劉奕彤

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我國(guó)的音樂(lè)教育得到了更廣泛的重視。其中，長(zhǎng)笛音樂(lè)被廣大笛類(lèi)愛(ài)好者所喜愛(ài)，部分藝術(shù)院校也開(kāi)設(shè)了長(zhǎng)笛教學(xué)。但我國(guó)的長(zhǎng)笛演奏事業(yè)并不發(fā)達(dá)，這就需要教育工作者在進(jìn)行長(zhǎng)笛教學(xué)時(shí)，應(yīng)用好莫扎特的長(zhǎng)笛作品，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的長(zhǎng)笛音樂(lè)風(fēng)格，并在教學(xué)的整個(gè)階段針對(duì)長(zhǎng)笛的演奏風(fēng)格，運(yùn)用好莫扎特的長(zhǎng)笛作品，扎實(shí)學(xué)生的長(zhǎng)笛演奏基礎(chǔ)，提升其演奏能力，推動(dòng)我國(guó)長(zhǎng)笛演奏事業(yè)的發(fā)展。本文從莫扎特獨(dú)特的長(zhǎng)笛音樂(lè)綜述入手，有針對(duì)性地提出了長(zhǎng)笛教學(xué)的準(zhǔn)備階段和授課階段任務(wù)要點(diǎn)，集合演奏風(fēng)格，對(duì)長(zhǎng)笛教學(xué)中如何應(yīng)用莫扎特長(zhǎng)笛作品具有一定指導(dǎo)意義和借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：長(zhǎng)笛教學(xué) ?演奏風(fēng)格 ?莫扎特 ?應(yīng)用

我國(guó)的長(zhǎng)笛演奏事業(yè)近年來(lái)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，但與歐洲其他長(zhǎng)笛演奏事業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家相比仍然具有較大差距。同時(shí)，我國(guó)的長(zhǎng)笛演奏事業(yè)還沒(méi)有形成獨(dú)特的風(fēng)格。這就給我國(guó)的長(zhǎng)笛教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了較大的壓力。需要相關(guān)教育工作者對(duì)教學(xué)手段、教材的選取等方面作出改進(jìn)。在長(zhǎng)笛教學(xué)中更好地應(yīng)用莫扎特的長(zhǎng)笛作品，無(wú)疑能夠在長(zhǎng)笛教學(xué)中取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

一、莫扎特獨(dú)特的長(zhǎng)笛音樂(lè)

被譽(yù)為“音樂(lè)神童”的莫扎特，在其有生之年創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品。其長(zhǎng)笛作品也是不容忽視的。莫扎特的長(zhǎng)笛作品并不多，但每一部都具有十分獨(dú)特的風(fēng)格。莫扎特的音樂(lè)融合了諸位歐洲大師的音樂(lè)風(fēng)格，并完成了對(duì)其的超越。莫扎特的長(zhǎng)笛音樂(lè)與他的其他音樂(lè)作品一樣，可以被喻為“天籟之聲”，每一部作品中都飽含著和諧純真、輕快活潑的美感，在溫和的外表之下，暗藏著熱情明快、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)雅。莫扎特的音樂(lè)能夠以最簡(jiǎn)單的形式直擊聽(tīng)眾的心靈深處，給聽(tīng)眾的靈魂以最親切的安慰，能夠讓聽(tīng)眾沉浸其中，無(wú)論過(guò)去多少歲月，都能與莫扎特達(dá)到心靈上的共鳴。

二、長(zhǎng)笛教學(xué)準(zhǔn)備階段

長(zhǎng)笛教學(xué)是將提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力、扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技巧為教育目標(biāo)的。在教學(xué)過(guò)程中會(huì)注重對(duì)學(xué)生從長(zhǎng)笛樂(lè)理知識(shí)以及演奏技巧兩個(gè)方面進(jìn)行提高，是一門(mén)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的課程。教師在進(jìn)行長(zhǎng)笛教學(xué)之前要做好準(zhǔn)備工作，針對(duì)本節(jié)課所講內(nèi)容選取演奏作品。還可以盡量選擇一些莫扎特的長(zhǎng)笛作品，讓學(xué)生體驗(yàn)大家的音樂(lè)風(fēng)格，從而提升自身的音樂(lè)審美素養(yǎng)以及演奏技巧。教師還需要在選擇好長(zhǎng)笛作品之后，對(duì)其進(jìn)行整體的分析，為正式上課做好充足的準(zhǔn)備。

例如：教師在選擇莫扎特的《D大調(diào)長(zhǎng)笛協(xié)奏曲》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要了解這一作品的創(chuàng)作背景，充分挖掘莫扎特創(chuàng)作這部長(zhǎng)笛作品背后的故事，從而抓住作品的精髓，更好地理解莫扎特在這部作品中所表達(dá)出來(lái)的思想感情。長(zhǎng)笛教學(xué)固然要注重對(duì)學(xué)生的演奏技巧進(jìn)行提高，但這一切都是建立在學(xué)生充分理解作品的情感內(nèi)容之上的，教師一定要做好準(zhǔn)備工作，才能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)演奏的難度，提升課堂效率。

三、長(zhǎng)笛教學(xué)授課階段

長(zhǎng)笛教學(xué)的授課階段是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，需要教師予以高度重視。首先教師需要對(duì)全班學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行掌握，針對(duì)每位學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行演奏技巧的指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，音階的學(xué)習(xí)、練習(xí)曲的選擇與練習(xí)、長(zhǎng)笛演奏技法和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，這些都是在教學(xué)過(guò)程中需要注意的。教師要根據(jù)之前做好的課堂設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生做好演奏技巧和樂(lè)曲的講解，還要注意照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生，確保每位學(xué)生能大體掌握每節(jié)課所講內(nèi)容。在授課過(guò)程中還要注意運(yùn)用多種教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各具特色的課堂，不能每節(jié)課都是千篇一律地進(jìn)行樂(lè)理講解之后就開(kāi)始練習(xí)。教師要多加利用多媒體，給學(xué)生播放名家作品，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。還要注意在上課過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流?？梢宰屢晃换蛘邘孜粚W(xué)生當(dāng)眾進(jìn)行長(zhǎng)笛表演，并由其余同學(xué)予以點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生通過(guò)不同的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)自身在演奏過(guò)程中的不足，并能夠吸收他人的優(yōu)點(diǎn)。這種方式能夠讓學(xué)生在更輕松的氛圍中提升自身的演奏技巧，也能保證上課過(guò)程中注意力的集中，從而在整體上提升學(xué)生的演奏技能。

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用好莫扎特的長(zhǎng)笛作品，要注意其表達(dá)的思想情感，并將整部作品進(jìn)行分樂(lè)章的講解與學(xué)習(xí)。例如：《D大調(diào)長(zhǎng)笛協(xié)奏曲》，這部作品一共分為三個(gè)樂(lè)章，第一樂(lè)章的演奏節(jié)奏為快板，節(jié)奏感較強(qiáng)，輕快活潑;第二樂(lè)章的演奏節(jié)奏為行板，旋律較平和優(yōu)雅;第三樂(lè)章又回歸到快板，旋律明快。這部作品很好地體現(xiàn)了長(zhǎng)笛演奏過(guò)程中演奏節(jié)奏的多變性，教師在選取這部作品時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生分樂(lè)章進(jìn)行理解與演奏，更好地體會(huì)到長(zhǎng)笛演奏的不同風(fēng)格。在演奏莫扎特的作品時(shí)要特別注意，作為古典長(zhǎng)笛作品的代表作，在演奏過(guò)程中要有節(jié)制，不能無(wú)謂地將其演奏成熱情洋溢的風(fēng)格，要在活潑明快的同時(shí)保證精準(zhǔn)、簡(jiǎn)明與優(yōu)雅。莫扎特的長(zhǎng)笛作品能夠在最大程度上幫助學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)笛在演奏過(guò)程中不同的演奏風(fēng)格，不斷提升自身的演奏技巧。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，長(zhǎng)笛是各類(lèi)管弦樂(lè)器的重要組成部分，能夠突出展現(xiàn)音樂(lè)的優(yōu)雅與悠長(zhǎng)。在長(zhǎng)笛教學(xué)過(guò)程中，需要教師從教學(xué)的準(zhǔn)備階段到教學(xué)的正式授課階段，運(yùn)用好莫扎特的長(zhǎng)笛作品，讓學(xué)生打好扎實(shí)的長(zhǎng)笛演奏基礎(chǔ)，感受大師的音樂(lè)作品，領(lǐng)悟音樂(lè)的完美與生命力。從而推動(dòng)我國(guó)長(zhǎng)笛演奏事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

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