(yōu)化對策

學緣結構是指一所學校的教師以第一學歷所畢業(yè)學校的構成狀態(tài)。衛(wèi)生職業(yè)院校醫(yī)學教師的學緣結構為教師個人的專業(yè)發(fā)展提供了基礎環(huán)境，如果一所院校的醫(yī)學教師學緣結構不合理，就會直接影響醫(yī)學教師的專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展，對學校整體教學工作和教師個人發(fā)展都將產生負面影響。

1 醫(yī)學教師學緣結構不合理的一般表現(xiàn)及弊端

醫(yī)學教師學緣結構不合理的現(xiàn)象在很多衛(wèi)生職業(yè)院校都存在。以我省某學校為例，其醫(yī)學教師的學緣結構見表1。醫(yī)學類教師主要畢業(yè)于山東省內的醫(yī)學院校，其中濰坊醫(yī)學院畢業(yè)的教師占了將近一半，省外醫(yī)學院校的畢業(yè)生占18.1%，呈現(xiàn)出鮮明的“近親繁殖”現(xiàn)象。因此，該校醫(yī)學教師學緣結構不合理。

表1 2014年11月某學校醫(yī)學教師學緣結構（n＝94）

師資學緣結構的多元化有利于不同學術風格和學術思想的相互滲透和競爭，有利于教師隊伍的創(chuàng)新發(fā)展、學術發(fā)展和團結合作。而“近親繁殖”則容易導致科研和教育缺乏活躍的學術氣氛，缺乏學術創(chuàng)新的動力和源泉，甚至會導致學術思想僵化，給教學和科研帶來嚴重的不良影響。正如有的學者指出：“這種‘近親繁殖’現(xiàn)象使得教師的學術視野不夠開闊，思想比較封閉，不利于形成良好、開放、自由的學術氛圍，不利于教師的成長和發(fā)展?！保?］這種不合理的學緣結構還影響到教師之間的交往、交流，對教師的專業(yè)發(fā)展也產生了間接的消極影響。

2 醫(yī)學教師學緣結構不合理的原因分析

衛(wèi)生職業(yè)院校醫(yī)學教師學緣結構不合理的主要原因是引才渠道單一。本次調查的該所學校地處縣級市，與所在的縣級醫(yī)院和同一城市的“三甲”醫(yī)院相比，在規(guī)模、效益、工作性質以及社會的認可度等方面，對醫(yī)學院校畢業(yè)生缺乏就業(yè)吸引力，使得大部分醫(yī)學畢業(yè)生并不把到學校任教作為就業(yè)首選，學校在引進醫(yī)學教師時沒有太多的選擇余地。而濰坊醫(yī)學院畢業(yè)生占多數(shù)的原因是濰坊醫(yī)學院地處濰坊市，畢業(yè)生在選擇就業(yè)時占有地域優(yōu)勢，而且近幾年二本醫(yī)學畢業(yè)生到縣級以上臨床醫(yī)院就業(yè)難度增大，到衛(wèi)生職業(yè)院校任教成為部分醫(yī)學畢業(yè)生的就業(yè)首選。因多年來人力資源的遺留和積累，導致目前學院醫(yī)學教師學緣結構不合理，“近親繁殖”現(xiàn)象嚴重，在一定程度上影響了教師的專業(yè)發(fā)展。

3 醫(yī)學教師學緣結構優(yōu)化的對策

3.1 改變引進醫(yī)學專業(yè)人才的流程，優(yōu)化學緣結構

本次調查的該所學校目前引進醫(yī)學專業(yè)人才的流程是：學校提前制訂用人計劃→報市人社局審批→人社局網上招聘報名→人社局組織招考→人社局辦理錄用手續(xù)→新教師到學校報到。從引進流程可以看出，學校沒有引進人才的自主權，這極易造成學校師資學緣結構不合理，影響學校專業(yè)的整體發(fā)展。

為改變這種情況，可實施自主引進人才策略，爭取市政府支持，取得引進碩士學位以上高層次人才的自主選拔權力，制訂科學合理的人才引進計劃和引進方案，在市人社局、市紀委的參與和監(jiān)督下，本著先省外后省內的原則，最大限度地選拔優(yōu)秀人才。在財力許可的情況下，學?？刹扇⊙a貼一定數(shù)額的安家費等方式，吸引和鼓勵高層次人才到學校任教。學校為引進的高層次人才創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境，充分發(fā)揮他們的引領和集聚效應，推動師資隊伍學緣結構的進一步優(yōu)化。

3.2 結合師資管理，嚴格要求新增教師的“學緣條件”

學校制訂提高新進人員選拔標準的暫行規(guī)定，除對學歷學位提出要求外，增加“學緣條件”要求。新進教師包括醫(yī)學教師，第一學歷必須為全日制本科以上，且所就讀的本科學校必須為各地參加本科第一批錄取的學校，“211工程”和“985工程”建設高校優(yōu)先考慮。

3.3 結合師資培養(yǎng)，實現(xiàn)校內教師的“學緣再造”

一是每年選派一定數(shù)量的優(yōu)秀中青年骨干教師到國內外知名大學、研究機構攻讀學位、進修、交流訪問；二是鼓勵并大力支持本校教師在職報考校外名校名師的碩士、博士研究生，學校為其承擔全部培養(yǎng)費用、發(fā)放全額工資并提供一定的生活補貼；三是針對本校薄弱學科，可從校內優(yōu)選統(tǒng)招碩士、博士生，送到名校名師門下聯(lián)合培養(yǎng)。

綜上所述，醫(yī)學教師學緣結構的優(yōu)化直接關系到教師隊伍的整體素質和整體實力的提高，進而影響到學校教學科研水平和辦學質量的提升［2］。衛(wèi)生職業(yè)院校要高度重視醫(yī)學教師學緣結構不合理的問題及弊端，依據(jù)校情和教師自身特點，采取優(yōu)化教師隊伍學緣結構的有力措施，使整個教師隊伍在學緣結構方面既實現(xiàn)多元化、高層次化，又恰當調整搭配、科學組合、優(yōu)勢互補，從而改善醫(yī)學教師隊伍的學緣結構，增強教師隊伍的合力和業(yè)務實力，提高醫(yī)學教師的整體教學水平，提升學校的教育教學質量，為社會培養(yǎng)出更多更好的高素質技術技能型衛(wèi)生實用人才。

［1］王紅，王若菲.酒泉衛(wèi)校師資隊伍建設中存在的問題及對策［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（11）：20-23.

［2］張廣義，趙家發(fā).高校教師隊伍學緣結構探析［J］.河北農業(yè)大學學報：農林教育版，2003，5（4）：5-7.

G451

A

1671-1246（2015）18-0019-02

濰坊市社會科學規(guī)劃重點研究課題“衛(wèi)生職業(yè)院校醫(yī)學教師專業(yè)發(fā)展研究”（濰社科學術委發(fā)［2013］4號）