楊霞

摘 要：如何提高聽障生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣就成為了教學(xué)的重中之重，而提高物理學(xué)習(xí)的興趣最簡單、直接的方法就是讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得切身體驗(yàn)，獲得掌握知識(shí)的成就感。而這些在課堂的僅有四十分鐘之內(nèi)是不能得到的，這就需要在課外，學(xué)生的生活中，利用身邊唾手可得的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，真正體現(xiàn)物理源于生活又用于生活的道理。

關(guān)鍵詞：聽障生；物理；課外實(shí)踐；實(shí)驗(yàn)

在課外生活中的物理實(shí)驗(yàn)作為課堂有限時(shí)間實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，有助于培養(yǎng)聽障生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣，有助于建立聽障生將物理課中所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，物理知識(shí)又源于生活的科學(xué)觀念，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)物理、愛物理、用物理的興趣。

一、人耳怎樣聽到聲音實(shí)驗(yàn)

首次給聽障生上這節(jié)課的時(shí)候，既感到尷尬又感到惋惜，尷尬的是學(xué)生壓根聽不到聲音，教師還一直在講聲音是如何產(chǎn)生，如何傳播的，對(duì)于從未感知到自然界中存在聲音的聽障生來說，這無疑是在觸痛他們的生理缺陷；惋惜的是自然界中的鳥鳴清脆如玉、琴聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，學(xué)生都不能聽到。為了激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生講述了音樂家貝多芬耳聾后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端抵在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生都很驚訝，完全聽不到聲音的人是怎么進(jìn)行音樂創(chuàng)作的呢？聽障生從未感受過音樂帶來的神奇。接著向?qū)W生講授了骨傳導(dǎo)的原理，人耳的鼓膜、聽小骨或聽覺神經(jīng)損壞，人都會(huì)失去聽覺。如果只是傳導(dǎo)障礙而又能夠想辦法通過其他途徑將振動(dòng)產(chǎn)生的信號(hào)傳遞給聽覺神經(jīng)，人也能夠感知聲音。

接著，教師用牙咬住鉛筆的一端另一端抵在桌面上，用手使勁的拍打桌面就這樣做起了實(shí)驗(yàn)，對(duì)于健全人來說，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不會(huì)有特別強(qiáng)烈的心靈觸碰，因?yàn)閮H憑耳朵就能聽到聲音了完全用不著使勁去拍打桌面，弄出那么大的動(dòng)靜。學(xué)生用半信半疑的眼神看著老師做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。沒想到的是在一次值班時(shí)竟然發(fā)現(xiàn)學(xué)生在食堂吃飯的時(shí)候，模擬老師課堂實(shí)驗(yàn)，咬著筷子抵在餐桌上開始做起骨傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生用牙齒咬著筷子一端，另一端抵在桌面上，另一名學(xué)生使勁拍打桌面，學(xué)生激動(dòng)地跳起來，喜悅的心情溢于言表，用手語告訴老師“我聽到聲音了”學(xué)生一個(gè)個(gè)地都跟著做，有少部分學(xué)生還是不能聽到聲音，感到很失望，經(jīng)過思考、查閱資料和詢問教師學(xué)生找到了答案，明白了原來是耳聾分為兩種：一種是神經(jīng)性耳聾，另一種是非神經(jīng)性耳聾。非神經(jīng)性耳聾可以用骨傳導(dǎo)的的方式感知到聲音而神經(jīng)性耳聾卻不能。

二、光沿直線傳播實(shí)驗(yàn)

學(xué)生經(jīng)歷了上一次的骨傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)后逐漸愛上了自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)光沿直線傳播這節(jié)課后，仿照課本中的小孔成像的實(shí)驗(yàn)利用生活中觸手可及的物品，學(xué)生都驚喜地發(fā)現(xiàn)在白紙上呈現(xiàn)出燭焰倒立的像，學(xué)生都驚訝的用手語相互述說著：這么小的孔，竟然能夠呈現(xiàn)出燭焰的像，而且隨著白紙板的移動(dòng)可以調(diào)節(jié)出燭焰的像逐漸變得清晰。學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以邊做邊思考，有很多類似的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在課堂之外仔細(xì)琢磨著做，以此來探究其中蘊(yùn)含的物理原理。

三、趣味實(shí)驗(yàn)

除了上述的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)外，學(xué)生還自主探究進(jìn)行了新奇有趣、簡單可行的課外物理小實(shí)驗(yàn)，例如：會(huì)吃雞蛋的瓶子——壓強(qiáng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)

熟雞蛋剝?nèi)サ皻?，將紙片撕成長條狀，將紙條點(diǎn)燃后扔到瓶子中，等火熄滅，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開，如上圖學(xué)生實(shí)驗(yàn)所示，學(xué)生都很驚訝，驚訝的同時(shí)也感到了疑惑，原本大大的雞蛋是不能放入瓶里的，為什么雞蛋就掉下去了呢？在好奇心的指引下，學(xué)生打開課本翻到壓強(qiáng)這一章，看看書，又上網(wǎng)查了查，終于知道了原理：紙片剛燒過時(shí)，瓶子是熱熱的，雞蛋扣在瓶口后，瓶子內(nèi)的溫度降低，瓶內(nèi)的壓強(qiáng)變小，瓶子外的壓強(qiáng)大，就會(huì)把雞蛋擠壓到瓶子內(nèi)。

課外的、新奇有趣的物理實(shí)驗(yàn)不但可以激發(fā)聽障生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)聽障生的的動(dòng)手能力和觀察能力，增強(qiáng)聽障生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅如此，課外的物理實(shí)驗(yàn)還豐富了學(xué)生的生活。通過以上生動(dòng)且易操作的課外實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓM織能力，科學(xué)思維分析能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李德高.青少年聾生的概念結(jié)構(gòu)[z].2010-10-01

[2] 武瑛娟.中華青少年萬事做（學(xué)習(xí)小博士）[z].2012-03