王丹

【摘 要】教研室是高校教學(xué)的基本單位，擔(dān)負(fù)教學(xué)、科研工作，在一線教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮重要的作用。應(yīng)用型本科高校教研室建設(shè)工作起步較晚，相比逐年擴(kuò)招不斷擴(kuò)大的生源規(guī)模其建設(shè)工作相對(duì)滯后，合理建設(shè)教研室并提出相應(yīng)對(duì)策成為本文論述的重點(diǎn)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科高校;教研室建設(shè);基本單位;對(duì)策

在國(guó)家的大力扶持下，應(yīng)用型本科高校的招生指標(biāo)年年提高，在校生源規(guī)模不斷擴(kuò)大，但隨之而來(lái)的是教學(xué)管理壓力驟增，尤其近幾年大部分應(yīng)用型本科高校逐步實(shí)現(xiàn)一級(jí)管理模式過(guò)渡到二級(jí)管理模式，作為基礎(chǔ)教學(xué)單位的教研室被賦予更多的行政、教學(xué)管理任務(wù)，更加凸顯出教研室制度不完善、教師整體水平不高等現(xiàn)象，相對(duì)生源的擴(kuò)大教研室建設(shè)工作變得滯后不前。為提高教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)秩序的良性發(fā)展，分析教研室建設(shè)工作滯后的原因，提出解決滯后現(xiàn)象的對(duì)策是本文所闡述的重要內(nèi)容。

一、應(yīng)用型本科高校教研室建設(shè)工作

相對(duì)滯后的原因

（一）建校時(shí)間短，教研室建設(shè)工作不完善

公立高校的建校歷史悠久，教研室在20世紀(jì)50年代開始就已設(shè)立，80年代逐步成為教學(xué)和科研相結(jié)合的組織機(jī)構(gòu)，在長(zhǎng)期的實(shí)踐當(dāng)中逐步形成模式化的管理體制;而應(yīng)用型本科高校的建校時(shí)間較短，教學(xué)管理各方面的工作都在摸索與實(shí)踐階段，雖能借鑒公立高校教研室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，但在具體專業(yè)設(shè)置、課程安排方面與公立高校有著許多不同之處，因此應(yīng)用型本科高校的教研室崗位職責(zé)定義依然模糊，無(wú)法正常發(fā)揮教研室的各項(xiàng)工作職能，教研室人員沒(méi)有明晰的工作任務(wù)，容易造成消極怠工。

（二）轉(zhuǎn)型晚，大量精力均用在硬件設(shè)施建設(shè)上

應(yīng)用型本科高校已逐步由原來(lái)的二級(jí)學(xué)院轉(zhuǎn)型到獨(dú)立院校管理模式。由于轉(zhuǎn)型晚、任務(wù)重，而硬件設(shè)施是必須達(dá)到的轉(zhuǎn)型硬性標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)規(guī)劃中所占比例較大，為此各院校在此上投入了大量的人力物力。教研室建設(shè)則屬于軟件設(shè)施，被劃歸到長(zhǎng)期性發(fā)展計(jì)劃方面，得不到應(yīng)有的重視。

（三）自有教師隊(duì)伍不健全，高精尖人才缺乏

由于擴(kuò)招原因，應(yīng)用型本科高校在校生源應(yīng)配備的師資比例遠(yuǎn)高于自有教師的數(shù)量，不僅導(dǎo)致師資匱乏，也導(dǎo)致倉(cāng)促招聘以適應(yīng)教學(xué)需求所帶來(lái)的教師隊(duì)伍良莠不齊的現(xiàn)象出現(xiàn)，講師以上的高素質(zhì)教師和有豐富教科研經(jīng)驗(yàn)的高精尖人才更是嚴(yán)重缺乏，致使教研室在教學(xué)、科研上都明顯力量不足，高質(zhì)量的教學(xué)和高端科研項(xiàng)目均很難實(shí)現(xiàn)。

二、應(yīng)用型本科高校加強(qiáng)教研室建設(shè)

工作的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）建立健全各項(xiàng)管理制度，嚴(yán)格貫徹落實(shí)

規(guī)章制度、體制是工作的保障，有了好的制度才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)和個(gè)體的最大能動(dòng)性和工作積極性。教研室的管理制度應(yīng)包括教研室工作職責(zé)、教研室主任工作職責(zé)、學(xué)科帶頭人工作職責(zé)、教師工作職責(zé)四個(gè)部分，明確各崗位的工作內(nèi)容、性質(zhì)和完成任務(wù)量，由專人將各崗位工作職責(zé)撰寫明確、落實(shí)到位，是教研室建設(shè)工作中的首要任務(wù)和重中之重。

（二）根據(jù)人才培養(yǎng)方案合理性設(shè)置教研室

根據(jù)公立院校設(shè)置教研室的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，目前教研室的設(shè)置已由單一性依據(jù)相近課程和專業(yè)設(shè)置轉(zhuǎn)向多學(xué)科相近課程和交叉學(xué)科設(shè)置，具有創(chuàng)新性和改革性的新特點(diǎn)。應(yīng)用型本科高校應(yīng)根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的新思路新模式，從而合理性設(shè)置教研室，發(fā)揮教研室在教學(xué)方法、課程設(shè)置上的創(chuàng)新性和改革性，充分發(fā)揮學(xué)科之間的互補(bǔ)互利，避免走入僵化局面。

（三）聘用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教科研水平高的教研室主任和學(xué)科帶頭人，打造團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師隊(duì)伍

優(yōu)秀的教研室主任和學(xué)科帶頭人是教研室建設(shè)工作中的關(guān)鍵，優(yōu)秀的領(lǐng)頭人能夠?qū)⒔處焾F(tuán)隊(duì)和教研室資源真正整合在一起，同時(shí)利用他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、超高的教科研水平指導(dǎo)和帶領(lǐng)本教研室其他教師在一線教學(xué)中提高自身教學(xué)水平，攻堅(jiān)高難度課題，提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

（四）配置高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，合理分工、各負(fù)其責(zé)

教師水平的高低直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，配置高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高校的最基本原則。教研室在教師隊(duì)伍配置上務(wù)必追求高素質(zhì)的專業(yè)人才，兼顧高低職稱的合理配置，打造結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，教研室主任應(yīng)合理分配教學(xué)和科研任務(wù)，教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性承擔(dān)教研室工作，分工合作、各負(fù)其責(zé)，保證教研室教學(xué)、科研工作的穩(wěn)定發(fā)展。

（五）開展行之有效的教研室活動(dòng)

教研室活動(dòng)是教研室建設(shè)工作中的常規(guī)性工作，包含有集體備課、學(xué)術(shù)交流、青年教師培訓(xùn)、教科研任務(wù)、組織參賽等方面。每學(xué)期應(yīng)制定翔實(shí)的教研室活動(dòng)計(jì)劃并定期安排相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的教研室。