張凱

摘 要：民族器樂(lè)文化是民族音樂(lè)文化的重要組成部分，民族器樂(lè)的傳承與發(fā)展關(guān)系到中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。近幾年隨著藝術(shù)教育的普及，民族器樂(lè)教育也受到社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的重視，越來(lái)越多的孩子學(xué)起了自己國(guó)家的樂(lè)器，比如竹笛、古箏、二胡、葫蘆絲等，但一系列阻礙民族器樂(lè)教育的問(wèn)題也隨之而來(lái)。本文從如何加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)民族器樂(lè)教學(xué)進(jìn)行探討，旨在拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：民族器樂(lè) 教學(xué)問(wèn)題 措施

越是民族的越是世界的，民族音樂(lè)是民族文化的一個(gè)重要載體，而民族器樂(lè)是民族音樂(lè)的重要組成部分，民族器樂(lè)的普及與發(fā)展是衡量一個(gè)民族音樂(lè)教育成敗的標(biāo)志。昀近幾年，民族器樂(lè)教學(xué)有了很大程度的提高與普及，很多有條件的中小學(xué)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把民族器樂(lè)教學(xué)進(jìn)行得如火如荼，但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

一、對(duì)目前器樂(lè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析

1.民族器樂(lè)教學(xué)中缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、權(quán)威性教材。

西洋樂(lè)器都有自己系統(tǒng)的教材，比如鋼琴，很多教材全世界都在通用，如車爾尼教材、哈農(nóng)指法練習(xí)等，長(zhǎng)笛的科勒練習(xí)曲、戈?duì)桋U迪練習(xí)曲等教材。這些教材科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、循序漸進(jìn)、層次分明，便于老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，世界上很多國(guó)家都在用這些教材，但熟悉我國(guó)民族器樂(lè)教學(xué)的人都知道，吹、拉、彈、打中，各種樂(lè)器的教材不計(jì)其數(shù)、明目繁多。無(wú)論是教學(xué)還是考級(jí)，每個(gè)老師和考級(jí)單位用的教材都不同，造成很多一線老師和學(xué)生無(wú)所適從。即使同一種樂(lè)器，只要作者不同，記譜方法就出現(xiàn)不同。尤其是一些音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、演奏技巧的標(biāo)記，更是五花八門。把這些教材放在一起進(jìn)行對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)，這些教材實(shí)用者很少，所選曲目千篇一律，很多練習(xí)曲雜亂無(wú)章，缺乏系統(tǒng)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，阻礙了民族器樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

2.民族器樂(lè)教師自身素質(zhì)與教學(xué)水平參差不齊。

近幾年，我國(guó)在高等藝術(shù)院校擴(kuò)招的情況下，給民族器樂(lè)教師也帶來(lái)了大量補(bǔ)充，很多中小學(xué)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有自己的專職器樂(lè)教師，但由于擴(kuò)招，很多高等藝術(shù)院校對(duì)學(xué)生抓量不抓質(zhì)，以前一對(duì)一的教學(xué)模式變成了一對(duì)十，甚至一對(duì)二十，導(dǎo)致了部分不具備教學(xué)資質(zhì)的人也充當(dāng)著器樂(lè)教師這一角色，而大部分家長(zhǎng)對(duì)老師的專業(yè)素質(zhì)是缺乏辨別能力的，加上社會(huì)上各種無(wú)資質(zhì)的小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的進(jìn)入，使得民族樂(lè)器教師參差不齊，影響了民族樂(lè)器專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)。

3.部分家長(zhǎng)和老師急功近利，違背民族器樂(lè)教學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)習(xí)民族樂(lè)器缺乏科學(xué)的、全面的認(rèn)識(shí)。

任何樂(lè)器的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，基本功直接影響著孩子能在這一領(lǐng)域走多遠(yuǎn)，但由于考級(jí)、比賽、升學(xué)等這些本來(lái)用來(lái)促進(jìn)和鼓勵(lì)孩子的因素加入，給民族器樂(lè)教育蒙上了功利的色彩，對(duì)孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器帶來(lái)了很大的誤導(dǎo)。比如很多老師及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了吸引和留住生源，讓很多本來(lái)只有二級(jí)水平的學(xué)生就報(bào)四級(jí)或五級(jí)，以滿足部分家長(zhǎng)的虛榮和攀比心理。加上社會(huì)考級(jí)的機(jī)構(gòu)名目繁多，管理并不規(guī)范，甚至有考級(jí)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相互勾結(jié)，以牟取利益。各種比賽中由于很多主辦方對(duì)器樂(lè)教育并不了解，在評(píng)比內(nèi)容中都是以完成曲子的難易程度來(lái)定優(yōu)劣，缺乏對(duì)基本功的考察，很多老師為了獲得名次，學(xué)生基本的節(jié)奏、音準(zhǔn)甚至指法都沒(méi)有掌握，就要求學(xué)生練五六級(jí)曲目，這對(duì)任何一種樂(lè)器的學(xué)習(xí)都是很不利的。

二、如何加強(qiáng)和改進(jìn)民族器樂(lè)教學(xué)

（一）提高機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)民族器樂(lè)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

中小學(xué)民族器樂(lè)教學(xué)的有效開展，機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)的教育觀念至關(guān)重要。應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)對(duì)中小學(xué)生實(shí)施民族器樂(lè)教學(xué)的重要性，應(yīng)從素質(zhì)教育的大環(huán)境中不斷提高教育理念，清醒地認(rèn)識(shí)到器樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展具有不可替代的作用。從一些器樂(lè)教學(xué)工作比較突出的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以看到，機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期重視藝術(shù)教育對(duì)發(fā)展器樂(lè)教學(xué)是十分重要的。他們?cè)谄鳂?lè)教學(xué)上投入了大量資金來(lái)改善設(shè)備，購(gòu)進(jìn)了形式多樣的樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這無(wú)疑調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生參與器樂(lè)教學(xué)的積極性。

（二）加強(qiáng)中小學(xué)生民族器樂(lè)教材建設(shè)

教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，直接關(guān)系到民族器樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。民族器樂(lè)教學(xué)缺少專門針對(duì)中小學(xué)民族器樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)編寫的教材。不符合現(xiàn)在民族器樂(lè)教學(xué)的要求，存在系統(tǒng)性不足、針對(duì)性不強(qiáng)、目的性不明確等問(wèn)題。教材的建設(shè)，是中小學(xué)民族器樂(lè)教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，必須加強(qiáng)現(xiàn)階段民族器樂(lè)教材的建設(shè)，所編寫的專用教材不能是簡(jiǎn)單的樂(lè)曲集，而應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：

1.系統(tǒng)性

應(yīng)以民族器樂(lè)樂(lè)曲的創(chuàng)作時(shí)間為縱線，民族器樂(lè)流派的區(qū)分為橫線，將民族器樂(lè)曲區(qū)分為傳統(tǒng)、近代、現(xiàn)代、外國(guó)樂(lè)曲四個(gè)部分來(lái)分類；還可以以派別來(lái)區(qū)分，如以北派、南派、新派三個(gè)部分來(lái)分類。

2.科學(xué)性

應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的入學(xué)水平制定不同的教學(xué)內(nèi)容，比如將民族器樂(lè)曲標(biāo)注為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。注意難度的選擇要適宜。還可以為每一個(gè)級(jí)別設(shè)置必練樂(lè)曲和選練樂(lè)曲，避免民族器樂(lè)學(xué)生選曲單一、混亂的問(wèn)題。

3.多樣性

不能僅僅是民族器樂(lè)樂(lè)曲集，而應(yīng)該包括基本訓(xùn)練、基礎(chǔ)技巧、各常用調(diào)式的音階、練習(xí)曲，以及齊奏、重奏曲等內(nèi)容。此外，還應(yīng)在教材中增加民族器樂(lè)教學(xué)法的章節(jié)。

（三）科學(xué)合理進(jìn)行課程設(shè)置

在開展民族器樂(lè)教學(xué)時(shí)，必須從實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)地選擇教材，根據(jù)學(xué)生不同的情況，安排不同的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，教學(xué)方法和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也必須做相應(yīng)調(diào)整，制定出多種不同的教學(xué)方式與計(jì)劃。針對(duì)初學(xué)的學(xué)生，他們不具備器樂(lè)基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)比較淺的情況下，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)教授一些基礎(chǔ)性的知識(shí)。針對(duì)在民族器樂(lè)學(xué)習(xí)中脫穎而出、進(jìn)步明顯的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)設(shè)立一些比較有深度的專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，促使他們的民族器樂(lè)演奏水平逐步提高。

（四）革新教學(xué)方法

中小學(xué)生在進(jìn)行民族器樂(lè)教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)比較薄弱，很多學(xué)生不能達(dá)到專業(yè)的水平，如果在授課方式上采用不正規(guī)的教學(xué)方法，采用不合理的專業(yè)課程設(shè)置，就更為不妥。民族器樂(lè)教師如不能革新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生將在專業(yè)上無(wú)法形成良好的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，那么學(xué)生的師范性優(yōu)勢(shì)也不能真正體現(xiàn)出來(lái)。

三、加強(qiáng)中小學(xué)民族器樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)

器樂(lè)教師是實(shí)施器樂(lè)教學(xué)的重要保證。中小學(xué)開展教學(xué)昀活躍的因素是參與活動(dòng)的師生。對(duì)于器樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，器樂(lè)教師處于更為關(guān)鍵的地位。針對(duì)很多校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中小學(xué)器樂(lè)教師匱乏現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)民族器樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)。這需要教育主管部門的大力支持和機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，加大優(yōu)秀的民族器樂(lè)教學(xué)老師的引進(jìn)力度。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)民族器樂(lè)教學(xué)是傳承民族音樂(lè)文化的重要途徑。作為音樂(lè)教育工作者，應(yīng)該對(duì)民族器樂(lè)教學(xué)有著足夠的重視，注重民族器樂(lè)的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的民族器樂(lè)教育，提高學(xué)生的審美情趣，為把我國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大而努力。

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