陳興雄

【摘 要】在高中的教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生接受知識的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的深淺。在這個過程中，反思是教師不斷提高自身和完善自身的重要手段。語文是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要課程，教學(xué)反思是教師精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，提煉教學(xué)內(nèi)容，提高高中語文教學(xué)效果的重要途徑之一。教學(xué)反思也是教師提升課堂教學(xué)效率，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和總結(jié)的過程。教師不斷地進(jìn)行教學(xué)反思既可以提升自己的知識水平和教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生接受更好的教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升。本文主要是對高中語文教學(xué)反思進(jìn)行研究，了解語文教學(xué)中教學(xué)反思存在的問題，提出完善的對策。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ? ?教學(xué)反思 ? ? 問題 ? ? 對策

一、高中語文教學(xué)反思

教學(xué)反思是一種可以對教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行批判和完善的過程，也是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自身知識和教學(xué)水平的方式。實(shí)行教學(xué)反思可以讓教師在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，整理出自己的思考，產(chǎn)生新的理解。教師的教學(xué)活動，本身就是一個不斷實(shí)踐和反思完善的過程。

高中語文教學(xué)反思是指在高中語文教學(xué)中高中教師對于自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行反思和完善的過程。我們潛意識里面認(rèn)為語文教學(xué)反思主要是指對語文教材內(nèi)容的重新整理和完善，對于教學(xué)質(zhì)量和效果有很深的影響。但是教學(xué)反思是一件很嚴(yán)肅的事情，它需要教師真正地深入自己的教學(xué)課程中，不斷地反思，找出其中存在的實(shí)質(zhì)性的問題，根據(jù)自己的思考，找到可以真正提升教學(xué)效果的方式。

二、高中語文教學(xué)反思實(shí)行存在的問題

（一）教師對教學(xué)反思不重視

在新課改之后，教學(xué)反思變得更加重要。高中是學(xué)生獲得知識最重要的階段，對學(xué)生今后的發(fā)展有很深的影響。但是在語文教學(xué)中，語文教師盡管意識到語文教學(xué)反思的重要性，但是因?yàn)闆]有形成反思的習(xí)慣，在教學(xué)過程中就會忘記需要反思的問題。另外，高中語文教學(xué)需要反思的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，還有教學(xué)方法和教學(xué)的回饋效果，但是很多的高中語文教師并沒有真正地重視語文教學(xué)反思，他們認(rèn)為教學(xué)反思是一種浪費(fèi)時間的行為，不如將其中的教學(xué)問題讓學(xué)生自己去解答。這種不重視的思想直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提升程度。

（二）教師反思時間不及時，效果不明顯

在語文教學(xué)中，教師在教授新課文的時候，往往因?yàn)槊刻谜n的時間限制需要將教授的內(nèi)容進(jìn)行壓縮和整理，在真正實(shí)踐的時候，可能會將重點(diǎn)遺忘或者講解得不全面，這樣就需要教師將遺忘的問題進(jìn)行整理，并根據(jù)課堂的教學(xué)情況進(jìn)行反思，找出合適的教學(xué)方案，爭取下次可以完善課堂教學(xué)內(nèi)容。但是教師在下課之后，往往需要備下一節(jié)的課程，就會將這一節(jié)課需要反思的問題放在一邊，在想起來要反思，進(jìn)行總結(jié)的時候，當(dāng)時存在的問題和細(xì)節(jié)的改善就會變得模糊，如果有當(dāng)時的簡略記述還可以將大概的細(xì)節(jié)進(jìn)行整理，但是沒有的話，反思就變得沒有意義。反思沒有得到應(yīng)有的價值，學(xué)生沒有得到教師在課文中的細(xì)節(jié)的問題的完善，造成教學(xué)問題還是沒有得到解決，效果沒有發(fā)揮出來。

（三）教學(xué)反思流程不完整，缺乏整體評價體驗(yàn)

在對語文教學(xué)課堂上得到的教學(xué)效果進(jìn)行反思的過程中，教師應(yīng)該將課文的歷史背景和相關(guān)的資料進(jìn)行妥善地整理，在教授的過程中進(jìn)行課前延伸和課后整理，將效果進(jìn)行實(shí)施化的評價。很多語文教師在教學(xué)反思的過程中并沒有流程意識，也沒有專門地設(shè)置反思流程，更是缺乏對自己教學(xué)效果的評價分析，沒辦法從語文教學(xué)的根本上把握教學(xué)的總體效果。

三、完善教學(xué)反思的方式和對策

（一）語文教師進(jìn)行教學(xué)反思，捕捉語文教學(xué)的成功優(yōu)勢

教師在語文教學(xué)中，需要對自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，在黑板上撰寫字體工整的板書，善于對自己教授的內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，在課后及時記錄和完善。在語文教師的討論和交流中，將存在的共性問題進(jìn)行討論，研究一套可行的解決方案。例如：高中語文教學(xué)中的文章《記念劉和珍君》，這篇文章是魯迅先生寫的，在教師講述這篇文章之前，需要對學(xué)生們進(jìn)行提問和講解，事件發(fā)生的背景，解說紀(jì)念劉和珍的意義，追憶他的生平，記住教訓(xùn)和意義。生活在當(dāng)代的學(xué)生很難感受了解當(dāng)時政府的黑暗和混亂的社會環(huán)境，這個時候就需要教師將事件發(fā)生的背景跟同學(xué)們交代清楚，使用舉例的方式讓學(xué)生更好地了解北洋軍閥政府統(tǒng)治的殘暴和黑暗。魯迅是著名的愛國人士，他寫這篇文章可以說是一字一淚，用血淚寫出了心坎里的痛心一哭，通過對劉和珍的悼念，深刻地揭露了北洋軍閥政府屠殺愛國青年的滔天罪行，有力地抨擊了幫閑文人造謠誣蔑愛國青年的無恥卑劣，高度贊頌了愛國青年臨危不懼、團(tuán)結(jié)友愛的崇高品質(zhì)和大義凜然、殞身不恤的愛國精神，呼喚民眾，激勵猛士，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的愛憎分明的情感。

教師對于這篇文章的講解不要單單只是為了這篇文章的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)這篇文章的意義。劉和珍她們的犧牲不僅僅是用來紀(jì)念的，還要始終牢記這種仇恨，牢記他們的使命，學(xué)會傳承。另外，還要延伸到其他學(xué)者對于這件事的看法和相關(guān)的著作，例如，梁啟超、蔣夢麟、朱自清和林語堂等等學(xué)者在這件事情的態(tài)度，引起學(xué)生精神上的共鳴。另外魯迅先生的相關(guān)作品也是表達(dá)類似思想的，例如，《死地》《可慘與可笑》等，都可以鼓勵學(xué)生作為課外的讀物。其實(shí)課堂上的時間很少，但是教師可以在每節(jié)課結(jié)束之后對每節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，在下一堂課前幾分鐘與學(xué)生進(jìn)行討論和交流，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們對于語文的喜歡。

（二）語文教師進(jìn)行教學(xué)反思，思考語文教學(xué)的不足

教學(xué)的過程是一個發(fā)展的過程，發(fā)展中總是會出現(xiàn)各種各樣的問題，一堂課的時間有限，思想有限，就算是再完美的課堂教學(xué)，也存在被遺忘的教學(xué)知識點(diǎn)，這個時候的反思就是最主要的總結(jié)過程。所以，語文教師要認(rèn)真嚴(yán)肅地對待教學(xué)活動，對其中存在的教學(xué)問題進(jìn)行回顧和整理，進(jìn)行深刻的反思和總結(jié)，完善下次的課堂教學(xué)。例如：高中語文教學(xué)中，有一篇文章《荊軻刺秦王》是文言文，我們都知道，文言文一般是學(xué)生的弱項(xiàng)，在教師講解這篇文章之前一般是讓學(xué)生先通讀全文，了解文章的大概內(nèi)容，對于學(xué)生來講，確實(shí)可以看出這是一篇荊軻刺秦王的事件的講述，將其中的過程詳細(xì)地講述下來，但是因?yàn)槲难晕恼Z言的復(fù)雜性，學(xué)生可以了解整個事件發(fā)生的過程，卻沒有辦法將其中的細(xì)節(jié)全部弄明白，這個時候老師問學(xué)生問題的話，學(xué)生肯定回答不上來，這個時候教師就會心情浮躁，內(nèi)心憋悶，感覺學(xué)生的能力很差。在這個時候，其實(shí)只要教師反思一下自己的教學(xué)方法，將其中的教學(xué)過程的細(xì)節(jié)進(jìn)行重新排序和整理，細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生對整篇文章的了解，對荊軻和秦王的具體背景進(jìn)行分析和講解，學(xué)生再去通讀這篇文言文肯定有更深的了解。

（三）語文教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思，教師鼓勵學(xué)生大膽地創(chuàng)新

語文教學(xué)中，若是學(xué)生在教師講解一篇文章的時候可以想起作者的其他文章的特點(diǎn)和片段，進(jìn)行對比和提問的時候，首先，教師要對學(xué)生的思想和見解進(jìn)行表揚(yáng)和贊賞，這樣可以鼓勵學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的內(nèi)容也可以作為學(xué)生對課文知識的延伸和發(fā)展，幫助教師完善教學(xué)知識的講解和補(bǔ)充，在很大程度上拓寬教學(xué)的教學(xué)思路，提高教學(xué)效果。例如，高中課本人教版的文章《孔雀東南飛》，這是一篇愛情悲劇，講述的是劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇，劉蘭芝因婆婆不喜被夫家休棄，在家中因被父兄逼迫嫁人而投湖自盡，她的丈夫聽說了這件事之后也選擇上吊一同死去，這是一個封建制度下，夫妻雙方被迫分離，雙雙死亡的悲劇。在高中時期，大部分學(xué)生對愛情類的文章感興趣，這個時候教師可以鼓勵他們展開自身的想象，延伸到更多課外的知識中，例如古代的梁山伯和祝英臺，西方的羅密歐和朱麗葉都是因?yàn)榧彝サ脑蛟斐傻膼矍榈谋瘎?。對于學(xué)生在這方面的想象，教師應(yīng)該進(jìn)行鼓勵，讓他們大膽地說出自身的想法，學(xué)生提出這些問題就表明他們是認(rèn)真思考過的，這對于他們思維能力的發(fā)展是十分有益的，教師可以對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行反思總結(jié)，還可以運(yùn)用到以后的語文教學(xué)中。

四、總結(jié)

綜上所述，我們可以看出，教學(xué)反思和總結(jié)是教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路，也是幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的手段。語文本身就是很枯燥的教學(xué)科目，在教學(xué)過程中，學(xué)生對于陳舊的教學(xué)形式和枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容容易感到厭煩，這個時候需要語文教師及時地反思教學(xué)課程，反思的過程就是提升的過程，只有這樣才可以更好地改進(jìn)語文教學(xué)。

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