饒曉雪

【摘 要】中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，以培養(yǎng)應用型、技能型人才為宗旨，是現(xiàn)代職業(yè)院校的共同目標。現(xiàn)階段，機械制造業(yè)、建筑行業(yè)、裝飾行業(yè)等都離不開計算機系統(tǒng)，都要依靠計算機系統(tǒng)的制圖軟件，對設計模型進行CAD制圖，為材料的制造提供前期的圖紙。CAD屬于計算機輔助設計技術(shù)，是一個交互式的繪圖系統(tǒng)，能夠輔助設計人員開展設計工作。本文就中職CAD制圖課程教學改革進行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】中職 ? ?CAD制圖 ? ?改革

隨著信息時代的到來，各領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)離不開信息技術(shù)的支持，對其產(chǎn)生了強烈的依賴性，CAD制圖系統(tǒng)的出現(xiàn)，為各個行業(yè)的發(fā)展提供了動力，應用起來更加方便、得心應手。CAD制圖課程的開展，獲得了不少行業(yè)的關(guān)注，培養(yǎng)CAD制圖系統(tǒng)操作人員成為社會發(fā)展的必然要求。新時期，人才市場競爭異常激烈，為了讓中職學生在人才市場中站穩(wěn)腳跟，本文根據(jù)CAD制圖課程教學現(xiàn)狀，對課程教學進行改革，以提高教學水平。

一、中職CAD制圖課程教學的現(xiàn)狀分析

1.教學方法存在滯后性

傳統(tǒng)的制圖大都是經(jīng)過設計師的手繪而成，難度較大，且繪制的細節(jié)不夠突出，立體感不強。而CAD很好地解決了這一難題，借助計算機進行圖紙的設計與制圖，能大大節(jié)省時間、人力、物力。通過對中職CAD制圖教學現(xiàn)狀的分析，了解到該課程存在的主要問題是CAD制圖教學方法存在問題，課程以教師為主，采用傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，未根據(jù)學生的實際情況進行合理化的應用。在CAD制圖課程教學中，未對CAD軟件的具體操作進行演示，只是簡單地講授，學生并不能真正地接受和理解，這是中職CAD制圖課程教學中存在的根本性問題。

2.理論與實踐相脫節(jié)

現(xiàn)階段，中職學校在教學設施方面已漸趨完善，計算機設備已經(jīng)實現(xiàn)一人一機，但是盡管如此，由于教學理念和觀念相對落后，還是將重點放在理論灌輸上，而忽視了實踐的重要性，導致理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀。學生的實踐機會少，無法真正掌握CAD軟件的操作流程和技巧，未能對教師當堂講解的理論知識進行實踐操作訓練，理論與實踐相脫節(jié)，進而影響著CAD制圖課程的教學質(zhì)量。

3.教學評價模式落后

通過對中職CAD制圖課程教學的現(xiàn)狀分析，了解到CAD教學在評價方式上選擇不合理，以最終的CAD考試成績?yōu)樵u判標準，以此來評判學生的能力，有失公平。由于最終的學期考試時，學生多少會產(chǎn)生恐懼和焦慮感，心理負擔大，會影響其真實水平。因此只是憑借片面的成績來評價學生的能力是不科學的。終結(jié)性評價的使用，會讓學生內(nèi)心產(chǎn)生自卑感，學習積極性大大受挫，這是CAD教學存在的重要問題之一。

二、中職CAD制圖課程教學的改革策略

1.創(chuàng)新課堂教學模式，加大學生的實踐力度

中職CAD制圖課程教學的開展，衍生出了諸多的問題，其中，教學模式存在滯后性是最為關(guān)鍵的問題，因此實現(xiàn)CAD制圖課程改革是必然結(jié)果。新時期，中職CAD制圖課程教學模式的選擇，應選擇創(chuàng)新性的教學模式，加大學生的實踐力度，充分鍛煉學生的實際能力，將行動導向法應用其中，以此來激發(fā)學生的興趣，進而提高CAD制圖課程的教學質(zhì)量。

例如，對于機械制造行業(yè)來說，傳統(tǒng)的機械制圖與CAD教學是各自分開的，聯(lián)系很少，二者在教學效果方面平平。原有的機械制圖將重點放在投影知識和測繪理論知識上，在實踐、動手操作方面有所欠缺，這是導致教學質(zhì)量不高的重要原因。為了提高CAD和機械制圖課程的教學質(zhì)量，將二者建立聯(lián)系，設計師要對機械設備進行設計，可以利用計算機來代替紙筆設計圖紙，借助計算機CAD軟件對機械構(gòu)圖進行設計。教師可以采用項目教學法、案例教學法、頭腦風暴法等，讓學生借助該教學模式來加大課堂實踐力度，親身投入到CAD制圖設計中去，進而提高教學質(zhì)量。以案例教學法為主，教師可以根據(jù)“機械”的相關(guān)設計來對學生的CAD軟件操作能力進行訓練，且CAD制圖系統(tǒng)較其他輔助類課程有所不同，在命令切換方面相對頻繁，其在鍵盤的運用頻率上較高，與Photoshop、3DMAX相比要高很多，該軟件的基本命令掌握起來相對容易，是提高CAD制圖課程教學水平的有效途徑。

另外，在建筑CAD制圖教學中，可以項目教學法為主，教師模擬業(yè)主，一個學生扮演CAD圖紙設計師，一名學生扮演工程師，將該建筑CAD教學過程作為一個項目來經(jīng)營。首先應了解“業(yè)主”的要求，對建筑的基本結(jié)構(gòu)進行設計，CAD圖紙設計要與“工程師”進行交流，模擬職場生活中“業(yè)主”可能的要求以及難題，以考驗學生的應對能力和CAD制圖能力。

通過運用這一系列的實訓課程來鍛煉學生的CAD軟件應用和操作能力，能讓他們在不斷的實踐與操作中感悟CAD制圖軟件的技巧，從而鍛煉他們的專業(yè)能力，為他們?nèi)蘸蟛饺肼殘龅於ɑA(chǔ)。

2.優(yōu)化教學評價模式，實現(xiàn)教學評價的人性化

在中職CAD制圖課程教學中，相應的教學評價模式是必備的，是評價學生能力和CAD制圖課程的重要評判標準。傳統(tǒng)的中職CAD制圖課程評價方式是采用終結(jié)性評價，根據(jù)學生最終的試卷成績來評判學生的能力，評價方式過于片面，教學評價缺乏人性化設計。為此，在CAD制圖課程教學評價中，應實現(xiàn)終結(jié)性評價與形成性評價、激勵性評價相結(jié)合，注重對學生課堂表現(xiàn)的全程記錄，成為學生最終考核成績的重要組成部分，也是評判的重要標準。同時，在課堂中，教師應對學生的表現(xiàn)給予足夠的鼓勵，并將學生的表現(xiàn)記錄到檔案袋中，以便進行最終的成績考核。由于學生在考核時，難免會緊張、焦慮，不利于真實水平的展現(xiàn)，將三種評價方式運用其中，更具人性化。

3.加大校企合作力度，為學生提供充足的實踐平臺

為了給學生提供更為充足的實踐平臺，獲得更為專業(yè)性的培訓，了解行業(yè)市場對CAD制圖人才的需求，鍛煉學生的職業(yè)能力和專業(yè)能力，應加大校企合作力度，讓學生真正融入企業(yè)環(huán)境中，體驗新時代對CAD制圖人才的需求和要求，掌握市場中制圖軟件的專業(yè)技能，體驗真實的職場生活，充分鍛煉自己的職業(yè)能力和應用能力。在真實的企業(yè)氛圍中，更有利于激發(fā)學生的CAD制圖軟件操作能力，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作，進而提高教學質(zhì)量。教師應跟隨學生進入企業(yè)，利用企業(yè)的實際環(huán)境對學生的CAD操作能力進行鍛煉和規(guī)范，有利于提高學生的專業(yè)水準。另外，教師應與企業(yè)中的技術(shù)人員進行及時溝通，了解當前CAD機械制圖的設備要求以及技術(shù)要求，了解市場環(huán)境對CAD制圖專業(yè)人才的要求，以便為后續(xù)學生專業(yè)能力的培養(yǎng)提供借鑒。

三、結(jié)束語

綜上所述，新時代背景下，企業(yè)數(shù)量不斷增多，對人才的需求量在不斷增大，加強對CAD制圖人才的培養(yǎng)成為當前的重要任務。中職CAD制圖課程教學改革，應創(chuàng)新課程教學模式，以行動導向法為主要教學模式，充分鍛煉學生的實踐動手與操作能力，優(yōu)化教學評價模式，同時應實現(xiàn)校企合作，為學生提供充足的實踐平臺，讓學生能夠全身心投入到CAD制圖系統(tǒng)的應用中去，在實踐中不斷摸索與學習，充分體現(xiàn)以生為本理念。

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