李琳

【摘 要】在新的社會背景下，英語教學有了新的要求和任務(wù)——英語教學必須具有更好的實用性。針對英語教學實用性不強這一問題，我們進行了ESP模式下的英語教學，ESP教學主要是通過將英語教學與專業(yè)教學相結(jié)合的教學方法來提高學生的英語水平，增強英語學習的實用性。

【關(guān)鍵詞】EPS英語教學 ? ?目標式教學模式 ? ? 課外實踐

目前，比較普遍的EPS英語教學模式主要有協(xié)作式教學模式、任務(wù)式教學模式、真實性教學模式等，EPS英語教學是一種與專業(yè)對口的英語教學模式，它有利于提高學生的英語口語能力、聽力能力以及書面表達能力，可以滿足學生就業(yè)后的職業(yè)需求。

一、目前EPS英語教學存在的問題

英語教學旨在培養(yǎng)學生的語言使用技巧，增強教學實用性。就目前的ESP英語教學模式應(yīng)用情況來看，還存在很多的問題，不利于英語教學的開展。下面我們就來探討一下當前EPS英語教學存在的問題。

（一）教學模式單一

目前，大部分的英語教學存在模式單一的問題。在ESP模式探索調(diào)研階段，學校的教育工作者對各種模式下的EPS英語教學進行了實驗，從中選取了一種或者兩種模式進行推廣使用。但是在實際的使用當中，老師缺乏對這些模式的改革創(chuàng)新，在教學當中固定采用某一種模式，沒有針對教學內(nèi)容和教學需求進行模式調(diào)整，這種方式有損學生英語學習的積極性，不利于開展有針對性的英語教學。

（二）師資力量缺乏

在ESP教學當中，需要英語教師對科班學生的專業(yè)有一定的了解。但就目前而言，大部分的英語教師只對英語知識很了解，對其他的非英語專業(yè)了解甚少，在教學過程中不能很好地運用非英語專業(yè)教學知識，教學內(nèi)容與實際需求不符，這就使得ESP教學不能夠?qū)⒂⒄Z教學與專業(yè)學習完美地結(jié)合在一起，ESP英語教學也就失去了它原本的意義。

（三）缺乏與專業(yè)對口的英語教材

目前的ESP教材大都是從網(wǎng)上下載或者是由外語教材翻譯而成的，國內(nèi)還沒有比較實用的ESP教材，缺少專業(yè)教材的支持，英語教學內(nèi)容就會缺乏科學性。在教學當中，老師沒有優(yōu)秀的教學資源可以借鑒和利用，這就使得英語教學資源單一、內(nèi)容狹隘、課程安排不合理。

二、探索ESP英語教學新模式

社會的進步要求教學事業(yè)也要有相應(yīng)的進步，在未來的英語教學過程中，我們要加緊創(chuàng)新ESP教學模式，結(jié)合各種先進的教學方式和教學用具，充分利用起ESP教學的優(yōu)勢，助力英語教學。

（一）多種教學模式交替使用，開展目標式教學模式

針對教學模式單一的問題，我們可以多種教學模式交替使用，開發(fā)目標式教學模式解決這一問題。在實際的教學過程中，我們要根據(jù)學生的專業(yè)以及教學內(nèi)容的不同，采取不同的ESP教學模式，不要單純地看哪一種模式的教學效果好就只使用那一種教學模式，這樣不利于學生的個性發(fā)揮，打擊了個別學生的學習積極性，不論是哪種教學模式都不可能完全適合所有學生。只有通過不斷調(diào)整教學模式，交替使用不同的教學模式，才能使英語教學更具適用性。目標式教學模式就是通過給學生制定和灌輸學習目標，改變惰性的學習態(tài)度來提高學生的學習積極性。運用目標式教學模式需要給學生制定一個合理的學習目標，培養(yǎng)學生的競爭意識，讓他們在競爭中相互幫助、相互提高。在這一教學模式下，老師主要擔任引導(dǎo)和啟發(fā)的教學職責。還可以采用分組教學的方法，對學生進行不同類別的分組，制定小組學習目標和個人學習目標，讓學生進行全面的溝通交流，活躍課堂氣氛，改變從前沉悶的課堂教學，激發(fā)學生的英語學習興趣。

（二）加快建設(shè)ESP教師隊伍

ESP英語教學模式的推廣和使用離不開教師的參與和支持，所以，我們必須加快培養(yǎng)教師隊伍，增加ESP教學的人才力量。建設(shè)ESP教師隊伍首先要制定一個科學的人才培養(yǎng)計劃和教學素質(zhì)考評機制，給英語教師提供專業(yè)的教學技能培訓。例如進行交換教學，把學校的老師調(diào)換到其他學校進行學習，開展ESP教學課堂，講解ESP教學技巧和教學知識，增加老師對ESP教學的了解，定期對英語教師進行專業(yè)的教學素質(zhì)考評，考察他們的ESP教學知識是否完善，模式使用是否成熟，根據(jù)考核的結(jié)果再展開針對性的教師培養(yǎng)。通過給教師提供專業(yè)培訓，檢驗他們的教學素質(zhì)，可以讓教師對教學任務(wù)有一個短期和長遠的教學計劃，規(guī)范教學步驟，對ESP教學進行創(chuàng)新和改革，實現(xiàn)教師的自我提升。

（三）開展與課外實踐相結(jié)合的ESP教學活動

不論課堂教學多么生動，如果長期將學生困置在教室內(nèi)，容易造成學生學習疲勞，會嚴重影響到學生的學習效率甚至心理健康，讓學生開始抗拒英語學習，逐步產(chǎn)生怠慢心理。開展與課外實踐相結(jié)合的ESP教學活動可以組織安排學生到室外進行英語教學，比如我們可以將課堂搬到公園，讓學生用學到的英語知識與公園里的人們進行交流，讓他們體會一下如何把學習的知識運用到實際生活中，并充分感受到英語學習的實際價值，這樣的教學模式也是對校外教學資源的開發(fā)和利用，不僅可以鍛煉學生的口語能力，增強他們的自信心，還能夠有效地改善怠慢學習狀態(tài)。

三、結(jié)語

從當前的英語教學中，我們已經(jīng)感受到目前的英語教學模式已經(jīng)不符合英語教學的實際需求了，只有通過不斷的人才培養(yǎng)、模式創(chuàng)新和方式創(chuàng)新，才能打破這一落后的教學局面，進入英語教學的新階段。ESP教學模式的開發(fā)提高了英語的教學水平，增強了英語教學的實用性，是一種值得推廣和再研發(fā)的教學模式。

【參考文獻】

[1]鮑明捷.ESP英語教學新模式研究[J].學習與實踐，2014（12）.

[2]劉卉.大學英語教學新模式：EGP+ESP初探[J].湖北廣播電視大學學報，2011（07）.