薛洪玉

【摘 要】2011年國家教育部制訂了新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，它為新的英語課程改革指明了方向。仁愛英語教材正是根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，由北京市仁愛教育研究所組織編寫的一套全新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材?；诔浞至私夂桶盐照n程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，要解決教材中部分教學(xué)內(nèi)容缺乏層次性的問題，教師要敢于嘗試新的教材使用思路，樹立單元概念，調(diào)整教材內(nèi)容順序，按照主題重新設(shè)計(jì)教學(xué)單元。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) ? ?仁愛英語教材 ? ?學(xué)情 ? ? 教學(xué)方式 ? ? 教學(xué)內(nèi)容

一、對仁愛英語教材的認(rèn)識是合理、科學(xué)使用該教材的基礎(chǔ)

2011年國家教育部制訂了新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，它為新的英語課程改革指明了方向，即要改變英語課程過分重視語法知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)英語課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力打好基礎(chǔ)，同時提高學(xué)生整體素養(yǎng)。教師應(yīng)在教學(xué)中綜合五個方面的課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《仁愛版英語》（Project English）是以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫的，教材圖文并茂，話題新穎，生動有趣，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，強(qiáng)調(diào)通過親身的參與和實(shí)踐，模仿體驗(yàn)而逐步感知語言， 獲得語言運(yùn)用的能力。教材中話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)融于一體，在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

它體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的基本要求，“Project”一詞作為名詞，它表示計(jì)劃好了的活動、任務(wù)、工作。在這本教科書里，有不少課題需要學(xué)生參與和完成。作為動詞，它的意思是通過使用彩圖、活動和游戲等手段，生動地與他人進(jìn)行交流?！度蕫郯嬗⒄Z》（Project English）就是通過各種生動的手段促使學(xué)生進(jìn)行英語交流的。

《仁愛版英語》（Project English）致力于培養(yǎng)學(xué)生可以有效地、自信地同以英語為母語的人進(jìn)行交流溝通。我們可以從不同的角度來對它進(jìn)行理解。

（一）教材的知識脈絡(luò)

仁愛初中英語教材是以話題功能（Topic），以聽、說、讀、寫訓(xùn)練為過程（Section），以Kangkang、Michael、Maria、Jane等同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活與成長為主線編排，內(nèi)容涉及交友、學(xué)習(xí)、上網(wǎng)、購物、旅游、求醫(yī)、實(shí)事熱點(diǎn)等各個方面。學(xué)生通過對這些功能話題的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，掌握一定的英語語言基礎(chǔ)知識，形成有效的知識技能與學(xué)習(xí)策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度。

（二）明確編者的編寫意圖，領(lǐng)會其作用

教材中的每一個話題，都是以不同的活動與訓(xùn)練形式來完成。如在七年級，一個關(guān)于學(xué)校生活的單元，學(xué)生需要做一個名為“學(xué)校通知與會談”的課題。學(xué)生根據(jù)提供的樣式自己撰寫學(xué)校通知，然后結(jié)對到教室前面展示并朗讀自己的告示，接下來這兩個學(xué)生根據(jù)自己剛才給出的告示進(jìn)行會話練習(xí)。例如，告示可能會是“失物招領(lǐng)處有一個黃色錢包，請今天3點(diǎn)鐘來領(lǐng)取”。在此告示基礎(chǔ)上進(jìn)行的會談中，學(xué)生可以討論錢包中都有什么東西，是在哪里被發(fā)現(xiàn)的，等等。

在八年級，在學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)疾病語言之后，還需要對各種疾病如何進(jìn)行防范，采取有效措施展開學(xué)習(xí)，從而提倡學(xué)生注意鍛煉身體，合理飲食。

教材中的所有內(nèi)容都是經(jīng)過編寫者的精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲的。對Kangkang、Michael、Maria、Jane等同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活與成長的內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生就學(xué)會了如何用英語來表述自己的學(xué)習(xí)與生活，形成語言技能。因此在教學(xué)中，執(zhí)教者應(yīng)尊重教材，明確編寫者的編寫意圖，有效地實(shí)施教學(xué)。

（三）筆者作為一線教師在實(shí)際教學(xué)中也碰到許多問題

比如教材中有些知識點(diǎn)分布較零散，部分知識點(diǎn)的內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生不相符，甚至有些話題設(shè)計(jì)的課堂活動超出了學(xué)生的能力范圍，也超出了學(xué)生認(rèn)知能力的范圍和生活經(jīng)驗(yàn)等。

1.首先，仁愛教材的編者根據(jù)每個單元話題所提供的語言素材設(shè)計(jì)了一定的虛擬情景和任務(wù)，而這些任務(wù)對于我們教育相對欠發(fā)達(dá)且又是普通初中的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的內(nèi)容量大，學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得勉為其難。且現(xiàn)行的課堂45分鐘教學(xué)，要讓學(xué)生攝入大量的材料后用各種各樣的形式組織對話或其他形式的訓(xùn)練，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與能力，相當(dāng)一部分學(xué)生是達(dá)不到的。

2.其次，仁愛教材中的單詞量大，涉及的語法知識多且瑣細(xì)，以及大量的不符合農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)踐的內(nèi)容，還有許多的人名、地名、語言文化差異等，這些造成很大一部分學(xué)生的閱讀不能順利進(jìn)行，也阻礙著各項(xiàng)任務(wù)的順利完成，出現(xiàn)了兩極分化，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、語言感知能力差，學(xué)習(xí)失去了極大的信心。

二、對學(xué)情的充分了解與把握是科學(xué)、合理使用教材的前提

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中提到：

根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實(shí)際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時安排等，可對教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減;根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對教材的部分內(nèi)容和活動進(jìn)行替換，也可根據(jù)需要添加活動步驟，比如增加準(zhǔn)備或提示性的步驟，從而降低學(xué)習(xí)難度;根據(jù)學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)生活對教材編排順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;由于客觀條件的差異、現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實(shí)際情況的差異，教師還可以對教材做其他方面的調(diào)整。

誠然，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，對學(xué)生應(yīng)該做到充分了解，并研究不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。教師只有在充分了解學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上，才能利用教材，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，也才能考慮學(xué)生的接受能力，提高課堂的時效性。

三、科學(xué)、靈活地處理仁愛教材內(nèi)容

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議篇章一節(jié)中對教材使用建議要求：“教師要善于結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！闭n改的基本理念是：教育要以人為本，促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

因此，在深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的過程中，找準(zhǔn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材與學(xué)生這三者之間的聯(lián)系，而且體現(xiàn)這個基本理念，需要創(chuàng)造性地使用教材。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的情況下，立足課標(biāo)，鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用。而創(chuàng)造性地使用教材就要求教師在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，大膽地對教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、增加、 整合。這樣，才能夠真正地達(dá)到“從教教材到用教材的轉(zhuǎn)變”。

（一）重組、整合教學(xué)內(nèi)容

新課程的新理念體現(xiàn)在：教學(xué)中教師要善于采用不同的表達(dá)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

在新課程改革下，教材的開放性需要老師的開發(fā)和選擇，這也是學(xué)生能力的開發(fā)和拓展，這些為教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時，拉近教材與生活的距離、教材與學(xué)生的距離，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膿Q、刪、改提供了必然。

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的順序有利于提高教學(xué)效果。調(diào)整教材內(nèi)容的順序有以下幾點(diǎn)。

（1）單元Topic之間的內(nèi)容調(diào)整

筆者在教學(xué)八年級上的Unit1 ?《Im going to play basketball》 后，就接著教學(xué)Unit3 《The school sports meet is coming》，因?yàn)檫@兩個單元無論是語法還是內(nèi)容上，銜接都自然緊密，如語法是“be going to” 的用法自然過渡到will＼shall的用法，而內(nèi)容上也是從談?wù)撨\(yùn)動到運(yùn)動會準(zhǔn)備參加的活動，顯然這兩個話題可以適當(dāng)調(diào)整后，再教Topic 2的《Ill kick you the ball again》，這樣學(xué)生再學(xué)習(xí)這個話題中的口語“Would mind...？”的用法也比較容易，而且對句型“S+ V+IO+DO”的學(xué)習(xí)也不會因?yàn)樵掝}調(diào)整而顯得突兀，反而對這個單元的重點(diǎn)語法一般將來時的掌握更加有效。

（2）話題Section間的內(nèi)容調(diào)整

每個話題4個Section之間的內(nèi)容或本身Section部分內(nèi)容的調(diào)整，這是筆者在教學(xué)中最常用的教學(xué)手段。

筆者認(rèn)為對課內(nèi)每個Section間的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，便于學(xué)生較好地理解課文內(nèi)容，開展學(xué)生的對話，完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，筆者對八年級Unit 3 ?Topic1 《Whats your hobby？》的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，先進(jìn)行Section之間的調(diào)整，先教學(xué)Section C 的制作剪貼簿，學(xué)生了解了“Whats scrapbooking？ ”知道“Its a hobby”，然后問學(xué)生：“你們喜歡制作嗎？老師很喜歡制作剪貼簿，這是我的愛好?！边@樣讓學(xué)生對愛好有了認(rèn)識后，接著進(jìn)行Section A部分內(nèi)容的調(diào)整。先讓學(xué)生聽3a的錄音，由淺入深，讓學(xué)生先聽錄音，把詞組與圖片匹配，接著學(xué)生再次感知身邊可能會用到愛好的英文表達(dá)，這也為進(jìn)一步的說、讀、寫打下基礎(chǔ)，讓班上大部分同學(xué)都會說后，自然引入教學(xué)第二部分的“pair work A：Whats your hobby？ B：I love＼ like＼ prefer＼ am interesting in＼ be fond of...”學(xué)生較好掌握后，再歸納表達(dá)愛好的句式及其用法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，都能很好地完成說的任務(wù)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。更重要的是經(jīng)過這一調(diào)整，更凸顯了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶，進(jìn)行語言知識的積累。

因此，最后的設(shè)計(jì)要求學(xué)生把自己的愛好樣本帶到學(xué)校。他們可以帶一本集郵冊，展示其中的一些郵票;可以帶一件樂器，彈奏一首歌曲;可以帶一張電影照片，談?wù)撘幌伦约簽槭裁聪矚g這部影片。在每種情況下，學(xué)生都需要用英語表達(dá)自己的愛好或者喜愛的歌曲或電影。接著準(zhǔn)備最后課題的閱讀文章：杰克以前喜歡跑步。他還喜歡滑雪、足球和游泳、他以前不喜歡聽音樂?，F(xiàn)在他喜歡聽音樂。他還喜歡與朋友坐在一塊看電影。他最喜歡的愛好是繪畫。他擅長繪畫。

2.刪減

對于那些不符合我們實(shí)情的，缺乏趣味性的;或太難或?qū)倏捎锌蔁o的內(nèi)容等;或因?qū)W生的英語知識程度是無法完成的任務(wù)，筆者認(rèn)為應(yīng)大膽地將其刪減，這也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)會使用的教學(xué)手段。當(dāng)然，前提是不影響課堂教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的完整性，如八年級Unit 4 Topic 3 《The Internet makes our world smaller》，這個話題重點(diǎn)講網(wǎng)絡(luò)的使用，以及形容詞比較等級的用法，在本話題Section C 中2a 與2b 是對他人使用網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查與報(bào)告，筆者在實(shí)際教學(xué)中就將其刪減了，這對本話題的掌握并不影響。

3.替換

許多學(xué)生不熟悉的外國人名與地名，學(xué)生在朗讀中都有困難的，筆者就使用學(xué)生熟悉的人名、地名，這樣方便學(xué)生的閱讀與記憶，達(dá)到事半功倍的效果，也大大提高了課堂的實(shí)效性。

總之，要解決教材中部分教學(xué)內(nèi)容缺乏層次性的問題，教師要敢于嘗試新的教材使用思路，樹立單元概念，調(diào)整教材內(nèi)容順序，按照主題重新設(shè)計(jì)教學(xué)單元。設(shè)計(jì)主題單元時可以把相同或者類似話題的單元整合在一起，實(shí)現(xiàn)整體內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化培養(yǎng)目標(biāo)，即綜合學(xué)習(xí)話題的核心詞匯，談?wù)撛撛掝}的語篇框架、語言結(jié)構(gòu)等;設(shè)計(jì)語法單元時，可以把教材中具有內(nèi)在聯(lián)系的語法現(xiàn)象整合為一個大單元;設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)單元時，可以某項(xiàng)閱讀技能培養(yǎng)為主題，打破同一冊教材內(nèi)容之間的界限，甚至是不同冊教材的界限，做到既不被教材內(nèi)容牽制，又不刻意刪減或調(diào)整，從而形成系統(tǒng)、合理的教材使用思路。

（二）拓展和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

雖然現(xiàn)行的教材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系越來越密切，但僅僅依靠書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)前，中學(xué)英語課堂教學(xué)重“精”輕“泛”，可理解性語言的輸入量十分有限，嚴(yán)重制約了學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)有的教材更是融入了大量的課程資源，如音像資料、多媒體光盤資料、報(bào)紙雜志、廣播電視節(jié)目等。因此，教師要充分利用資源，采用不同形式，設(shè)法拓寬教學(xué)資源的途徑，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)語言及其運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要讓學(xué)生從單一的模仿記憶中的“要我學(xué)”，發(fā)展到積極收集信息，獲取新知識的“我要學(xué)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高處理信息的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力，從而提高英語的綜合運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)七年級Unit 8 Topic 3 《Lets celebrate》這一話題時，教材對中國的中秋節(jié)Mid-autumn Festival 及西方的感恩節(jié) Thanksgiving Day的內(nèi)容只是輕輕略過。筆者認(rèn)為有必要向?qū)W生補(bǔ)充更詳細(xì)的有關(guān)內(nèi)容，充分利用有效資源向?qū)W生展示這兩個完全不一樣的國度下卻又極其相似的節(jié)日，先播放視頻，讓學(xué)生欣賞兩個節(jié)日的慶祝方式，接著讓學(xué)生暢所欲言去進(jìn)行中外文化對比，然后填寫表格，形成文字對比，這給學(xué)生留下了極其深刻的印象。所以善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理運(yùn)用課程資源，在傳授語言知識的同時，能讓學(xué)生輕松愉快地掌握新知。

中學(xué)生正處于記憶的黃金年齡段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，擴(kuò)大詞匯量，使他們成為高效的學(xué)習(xí)者。教師還應(yīng)適時增加相關(guān)的閱讀和寫作訓(xùn)練，或讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上展開討論等。例如，在教學(xué)八年級Unit 6 Topic 3 《Bicycle riding is good exercise》，Section C通過呈現(xiàn)騎自行車的優(yōu)點(diǎn)和騎自行車的安全規(guī)則，討論交通安全方面的話題，預(yù)防自行車事故的發(fā)生。這時候繼續(xù)拓展安全常識，同時補(bǔ)充部分國家的安全規(guī)則也是有必要的。

結(jié)合學(xué)生周圍世界發(fā)生的事情對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：在教學(xué)八年級Unit 4 Topic 2 《How can we protect ourselves from the earthquake？》時，剛好是在上海外灘發(fā)生踩踏事件之后，筆者就利用這一話題呈現(xiàn)許多相關(guān)的圖片，以便學(xué)生更全面地了解其嚴(yán)重性，進(jìn)而與學(xué)生共同探討如何防踩踏，學(xué)生暢所欲言，興致高昂。這為英語語篇的形成提供了極大的發(fā)展空間，也奠定了厚實(shí)的語言基礎(chǔ)，此時再讓學(xué)生寫一篇英語報(bào)道就得心應(yīng)手了。實(shí)際上，學(xué)生通過閱讀獲取知識和信息的過程就是在用語言做事，體現(xiàn)了語言的交際教學(xué)思想。

所以根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)增加補(bǔ)充內(nèi)容是必要的。當(dāng)然，筆者所任教的是普通農(nóng)村中學(xué)，由于中國農(nóng)村的生活及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣文化背景等與英語語言教學(xué)材料中的內(nèi)容有著不相符合的情況，所以在選材和教學(xué)活動上更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和他們的年齡特征。如英語的音標(biāo)與單詞的拼讀與拼寫教學(xué)，這些內(nèi)容教材上有，但其內(nèi)容的深度與時間安排是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)增加并強(qiáng)化，形成自主拼讀的技能，不斷優(yōu)化課堂，提高課堂實(shí)效。

四、更新教學(xué)方式，活化教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)中應(yīng)不斷更新教與學(xué)的方法，不再是教教材，而是用教材，讓教材為我所需，為我所用。仁愛英語教材固然與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，但有些課文內(nèi)容還是與不同區(qū)域的學(xué)生的生活有所脫節(jié)，如果就是照本宣科，或要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生就沒有真實(shí)感受，只是純粹地完成任務(wù)，顯得枯燥乏味。此時，教師應(yīng)設(shè)法使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動，使學(xué)生在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言，在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中運(yùn)用語言。例如，筆者在教學(xué)八年級下Unit 7 Topic 2 《I'm not sure whether I can cook it well？》這一話題時，當(dāng)今的許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，是在百般疼愛呵護(hù)下成長的，不要說如何煮飯，甚至該用什么材料都一無所知，如果這一節(jié)課就這么按課文內(nèi)容來教學(xué)，顯然是索然無味。因此，筆者在教學(xué)這一課時，我先讓學(xué)生事先做好一個準(zhǔn)備，就是回去讓母親煮一道自己最喜歡的菜，然后記下食材與步驟。第二天到課堂上，學(xué)生就積極討論起來了，碰到不會的詞語，學(xué)生也積極的查閱詞典，這樣也積累了一定的詞匯量，那么對補(bǔ)充教材的生字詞就顯得容易了許多;接著老師準(zhǔn)備某一道菜的食材，讓學(xué)生來動手“煮”，學(xué)生的積極性頓時大增，兩節(jié)課就掌握了全部的生詞，并且學(xué)會了本話題的useful expression，最后兩個課時就輕松了許多。這樣促使學(xué)生主動觀察和學(xué)習(xí)，不僅活化了教學(xué)內(nèi)容，同時也激活了學(xué)生的思維，使課堂充滿活力，留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。

教學(xué)設(shè)計(jì)多樣靈活。多樣性意味著讓學(xué)生置身于一系列不同形式的活動中，以便讓他們有廣泛的選擇空間。多樣性，對學(xué)生來講，就是要讓學(xué)習(xí)變得生動有趣，而不是雷同乏味。《仁愛版英語》有著多種多樣有趣的、令人興奮的、吸引人的活動，即使是最遲鈍的學(xué)生也會積極加入到學(xué)習(xí)中來。靈活性是指具有運(yùn)用一系列不同課堂技巧的能力，而不是成為方法論的奴隸。靈活性是我們希望從那些具有真正的適應(yīng)性的老師身上發(fā)現(xiàn)的一種品性。靈活性有時候意味著老師要擺脫書本的束縛，使用自己的方法進(jìn)行教學(xué)。

《仁愛版英語》（Project English）這本優(yōu)秀的教科書中包含大量活潑的和有趣的材料。它提供學(xué)習(xí)語言要遵循的一個順序，能清楚地告訴你應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。它可以系統(tǒng)地體現(xiàn)學(xué)生所掌握的詞匯量并指導(dǎo)其在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)。

簡而言之，不斷地更新教學(xué)方式，靈活、科學(xué)地處理教材，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生。因而，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合時，要以“化難為易，化繁為簡，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”為原則，以貼近學(xué)生興趣、貼近學(xué)生生活情景，當(dāng)然也要縱觀整個英語教材脈絡(luò)，來活化教學(xué)內(nèi)容，這樣才能較好地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)成績。

五、結(jié)束語

合理分析和使用教材是當(dāng)前英語教師面臨的主要挑戰(zhàn)之一，教師分析和使用教材的思路與其對教材作用的認(rèn)識、對自身在教材使用中的作用的認(rèn)識緊密相連。一些教師期待通過專家或者教材編寫者的引導(dǎo)來了解、掌握教材中各種課型的教學(xué)模式以及具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案，但是，具體課型的教學(xué)模式只是為教師提供了教學(xué)方法、教學(xué)策略的參考框架。提升教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵在于教師如何分析、利用教材來進(jìn)行教學(xué)，而不是如何實(shí)施教材內(nèi)容。教材分析、使用思路與策略是教師綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。要合理分析教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)有較強(qiáng)的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材內(nèi)容價(jià)值的意識和能力;要有較強(qiáng)的欣賞、分析并把握教材內(nèi)容中各種價(jià)值的能力;要有較好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以便設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出的教學(xué)方案;還需要具備確定教學(xué)重點(diǎn)的能力、教學(xué)判斷能力，即能夠?qū)Ω鞣N教學(xué)設(shè)計(jì)方案對自身所教學(xué)生的適用性做出準(zhǔn)確的判斷，提高課堂的實(shí)效;而不是一味地模仿他人的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，降低課堂的教學(xué)效果。

創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過程，是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的結(jié)晶，是老師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力的有效融合。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法手段的完善統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性、提高教學(xué)效率。

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