摘要：上世紀(jì)90年代，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的建設(shè)和人口數(shù)量的迅猛增長，人民的生活水平和文化素質(zhì)得到了進(jìn)一步提高，我國高等教育藝術(shù)院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，為了培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時(shí)期多元化高素質(zhì)的音樂人才，筆者通過優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、改革學(xué)生相關(guān)課程的設(shè)置以完善我國普通高校民族器樂教育，促進(jìn)我國民族器樂演奏藝術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：普通高校 ?民族器樂 ?教學(xué)改革 ?人才培養(yǎng)

上世紀(jì)90年代初教育部公布了關(guān)于高等教育藝術(shù)院校音樂學(xué)（非師范類）本科專業(yè)要“培養(yǎng)具有一定的馬克思主義基本理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的專業(yè)基本知識(shí)，具備一定音樂實(shí)踐技能和教學(xué)能力，能在高、中等專業(yè)或普通院校、社會(huì)文藝團(tuán)體、藝術(shù)研究單位和文化機(jī)關(guān)、出版及廣播、影視部門從事教學(xué)、研究、編輯、評(píng)論、管理等方面工作的高級(jí)專門人才”的基本目標(biāo)，因此，我國各高校培養(yǎng)本科人才的模式都應(yīng)建立在以上原則的基礎(chǔ)上，本文在已有的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，以期達(dá)到優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的目的。

一、問題的提出

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化建設(shè)在更肥沃的土壤中得到了滋養(yǎng)，人口數(shù)量迅猛增長，人民的生活水平和文化素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高，以上人才培養(yǎng)的目標(biāo)已明顯不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)的一系列社會(huì)現(xiàn)象充分證明了這一問題。

上世紀(jì)80年代，掀起了一股學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱潮，招生市場異常火爆，全國各高校紛紛設(shè)立藝術(shù)類專業(yè)，從上世紀(jì)90年代初至今，全國高校的藝術(shù)類專業(yè)比之前增加了一倍有余，這為國民文化素質(zhì)的提高提供了重要的學(xué)習(xí)條件，也增加了高校的經(jīng)濟(jì)效益。然而，也帶來了當(dāng)前大學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)，即“供與求”的矛盾。這一問題已成為當(dāng)前各高校高度關(guān)注的重要研究課題，教學(xué)如何能夠與現(xiàn)實(shí)接軌，如何快速調(diào)整教學(xué)模式來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展成為了我們每位教育工作者需要深思的問題。

二、明晰音樂教育的目標(biāo)

在高校教學(xué)中，尤其是師范類的音樂教育中，不僅要及時(shí)更新人才培養(yǎng)目標(biāo)，還需在人才培養(yǎng)方案、教育方針、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)課程的設(shè)置等諸多方面進(jìn)行改革。而這些內(nèi)容中對(duì)教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置的改革是藝術(shù)教育改革的基礎(chǔ)。關(guān)于高校藝術(shù)教育改革中民族器樂教學(xué)的改革，筆者就從事多年民族器樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)全國部分高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀和人才市場需求的調(diào)查，認(rèn)為民族器樂的教學(xué)應(yīng)首先明確教學(xué)的理念，即音樂教育的真正目標(biāo)。

高校民族器樂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高能力，具備扎實(shí)基礎(chǔ)的綜合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮民族器樂教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，全面深入地分析高校民族器樂畢業(yè)生的就業(yè)形勢，打破以往民族器樂教學(xué)中“齊步走”的教學(xué)模式，對(duì)不同學(xué)生的不同專業(yè)需求，應(yīng)采取不同級(jí)別、層次、階段的教學(xué)與之相適應(yīng)，因材施教，在保證學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，最大化地滿足學(xué)生更高程度的知識(shí)需求。這樣分級(jí)別、層次、階段的教學(xué)模式可以更充分地提高高校器樂教學(xué)的有效性和針對(duì)性，體現(xiàn)“一切以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念和遵循音樂人才培養(yǎng)的基本規(guī)律。

三、課程設(shè)置的改革研究

（一）增加文化課比例，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

近幾年，我國的民族器樂演奏藝術(shù)得到了長足發(fā)展，音樂風(fēng)格豐富多樣，得到了人們廣泛的喜愛。音樂風(fēng)格的形成源于特定的社會(huì)歷史背景和人民的生活環(huán)境、民俗等諸多因素。要想將一首民樂作品的風(fēng)格掌握的非常地道是很困難的。隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)及文化的發(fā)展，具有地方流派風(fēng)格特征的音樂逐漸由口傳心授、民間熏陶的傳播方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢I(yè)訓(xùn)練。無論演奏何種風(fēng)格的音樂，都離不開一定的基本技巧，音樂表現(xiàn)中演奏技巧能給聽眾以最直觀、最直接的感受，因此以往高校民族器樂教學(xué)中較注重關(guān)于演奏技巧規(guī)范化的訓(xùn)練，而對(duì)教學(xué)中學(xué)生掌握音樂作品風(fēng)格能力的培養(yǎng)不夠重視，須予以更高的關(guān)注和進(jìn)一步地加強(qiáng)。

培養(yǎng)學(xué)生掌握風(fēng)格能力的訓(xùn)練不能讓學(xué)生只停留在模仿大量作品的學(xué)習(xí)方式上，要更多地引導(dǎo)學(xué)生深入的理解作品的內(nèi)涵，廣泛地積累豐富的音樂素材，把握不同風(fēng)格流派的音樂的共性和個(gè)性特征，將學(xué)生對(duì)音樂風(fēng)格的模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)音樂風(fēng)格的自然表達(dá)，以提高學(xué)生的內(nèi)在表達(dá)能力，充分發(fā)揮自身的潛能。因此在課程設(shè)置中技能課應(yīng)增加文化課比例。

（二）改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，變?yōu)樗囆g(shù)實(shí)踐課程

藝術(shù)教育必須以培養(yǎng)人才為第一要?jiǎng)?wù)，“培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)”是音樂教育的根本問題。在注重課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐。如組建民樂隊(duì)日常排練和參加演出表演等，來提升學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。

目前高校音樂教師大多以培養(yǎng)繼承性人才為目標(biāo)，教育模式單一，專業(yè)劃分越來越細(xì)，造成學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)不夠?qū)?，缺乏文化素質(zhì)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。改革開放以來，隨著“通才教育”在德、日、美等國家的盛行，與我國傳統(tǒng)的“專長教育”思想形成了鮮明的對(duì)比，“通才教育”才逐漸被我國高校音樂教育所重視?！巴ú沤逃敝鲝垖?duì)人才進(jìn)行綜合教育，注重培養(yǎng)學(xué)生包括適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力在內(nèi)的各種能力。我國人才培養(yǎng)的目標(biāo)從經(jīng)歷重知識(shí)、重能力到重素質(zhì)，充分體現(xiàn)出我國高校音樂教育理念的創(chuàng)新變革過程。因此，建立創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)模式成為我國高校亟需解決的問題。在我國普通高校民族器樂教育中，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)模式應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐、知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生在音樂教學(xué)和實(shí)踐中積累、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，充分發(fā)揮自身潛能，培養(yǎng)音樂思維能力、自學(xué)能力、教學(xué)實(shí)踐技能、組織社交能力、表達(dá)能力和科研能力等，再結(jié)合理論升華為自身素質(zhì)，最終成為創(chuàng)新性人才。

隨著國家對(duì)基礎(chǔ)性教育的深化改革，我國普通高校民族器樂教育必須革新并加以完善，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期多元化高素質(zhì)的音樂人才，才能進(jìn)一步促進(jìn)我國民族器樂演奏藝術(shù)的發(fā)展，顯示出其更加蓬勃的生命力！

基金項(xiàng)目：

本文為支持沈陽師范大學(xué)教學(xué)改革研究課題，創(chuàng)建“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)音樂表演專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究。

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[3]李民雄.民族器樂概略[M].上海：上海文化出版社，1997.

作者簡介：

寧淑云，沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院副教授。