葉菲菲

＼【摘 要】詞匯在語言學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，而學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面時常遇到困難。本文對英語詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，討論了詞匯教學(xué)應(yīng)遵循的原則和內(nèi)容，提出將游戲運(yùn)用到詞匯教學(xué)中及其二語習(xí)得的理論基礎(chǔ)，然后通過實例作進(jìn)一步解釋，最后指出設(shè)計游戲時應(yīng)注意的問題，旨在幫助學(xué)生正確掌握詞匯及其用法，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯教學(xué) ? 游戲 ? ?二語習(xí)得 ? ? 應(yīng)用

一、引言

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。如果把語言比作一座高樓，那么一個個單詞就是這座大廈的一磚一瓦，雖然很小，但卻對語言這一大結(jié)構(gòu)起著重要作用。英國語言學(xué)家D.A.Wilkins曾說過：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西;而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西?！笨梢娫~匯的重要性。然而，多數(shù)英語學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)方面都存在問題，很多學(xué)習(xí)者只是死記硬背，而在實際運(yùn)用中顯得無所適從。教師會仔細(xì)地給學(xué)生講解單詞的釋義、語法、用途，然后進(jìn)行詞匯操練，這使得詞匯教學(xué)枯燥無味，且學(xué)生只是被動接受知識，也不利于對單詞的掌握。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)強(qiáng)調(diào)單詞教學(xué)，在詞與句的層次上反復(fù)講解與操練，脫離了真實語境，這樣的方法不利于學(xué)生掌握單詞的用法。研究表明，將游戲運(yùn)用到詞匯教學(xué)中是一種行之有效的方法，有利于提高英語詞匯教學(xué)的效果。

二、外語詞匯教學(xué)應(yīng)遵循的原則及內(nèi)容

外語教學(xué)應(yīng)遵循系統(tǒng)原則、交際原則、文化原則、認(rèn)知原則和情感原則。詞匯教學(xué)過程中這五個基本原則的要求體現(xiàn)在：注意詞與詞之間的各種聯(lián)系;掌握詞的具體用法;注意文化對詞匯含義的影響;學(xué)習(xí)者需要有不同的方法來記憶不同類型的詞匯;教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)其積極的態(tài)度和動機(jī)，努力克服學(xué)習(xí)過程中的負(fù)焦慮。

詞匯教學(xué)的內(nèi)容絕不僅僅是羅列單詞表，而應(yīng)包括以下幾個方面：1.詞匯形式，包括發(fā)音、拼寫、詞根與詞源，根據(jù)詞組了解相關(guān)詞匯;2.使用詞匯的語法規(guī)則，如名詞單復(fù)數(shù)，動詞的人稱、時態(tài)、語態(tài)變化等;3.搭配，指詞與詞之間的固定關(guān)系，包括詞組與習(xí)慣的詞序等。4.功能，指在不同的場合如何正確使用各類不同的詞匯;5.意義，包括詞典中的意義，與某詞相關(guān)的詞之間的異同，以及使用詞匯中的詞義變化等。

三、游戲在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯教學(xué)最終目的是要使學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)詞匯，也就是要提高學(xué)生的交際能力。而游戲通常涉及一項任務(wù)，要求學(xué)生去完成，這恰好能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。課堂教學(xué)游戲絕非只是玩樂，而是具有極強(qiáng)的教學(xué)目的性。下面，以二語習(xí)得的理論為基礎(chǔ)做具體闡述。

第一，游戲的趣味性能使學(xué)生更加容易地接受理解新單詞。輸入是指語言學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者聽到或接收到的并能作為其學(xué)習(xí)對象的語言。Hatch在語篇理論中指出輸入影響著二語習(xí)得的速度和途徑。然而，僅大量輸入是不夠的，重要的是輸入語的質(zhì)量。學(xué)習(xí)者更需要的是適合二語習(xí)得的語言材料。研究表明，有趣的輸入更有利于記憶，游戲的趣味性使習(xí)得發(fā)生的頻率大大增加。學(xué)生常常認(rèn)為記單詞枯燥無味，而通過一些競賽游戲可能引起學(xué)生者的學(xué)習(xí)興趣。出現(xiàn)在有趣情境中的詞匯更容易給學(xué)習(xí)者留下深刻難忘的印象，因此，比起印刷在書本上的單詞表，學(xué)生更善于記住出現(xiàn)在游戲中的詞匯。

第二，游戲為學(xué)生積極學(xué)習(xí)詞匯提供動力。學(xué)習(xí)動力是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種能量，它的存在與否及強(qiáng)弱，決定著學(xué)習(xí)積極性的有無和大小，從而影響學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。游戲經(jīng)常涉及任務(wù)性活動，各種任務(wù)的共同點是要求學(xué)生解決一實際問題，這一實際問題常與學(xué)習(xí)者的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷緊密聯(lián)系，因此可以引起他們的興趣，使其積極參與。這些活動通常以學(xué)生的需要為起點，強(qiáng)調(diào)通過做事情來學(xué)習(xí)語言。說話者要傳達(dá)信息，聽話者需要這一信息，并且要有共同意識——存在信息差。無論是說話者在表達(dá)時遇到的困難，還是聽話者在理解時遇到的困難，都會使學(xué)習(xí)者的交際受挫。正是這種由詞匯引起的交際障礙使學(xué)生努力掌握更多的單詞，為使自己在下一次的游戲活動中表現(xiàn)得更出色做準(zhǔn)備。

第三，游戲可以降低甚至消除焦慮，因而使學(xué)習(xí)者對輸入的習(xí)得更容易發(fā)生。Krashen提出的情感過濾假設(shè)，視學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)為一個可以調(diào)節(jié)的過濾器?？衫斫獾妮斎胫挥性谇楦羞^濾較低時才有效（Krashen，1982）?！扒楦羞^濾”實際上就是在語言習(xí)得者的心理上產(chǎn)生的一種語言吸收障礙，它阻礙了習(xí)得者對輸入語的完全理解和吸收。習(xí)得者的自信心不足、焦慮等都可能導(dǎo)致情感過濾， 從而影響語言學(xué)習(xí)的效果。因此，為降低情感過濾，教師應(yīng)更注重有意義的交際而非形式;語言輸入應(yīng)有趣，以便形成輕松的課堂氛圍。通過做游戲，學(xué)生可以在沒有意識的情況下以學(xué)習(xí)母語一樣的方式學(xué)習(xí)外語，這樣，在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們學(xué)到的更多?？傊?，在游戲所創(chuàng)造的輕松氛圍中，學(xué)生能夠更快更好地掌握詞匯，真正的學(xué)習(xí)也就發(fā)生了。

第四，詞匯游戲把真實的語言環(huán)境帶入課堂，提高了學(xué)生靈活運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)放在一定的上下文中，而非孤立地存在。如果只是記住單詞的拼寫和意思，而不在實際生活中運(yùn)用，很快就會忘記這個單詞，無法利用這些詞匯表達(dá)自己的思想。游戲為語言運(yùn)用提供了真實意義的情境，它把目的語帶入生活。只有當(dāng)說話者能正確運(yùn)用合適的詞匯表達(dá)自己，聽話者能夠理解說話者，也就是說，只有當(dāng)雙方都掌握了單詞在不同情境下的用法，游戲所涉及的任務(wù)才能完成，問題才能解決。在詞匯教學(xué)中，教師可以運(yùn)用游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實語言環(huán)境，使學(xué)生通過在語境中對語言的運(yùn)用，真正掌握詞匯。

第五，課堂中的游戲活動以學(xué)生為中心，使學(xué)生的主體性作用得到充分發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是絕對的權(quán)威，課堂活動從頭至尾都是由教師控制的，學(xué)生只是教師表演的觀眾。根據(jù)交際教學(xué)法，學(xué)生不能只作為被動的接受者，而應(yīng)成為活動的積極參與者。教師可以利用游戲為學(xué)生提供機(jī)會去運(yùn)用所學(xué)詞匯和其他語言知識表達(dá)自己，主動地掌握知識。在游戲的過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了出現(xiàn)在游戲中的新的詞匯及短語，還可以使他們對已學(xué)過的詞匯進(jìn)行檢索，否則，即使學(xué)生知道的單詞很多，用的時候也表達(dá)不出來。在游戲中，學(xué)生會非常活躍，積極開動腦筋，檢索已學(xué)過的單詞。這樣，他們不僅學(xué)到了新單詞，而且復(fù)習(xí)了已學(xué)的單詞。

第六，游戲涉及的合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜（D.W.Johnson）曾發(fā)表過精辟論述：“實際上，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生—同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。”學(xué)生們的閱歷不同，存在信息差，這就要求他們相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，實現(xiàn)資源共享。學(xué)生可以在游戲過程中不斷地從同學(xué)那里學(xué)到新的詞匯，從而擴(kuò)大其詞匯量。另外，合作學(xué)習(xí)要求團(tuán)隊中所有成員集體參與，因而有助于鼓勵害羞內(nèi)向的學(xué)生。

四、課堂詞匯教學(xué)實例

下面通過一則課堂詞匯教學(xué)實例，進(jìn)一步論證游戲?qū)τ谠~匯教學(xué)的積極意義。

Random Phrasal Verbs

水平：中等 ? ? ? 時間：50分鐘 ? ? ?語言點：動詞短語

步驟：

1）把全班同學(xué)分成三人小組;

2）每小組討論后在黑板上寫下五個常與動詞構(gòu)成動詞短語的副詞，如up（get up），out（find out）;

3）給學(xué)生一個動詞，這一動詞通常與學(xué)生所列副詞的一部分（而非全部）構(gòu)成動詞短語。讓學(xué)生以小組為單位討論這個動詞能與之前列出的哪些副詞搭配，以及構(gòu)成的動詞短語的意義，并將討論結(jié)果寫下;

4）讓學(xué)生查字典檢查討論結(jié)果的對錯。同時，他們查到所組動詞短語的其他意義。注意：每組只能查他們想到的短語，而不能查他們沒有想到的其他搭配;

5）要求學(xué)生合上字典和筆記。每組用他們的至少三個動詞短語編寫一個簡短的故事。當(dāng)學(xué)生寫時，教師應(yīng)檢查他們是否正確運(yùn)用所選動詞短語以及語法和其它語言點;

6）每組讀出各組故事，在所選短語處停頓下而不讀出，讓其他組的同學(xué)仔細(xì)聽并寫下空出的動詞短語;

7）寫故事的小組給出正確動詞短語以便其他小組的同學(xué)檢查他們的答案。如果還是不懂這些短語的用法，可以讓他們求助該組同學(xué)或查字典以徹底弄清這些短語的用法。

這個游戲可讓學(xué)生掌握動詞與不同副詞的搭配，及所構(gòu)成的動詞短語的多種不用意義。學(xué)生在寫故事時可掌握這些動詞短語在具體語境中的用法，因而可更高效地掌握這些短語。

五、游戲設(shè)計應(yīng)注意的問題

為了最高效地運(yùn)用詞匯游戲，教師在設(shè)計游戲時應(yīng)注意以下幾點：

1.要考慮到學(xué)生的數(shù)量、年齡和閱歷，以及語言熟練程度;

2.所設(shè)計的游戲的要求及規(guī)則應(yīng)簡明易懂;

3.游戲不能僅僅是一個玩樂，而要能為學(xué)生提供機(jī)會去學(xué)習(xí)、練習(xí)并復(fù)習(xí)語言材料;

4.游戲應(yīng)涉及一定的競賽，并使全體學(xué)生參與其中;

5.游戲應(yīng)注重語言的運(yùn)用，而非語言形式。

六、結(jié)束語

綜上所述，通過對課堂游戲的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)思想和交際的能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。課堂游戲不僅是詞匯教學(xué)，而且是任何形式的語言教學(xué)的行之有效的方法。教師在設(shè)計游戲時，應(yīng)充分考慮到各種細(xì)節(jié)問題，努力設(shè)計得更完善，使學(xué)生更高效地掌握詞匯及其用法。

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