戴 偉 王達(dá)政 趙洪明

(湖北理工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北 黃石 435003)

?

高校信息管理學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究*

戴 偉 王達(dá)政 趙洪明

(湖北理工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北 黃石 435003)

重視實踐教學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，已為國內(nèi)外高等教育界普遍關(guān)注和重視。文章指出了我國高校信息管理學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題，對高校信息管理學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提出設(shè)想，并針對設(shè)想的內(nèi)容提出具體的建議。

高校；信息管理；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

引言

隨著我國高等教育的普及，高校人數(shù)和高校規(guī)模都有了相當(dāng)程度的擴增。但與此同時，各高校，尤其是新建本科高校都普遍面臨一個同樣的問題，即如何正確實施本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和教育模式的改革。近年來，應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)已成為學(xué)術(shù)界研究的熱點問題之一。關(guān)于應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)問題，國內(nèi)外學(xué)者都對培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法做了一定的研究。筆者從本校的實際出發(fā)，借鑒前人研究的部分成果，主要從正確的學(xué)科定位、合理的課程設(shè)置、緊密的校企合作和穩(wěn)定的校外實習(xí)等方面對高校信息管理學(xué)科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一些探索和研究。

一、高校信息管理學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題

新常態(tài)下，高校應(yīng)根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略和新時代的社會需求，對本科生的教學(xué)模式以及培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，使他們能夠適應(yīng)社會的發(fā)展和需求[1]。湖北理工學(xué)院是教育部2004年批準(zhǔn)成立的新建本科院校，是立足鄂東南、面向全國的一所地方性高校。該校堅持以教學(xué)為中心，以科研為引領(lǐng)和支撐，以改革創(chuàng)新為動力，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為宗旨，其目標(biāo)是建設(shè)成為高水平地方性應(yīng)用型大學(xué)。因此，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，這是學(xué)校實行教育體系改革的關(guān)鍵?？v觀全國大部分本科院校，尤其是以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)的高校，在人才培養(yǎng)模式上仍處在探索之中[2，3]。特別是在信息管理學(xué)科中，許多本科院校為此花費了大量的人力、物力和財力，然而成效并不明顯。因此，找到一條培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的有效途徑是重中之重，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是當(dāng)前實現(xiàn)教育體系改革最有效的方法。但是，目前國內(nèi)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的探索過程還存在一些突出的問題。

(一)完善實踐教學(xué)體系的觀念未普及

部分教師和學(xué)生在一定程度上對開展實踐教學(xué)、深入貫徹實踐教學(xué)理念的重要性僅局限于表面認(rèn)識。許多經(jīng)濟(jì)管理類課程的老師仍然沒有重視實踐教學(xué)課程，忽視了它的重要性，片面地認(rèn)為實踐就是社會調(diào)研、上機操練等。即使一部分教師在思想上已經(jīng)認(rèn)可接受，由于受限于自身條件、硬件環(huán)境等多重因素，仍缺乏深層次的理解和有效的實施方法。

(二)教學(xué)手段和方法仍顯落后

在日常的教學(xué)中，以單通道的聲音信息和文字信息作為主要教學(xué)手段和方法，過于單一，無法體現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，課堂教學(xué)效果未能得到提升。學(xué)生不能變被動為主動，參與意識不強，學(xué)習(xí)興趣沒有得到有效的激發(fā)。布置的實務(wù)操作內(nèi)容過于單一和簡單，學(xué)生思維得不到開拓，實際動手能力薄弱。

(三)校外實踐基地建設(shè)無法滿足學(xué)生需求

一方面，由于我國企業(yè)體制的不完善，企業(yè)高管追求的是盈利最大化，而忽視了學(xué)生在實習(xí)崗位的學(xué)習(xí)和鍛煉；另一方面，在學(xué)生的實踐中，教育經(jīng)費不足也是一個重要因素。許多校外實踐實質(zhì)上都是靠老師在社會上的人際關(guān)系而建立的，因此，“含金量”有限。另外，一些校外實習(xí)基地的專業(yè)對口性不強，與學(xué)校的關(guān)系不夠緊密，無論在知識上還是時間上都沒有很好的結(jié)合，難以形成校企互動的良性發(fā)展，無法滿足學(xué)生的實習(xí)需求。

(四)實踐教學(xué)課時不足

目前，在我國高校的課程教學(xué)計劃中，盡管實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時占總課時的比重有所提高，但除去人才培養(yǎng)計劃中“名義實習(xí)”的學(xué)時，可供學(xué)生實際參與的實踐、實驗學(xué)時依舊不足。究其原因，公開課與理論課仍在課時板塊中占據(jù)較大比重。

(五)專業(yè)教師實踐經(jīng)驗較為缺乏

從目前全國高校普遍的教學(xué)情況看，實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師占比偏低，究其原因，是很多青年教師是“校對?！鄙蠉従蜆I(yè)，社會實踐經(jīng)歷缺乏，導(dǎo)致其實踐指導(dǎo)能力有限，很難在學(xué)生實踐教學(xué)指導(dǎo)工作上有所建樹。

(六)實踐教學(xué)評價機制和監(jiān)督體系亟待完善

雖然實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起著重要的作用，但是大多數(shù)高校的實踐教學(xué)評價機制和監(jiān)督體系并沒有形成或者不夠完善。單一的筆試考核方法不能有效地反映實踐教學(xué)成果，難以體現(xiàn)出學(xué)生的實踐能力。即獨立的實踐教學(xué)考核體系目前尚未建立或健全，配套的激勵機制尚未出臺，從而無法對千差萬別的、獨特的實踐教學(xué)成果和實踐教學(xué)水平做出公正而科學(xué)的評價，這樣既不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，又嚴(yán)重抑制了學(xué)生開展實踐活動和教師從事實踐教學(xué)研究的積極性。

二、關(guān)于高校信息管理學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的設(shè)想

結(jié)合當(dāng)前高校關(guān)于信息管理學(xué)科本科生的培養(yǎng)模式，本文提出以下設(shè)想：建立新的培養(yǎng)目標(biāo)，對專業(yè)實施有效的改革[4]；注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加大學(xué)生實踐教學(xué)的成效管理力度，增強學(xué)生適應(yīng)社會市場的專業(yè)性[5]；結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)模式，改革教學(xué)手段及方法，使之能夠滿足新時期大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[6]。設(shè)想結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

圖1 人才培養(yǎng)模式設(shè)想結(jié)構(gòu)圖

1.明確學(xué)科方向與專業(yè)特點，制定人才培養(yǎng)規(guī)劃

學(xué)科建設(shè)必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)特點，同時結(jié)合我國社會發(fā)展現(xiàn)狀以及時代的特點進(jìn)行[7]。根據(jù)應(yīng)用型本科院校的不同特點，明確本科院校的信息管理學(xué)科定位和專業(yè)特點，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力進(jìn)行不同程度地加強與提升[8]，注重培養(yǎng)“善應(yīng)用、愛學(xué)習(xí)、會交際、懂合作、講信用、廣學(xué)識”的應(yīng)用型學(xué)子[9]。

2.優(yōu)化課程體系，合理調(diào)整培養(yǎng)計劃

現(xiàn)階段課程體系，著眼于3個要素：精細(xì)的專業(yè)知識、熟練的操作技能、寬泛的非專業(yè)內(nèi)容。改革后的課程應(yīng)根據(jù)“畢業(yè)后想干什么和10年后從事什么”的未來規(guī)劃，在基礎(chǔ)課程之上補充選修課程，以滿足應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)需求，充分體現(xiàn)理論與實際的結(jié)合[10]。首先，在實際操作中，在本科一年級開展經(jīng)濟(jì)調(diào)研的實踐活動基礎(chǔ)上，二、三年級開設(shè)實習(xí)課程和年級論文大比拼，四年級增加實務(wù)操練，延長實習(xí)課時，增加實踐操作的時間。其次，在方法上，采用宏觀經(jīng)濟(jì)市場調(diào)研、了解實習(xí)、實務(wù)操作、崗位實習(xí)、畢業(yè)論文撰寫等具體操作與理論客場相結(jié)合的方式，基本完善教育體制改革的同時，合理構(gòu)建課程框架[11]。第三，在內(nèi)容上，依據(jù)宏觀外部形勢，結(jié)合學(xué)生主觀意志，進(jìn)行改善和擴充，必要時提高實務(wù)操作環(huán)節(jié)在整個課程體系中所占的比重，重點凸顯學(xué)生的應(yīng)用技能。此外，為了增加實踐操作課程對學(xué)生的吸引力，改革后的教育體系要讓學(xué)生在畢業(yè)前務(wù)必獲得一種或以上相關(guān)職業(yè)證書(如外銷員、物流考試、報檢員等)，為大學(xué)生將來的多元化發(fā)展打下基礎(chǔ)[12，13]。

3.因地、因時加快校外實習(xí)基地多元化發(fā)展

高校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)卣畽C關(guān)、企業(yè)組織機構(gòu)等聯(lián)合建立外部實踐基地，攜手共建專業(yè)素養(yǎng)高、“雙師型”素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。加強校企之間的合作，促進(jìn)雙師型教師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式一體化，如圖2所示。

圖2 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式一體化示意圖

4.實行指導(dǎo)教師責(zé)任制，積極推進(jìn)畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)督與評價

對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要進(jìn)行制度規(guī)范。在畢業(yè)設(shè)計的整個過程中，制定合理的標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行；畢業(yè)設(shè)計應(yīng)由指導(dǎo)老師從學(xué)生的選題到最后的修改全程指導(dǎo)；完善畢業(yè)答辯流程和評教體制，保證學(xué)生在畢業(yè)答辯程序中得到更多的收獲，實踐能力能夠充分提高[14]。

三、建議與對策

基于前述分析，筆者提出高校信息管理學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式(如圖3所示)，并建議在實踐教學(xué)改革過程中，在如下幾個方面重點推進(jìn)。

圖3 信息管理學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

(一)統(tǒng)一理念，強化實踐，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

廣泛而深入地開展宣傳學(xué)習(xí)，使全體師生充分認(rèn)識到強化實踐教學(xué)的重要性和緊迫性，達(dá)到思想統(tǒng)一、步調(diào)一致[15]。首先，通過每學(xué)年增加一篇學(xué)年論文、暑期開展調(diào)研工作，把書本上學(xué)習(xí)的知識更好更快地應(yīng)用到實際中。其次，在日常教學(xué)過程中，增加實踐實驗學(xué)時，增強學(xué)生的動手能力。例如，設(shè)計網(wǎng)站可與企業(yè)日常應(yīng)用的信息管理軟件緊密結(jié)合起來，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)后校企順利對接。最后，在對學(xué)生成績的評價機制上，突出實踐部分的成績比例，讓學(xué)生從切身利益出發(fā)，更加重視對實踐課程的學(xué)習(xí)，最終和教師形成統(tǒng)一理念。

積極引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)模式，探索適應(yīng)時代發(fā)展要求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；為了促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的推廣應(yīng)用和立體化教學(xué)模式的改革和實施，需主動加大對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)研究經(jīng)費的投入，以滿足實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必備教學(xué)設(shè)備與設(shè)施的需求。增加實驗室操作設(shè)備，軟件的購置要從課程的知識體系出發(fā)。在教學(xué)中應(yīng)用各種新型教學(xué)模式，運用多種教學(xué)形式，如，Moocs、Spocs以及“翻轉(zhuǎn)課堂”等增加室外訓(xùn)練、實驗室操作、企業(yè)實習(xí)機會。

(二)加強校外實踐基地建設(shè)，完善課程結(jié)構(gòu)及考核機制

加速推進(jìn)校外實習(xí)基地建設(shè)，鼓勵、資助并考核各學(xué)院校外實習(xí)(實訓(xùn))基地建設(shè)工作，使校外實習(xí)基地真正成為加速學(xué)生投入社會的一個強有力的跳板[15]。多與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，尤其是當(dāng)?shù)貙π畔⒐芾韺I(yè)人才有著大量缺口的企業(yè)進(jìn)行廣泛的互動和交流。例如，湖北理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院就與華新水泥股份有限公司、大冶勁酒廠、東貝集團(tuán)、三豐智能等大型企業(yè)和高科技企業(yè)建立了長期合作關(guān)系。一方面解決了企業(yè)對人才的缺口問題，實現(xiàn)了從在校生向企業(yè)員工的快速過渡，給企業(yè)節(jié)約了員工培訓(xùn)成本和招工成本；另一方面，也給學(xué)生提供了鍛煉的機會，解決了在校生專業(yè)知識難以應(yīng)用到實踐的普遍問題。

開拓思維，大膽提出對課程規(guī)劃的想法與建議，最大程度提高實踐課時所占總課時的比例，合理構(gòu)建課程框架。公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課可以延續(xù)以往的閉卷考試的模式，這樣能夠很好地鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識; 專業(yè)必修課和選修課可以通過對知識的實際應(yīng)用和綜合能力的測試進(jìn)行考核，利用課程論文、學(xué)年論文、課程設(shè)計、方案設(shè)計、市場調(diào)研和預(yù)測、上機操作、分析報告、實驗報告等多種課程考核方式，來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和適應(yīng)能力。

(三)加強師資隊伍建設(shè)，健全評價機制

師資隊伍的建設(shè)也是至關(guān)重要的。既要重視引進(jìn)高學(xué)歷、閱歷豐富的優(yōu)秀學(xué)者來擴充師資隊伍，又要加強“雙師型”教師的素質(zhì)培養(yǎng)，豐富師資隊伍的多元化建設(shè)。一方面，大幅提高師生比率，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求；另一方面，加強專業(yè)教師自身素質(zhì)的要求。除了高學(xué)歷之外，更重要的是作為專業(yè)教師應(yīng)具備一定的閱歷和社會經(jīng)驗。對于在崗教職工，學(xué)校需加強對其進(jìn)行技能培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，豐富教師知識面、強化實踐教學(xué)能力，使其具備“雙師型”教師素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)日新月異的社會，真正成為社會所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。此外，還要建立健全的實踐教學(xué)專項考核評價機制，明確考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法等，將評價機制貫穿整個教學(xué)過程，形成一個多層次、全方位的評價機制。

[1] 張燕南, 趙中建. 大數(shù)據(jù)時代思維方式對教育的啟示[J]. 教育發(fā)展研究, 2013 (21): 1-5.

[2] 顧志躍. 教育科研的基石是證據(jù)[J]. 上海教育科研, 2013(9): 1.

[3] 張瓊, 傅巖. 教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展表征探析[J]. 江蘇師范大學(xué)學(xué)報 (教育科學(xué)版), 2013.

[4] 譚光興. 我國應(yīng)用型本科教育發(fā)展的特點及存在的問題[J]. 江西科技學(xué)院學(xué)報, 2013(4): 7-10.

[5] 陳飛. 國際高等教育標(biāo)準(zhǔn)分類新調(diào)整對我國技術(shù)本科教育發(fā)展的啟示[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué): 高教研究, 2012 (4): 29-31.

[6] 王少媛, 趙麗穎. 高等學(xué)校特色發(fā)展規(guī)劃存在的若干問題——基于遼寧省79所高校特色發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃文本的分析[J]. 教育科學(xué), 2012, 28(2): 64-69.

[7] 王樂夫, 姚洪略. 澳大利亞高等職業(yè)教育體系剖析及對我國職教發(fā)展的借鑒[J]. 高教探索, 2007 (3): 54-57.

[8] 楊志堅. 中國本科教育培養(yǎng)目標(biāo)研究 (之六)——本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略調(diào)整[J]. 遼寧教育研究, 2005 (10): 1-16.

[9] 張建東. 談地方本科院校如何構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J]. 泰山學(xué)院學(xué)報, 2004, 26(4): 91-93.

[10] 朱福興, 上官敬芝. 應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式改革探析[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊, 2009 (18): 234-235.

[11] 孫凱. 美國社區(qū)學(xué)院社會服務(wù)的經(jīng)驗對我國地方高校的啟示[J]. 黑龍江教育: 高教研究與評估, 2009 (12): 3-4.

[12] 姚錫遠(yuǎn). 新建本科院校概述及其基本特征[J]. 河南教育(高校版), 2008 (6): 4-5.

[13] 方小斌. 美國社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)理念及其對我國高等職業(yè)教育的啟示[J]. 教育與職業(yè), 2008 (8): 17-18.

[14] 黃鶴. 英國城市學(xué)院興起原因的探究[J]. 文教資料, 2007 (31): 75-77.

[15] 袁雙宏. 淺談應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式[J]. 職業(yè)技術(shù), 2010(12):56.

(責(zé)任編輯 尹春霞)

Application-oriented Talents Cultivation Model ofInformation Management Discipline in Colleges and Universities

DAIWeiWANGDazhengZHAOHongming

(School of Economics and Management, Hubei Polytechnic University, Huangshi Hubei 435003)

Domestic and foreign tertiary education sector has been widespread concerned about and paid attention to practice teaching and cultivating application-oriented talents. This paper pointed out the problems in application-oriented talents cultivation model of Information Management Disciplines in colleges and universities. In addition, it made a vision and further elaborated for the content and the envisaged measures for application-oriented talents cultivation model of Information Management Disciplines. Finally, it gave reasonable suggestions and measures.

colleges and universities;information management;application-oriented talents;cultivation model

2015-03-15

湖北理工學(xué)院校級教學(xué)研究重點項目“理工科背景下地方本科院校信息管理學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”，項目編號：2014B16。

戴偉(1981— )，男，副教授，博士，研究方向：信息管理、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。

10.3969/j.ISSN.2095-4662.2015.04.013

G642.0

A

2095-4662(2015)04-0073-04