焦元東

【摘 要】新課標(biāo)指出：“寫作要感情真摯，多角度地觀察生活。發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩?！痹谵r(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，要改變陳舊的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生真正寫出農(nóng)村的新人新事新變化。

【關(guān)鍵詞】新課改 ? ? 農(nóng)村小學(xué) ? ?作文教學(xué)

目前，農(nóng)村小學(xué)生在寫作中普遍存在著“無話可寫”“言之無物”的現(xiàn)象。究其原因是農(nóng)村孩子缺乏對(duì)自然景觀和風(fēng)土人情的觀察和采擷，一方面，受生活和條件的局限，學(xué)生雖然接觸到農(nóng)村的很多現(xiàn)象，但無法去欣賞和書寫;另一方面，是由于教師忽視了對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)。所以，大部分農(nóng)村孩子懼作文、畏作文，這種陰影籠罩著孩子寫作的心靈，從而感覺無話可說，無事可寫。怎樣使農(nóng)村孩子的寫作走出這個(gè)困境，樂于作文呢？本人就農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變觀念，改革作文課堂教學(xué)模式

轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)觀念，改革舊的作文課堂教學(xué)模式，優(yōu)化作文課堂教學(xué)，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的必由之路。我們應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式（審題→立意→選材→組材→起草→修改→成文）解脫出來，變“教”為“導(dǎo)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中提倡互幫互學(xué)，把教師整節(jié)課的輔導(dǎo)變?yōu)椋航處熡盟姆种坏臅r(shí)間指導(dǎo)，啟發(fā)思路，學(xué)生用四分之二的時(shí)間動(dòng)筆寫作，留下四分之一的時(shí)間來點(diǎn)評(píng)、修改，讓學(xué)生在改中練、練中改，再對(duì)典型的例文集體評(píng)議、互相評(píng)議，然后由學(xué)生再修改自己的作文。這個(gè)新的作文課堂教學(xué)模式概括為：導(dǎo)學(xué)（群體教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合）→點(diǎn)撥→個(gè)別指導(dǎo)→修改→評(píng)議→再修改潤(rùn)色→成文，對(duì)于這個(gè)優(yōu)化了的課堂教學(xué)，三至六年級(jí)的學(xué)生均能當(dāng)堂完成習(xí)作。這充分說明，改革舊的教學(xué)模式，優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不但能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且還能提高作文教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)造條件，面對(duì)大自然，豐富學(xué)生的寫作素材

（一）組織學(xué)生多參加各類活動(dòng)為寫作積累素材

老一輩教育家葉圣陶先生倡導(dǎo)的“從內(nèi)容入手”的作文教學(xué)法給了我很深的啟示，其基本思路之一就是“強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生獲得并積累生活經(jīng)驗(yàn)的能力”。這就從根本上解決了學(xué)生無話可寫的問題。葉老要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要聯(lián)系學(xué)生親身經(jīng)歷的生活，使學(xué)生在寫作中“正同說話一樣，心中有所積蓄，不吐不快”。因此，我采用“組織活動(dòng)”的方法，展開情境，結(jié)合農(nóng)村的自然景觀、新人新事、風(fēng)土人情，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。我們知道，大多數(shù)農(nóng)村的學(xué)生都有過勞動(dòng)的經(jīng)歷，有著去山川田野互相追逐嬉戲的共性，我們可以利用學(xué)生的這一共性，有目的地組織學(xué)生參加課外勞動(dòng)，在勞動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)感情，讓學(xué)生有了深刻的體驗(yàn)再去動(dòng)筆寫作，那么學(xué)生就能根據(jù)眼前的材料，想得到，寫得出。農(nóng)村教師只有利用農(nóng)村的自然資源為第一手材料，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去，熱愛生活，才能全身心地投入到生活中去。只有自己“真”有所動(dòng)情，才能寫出動(dòng)人的真情。

（二）在作文教學(xué)中充分利用音樂來渲染情境，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望

作文是多種因素構(gòu)成的多方面能力的表現(xiàn)，它具有較強(qiáng)的綜合性，想寫好作文也不是輕而易舉的事情，必須有水滴石穿的精神，才會(huì)有茅塞頓開、筆下生花的時(shí)刻。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)怕寫作文，這種畏懼情緒，會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一道障礙，因此，也從主觀上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果我們?cè)谧魑挠?xùn)練中能把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行興趣作文訓(xùn)練，降低作文難度，就會(huì)消除學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)生的作文訓(xùn)練效率。在作文訓(xùn)練的課堂教學(xué)中，我曾嘗試用音樂導(dǎo)情的方法來增強(qiáng)教學(xué)效果，借用音樂渲染課堂氣氛，活躍課堂生活，使學(xué)生“耳悅”、“心悅”。因?yàn)橐魳肥且环N情感的藝術(shù)，因此可以利用這種情的藝術(shù)，根據(jù)寫作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫作的美妙情境中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染，寫作興趣盎然。

三、加強(qiáng)“新、趣、活”的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力

所謂“新”，意為新鮮或創(chuàng)新，就是對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，比較新鮮少見的事情。這些事對(duì)于城市來說往往是常見的，可農(nóng)村的孩子可能是第一次看見。例如：“文化下鄉(xiāng)——攝影隊(duì)進(jìn)山村”這個(gè)題材就是一個(gè)很好的例子。拍電影、電視劇對(duì)農(nóng)村孩子來說是比較陌生的，所以，當(dāng)拍攝隊(duì)伍一進(jìn)駐小山村，就引起人們的極大關(guān)注。于是，我抓住這次機(jī)會(huì)，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀，用日記的形式記下來。回校后，再進(jìn)行指導(dǎo)加工，寫成了一篇題為《山村新事》的作文，學(xué)生對(duì)此興趣高，同時(shí)也明白了，作文選材要“新”，這樣寫出來的文章質(zhì)量也較好。

談到“趣”，是指作文要有童趣、農(nóng)村味。農(nóng)村孩子應(yīng)寫出具有農(nóng)村特色的反映農(nóng)村新變化的文章。在農(nóng)村，孩子們可以在野外捉迷藏、掏鳥窩、玩泥巴、捉泥鰍……也可以做一些城里孩子不能做的游戲。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特的農(nóng)村生活角度去選材、去描寫。只有這樣，我們農(nóng)村孩子才能在豐富多彩的環(huán)境里寫出精彩的文章來。

最后說“活”，是指作文的內(nèi)容活、形式活。農(nóng)村的孩子受經(jīng)濟(jì)條件和環(huán)境的限制，閱讀材料貧乏，思維不夠開闊，不能像城里孩子一樣靈活地組織材料，寫出來的文章大多缺乏生氣，不夠具體、生動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的作文題型靈活地選材，運(yùn)用靈活多變的表達(dá)形式把語句說具體通順，使筆下的人、物、事變得有生氣，讓人感受到農(nóng)村的新變化。這樣寫出來的文章，才有內(nèi)容，讀者才喜歡看，我們的作文教學(xué)的目的就達(dá)到了。

總之，寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。我們農(nóng)村語文教師要樂于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然，善于觀察和思考的方法，把正確的生活道理教給學(xué)生，把個(gè)性還給學(xué)生，讓學(xué)生的作文走向生活，貼近社會(huì)，再現(xiàn)自我。