曹喜治

【摘 要】信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了轉(zhuǎn)折性的影響，多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)方法。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重點難點，提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而引起我們廣大小學(xué)語文教師對多媒體輔助教學(xué)的重視和運(yùn)用。開發(fā)和利用信息化課程資源，可以為小學(xué)語文教學(xué)開辟出一片新天地，真正幫助我們提高語文教學(xué)的效率，真正提高學(xué)生的語文水平，它為我們小學(xué)語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ? ?小學(xué)語文教學(xué) ? ? ?學(xué)習(xí)興趣 ? ? ?教學(xué)效率 ? ? 創(chuàng)新能力

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使現(xiàn)在的語文教學(xué)變得更科學(xué)、更生動、更有效率，能夠激活小學(xué)語文課堂的教學(xué)。它為小學(xué)語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。

一、信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的人機(jī)交互方式，而且可以即時反饋。如：在識字教學(xué)時，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的童話情境。我教“泡”字時，采用了有趣的變字法，先操縱鼠標(biāo)出現(xiàn)一包學(xué)生們經(jīng)常見到的茶葉的圖片，并出現(xiàn)“包”字，然后再按鼠標(biāo)，一壺?zé)狎v騰的開水杯端上來了。學(xué)生見了此景，情不自禁地、異口同聲地叫道：“有水把茶泡?！?我隨機(jī)操縱鼠標(biāo)將水移至“包”的左邊，變成三點水部，告訴學(xué)生們，這就是泡茶的“泡”。這樣學(xué)生一下子就記住了“泡”，也明白了字義，組起詞，說起句子來滔滔不絕。看到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被提了上來，我又讓學(xué)生利用多媒體認(rèn)識了有飯能吃飽的“飽”字;有足快快跑的“跑”字;有火放鞭炮的“炮”字;有衣穿長袍的“袍”字。

二、信息技術(shù)有利于突破教學(xué)的重點難點

曾幾何時，我們?yōu)樽约簾o力的語言而暗自責(zé)問，為自己刻意的模仿而黯然失色，為自己愚鈍的思維而縮手縮腳，現(xiàn)在你大可不必如此了，利用信息技術(shù)特有的化靜為動的特點，可以很容易突破教學(xué)的重難點，為課堂教學(xué)排疑解難。如：在教學(xué)比較平翹舌的聲母c和ch的發(fā)音時，我設(shè)計了讓“ch”的h閃動，并提醒學(xué)生拼讀時注意翹舌，給學(xué)生留下了深刻的印象。又如j、q、x和u相拼的規(guī)則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設(shè)計成動畫ü戴了一頂帽子，帽子有兩點，看到j(luò)、q、x走過來，它就脫帽敬禮，學(xué)生看了覺得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這一規(guī)則。

三、信息技術(shù)有利于提高課堂的教學(xué)效率

我們在講解課文時，為了對學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，常常在黑板上寫出一些習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，然后生說師板書答案，為此耽誤了一些講解課文的時間?，F(xiàn)在我們采用多媒體設(shè)計習(xí)題就解決這一難題，因為多媒體可靈活地將習(xí)題、答案儲藏在課件中，只需操縱鼠標(biāo)便可將習(xí)題、答案公布于眾，節(jié)省不少時間，從而大大提高了教學(xué)效率。此外，在閱讀教學(xué)中，還可以采用長文短講的方法，我在教學(xué)《開國大典》時就采用了這種方法：抓住“入場——大典——閱兵——游行”這一教學(xué)主線，為了突出重點段的學(xué)習(xí)，我充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，提前下載了大典的盛況視頻，使學(xué)生置身于開國大典的興奮之中，從而縮短了學(xué)生的歷史認(rèn)識距離。

四、信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

運(yùn)用信息技術(shù)形象生動的畫面、標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶入一個豐富的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動探索美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。在我們學(xué)習(xí)三年級上冊“語文園地三”讀讀背背《敕勒歌》時，開始學(xué)生對這首詩不感興趣。于是我做了這樣一個課件：在廣闊無垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，茂盛的草木隨風(fēng)搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現(xiàn)，使學(xué)生真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。我隨后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠。美妙的是，作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓我們看到，而是直到末了才時隱時現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊。言外之意，風(fēng)吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子……學(xué)生在我的引導(dǎo)下，徜徉神游于這個廣闊的空間，盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。

五、信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)輔助教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力同樣需要“引導(dǎo)”與“喚醒”。如在教作文《我學(xué)會了……》習(xí)作課時，我先讓學(xué)生各抒己見，然后利用多媒體展示出平時學(xué)生們經(jīng)常做的事情如畫畫、游泳、洗碗筷、彈鋼琴、騎自行車……我說：“我們能不能把會的這些事情寫進(jìn)文章呢？”“能！”學(xué)生們都紛紛說?？粗瑢W(xué)們的積極性被調(diào)動起來了，我接著說：“那我們就按‘我要學(xué)——為什么要學(xué)——怎么學(xué)的順序來說一說?！睆亩鵀閷W(xué)生提供了很大的想象空間。這樣，通過多媒體的直觀演示，孩子們的思路被打開了，既滿足了他們幫助別人的愿望，又增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識，求異思維也得到了發(fā)展。

當(dāng)今的社會是信息社會，在小學(xué)語文教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。只要我們準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，處理好與小學(xué)語文教學(xué)之間的關(guān)系，就可以調(diào)動學(xué)生的情感和積極性，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、輕松、愉快，從而給我們的小學(xué)語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。