陳劍

[摘 要]英語學(xué)習(xí)僅靠教材內(nèi)的知識遠遠不夠交際的需要，因此英語學(xué)習(xí)不妨由課內(nèi)走向課外，通過課外閱讀、課外討論、課外實踐的方式，提高學(xué)生的英語表達能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 課外閱讀 課外討論 課外實踐

[中圖分類號] G623.31 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）30-053

小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段，課堂教學(xué)雖然是一個重要方面，但只有課堂教學(xué)是遠遠不夠的。在搞好課堂教學(xué)的同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，把枯燥的語言知識的灌輸轉(zhuǎn)換為學(xué)生喜聞樂見的言語實踐活動。

一、課外閱讀豐富學(xué)生英語語匯

課外閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一，閱讀量的多少很大程度上決定了英語水平的高低。英語學(xué)習(xí)中的課外閱讀能讓學(xué)生開闊視野，獲取知識，豐富詞匯量，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)英語5B 《Unit9 The English Club》，本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是介紹國家、國籍和語言，重點學(xué)習(xí)句型“Where are you from？Do you speak…？”及其答語。在課前教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用周末時間到圖書館或上網(wǎng)查閱一些國家的特色建筑、國旗或標(biāo)志性的動物等資料以備上課使用。在課上教F板塊時教師拿出一張上面有自由女神的精美卡片問：“Where is she from？”或“What country is it？”“Dose she speak English？”鼓勵學(xué)生進行搶答，凡答對者，教師手中這張精美卡片就歸其所有。學(xué)生為了獲得獎品積極搶答。

教師以同樣的方法出示帶有袋鼠的、埃菲爾鐵塔的、美國國旗、英國國旗的卡片，與學(xué)生用英語進行交流，反復(fù)練習(xí)本課語所學(xué)內(nèi)容，同時教會學(xué)生認識了袋鼠“kangaroo”，埃菲爾鐵塔用英語是“Eiffel Tower”，國旗是“flag”，自由女神“Statue of Liberty”等新單詞，擴充了學(xué)生的英語詞匯量?？梢姡處熞侠戆才?，在課前給學(xué)生布置與教材內(nèi)容相關(guān)的話題，讓學(xué)生帶著任務(wù)去自主閱讀，下一步的課堂教學(xué)就會水到渠成。

二、課外討論拓展學(xué)生英語思維

恩格斯說：“思維著的精神是人類最美麗的花朵。”在平時英語教學(xué)中教師教給學(xué)生的課本知識，學(xué)生可能很快就遺忘，但教給學(xué)生用英語去討論的思維方式，卻會讓學(xué)生受益終身。因此，教師在傳授課本知識的同時，更要將學(xué)生的思考引申到課本外。

如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)英語5A 《Unit6 My e-friend Cartoon time》時，Bobby和Sam的對話“What do fish eat， Sam？”“They eat apples.”“Do they eat oranges too？”“Yes， they do.”討論魚喜歡吃什么的話題。教師要借助這個接觸點，讓學(xué)生思考還有什么食物是魚喜歡和不喜歡的。“They eat cakes.They eat meat. They dont eat potatoes.”學(xué)生能脫口而出。教師要及時肯定他們的想法，表揚學(xué)生能從魚的飲食角度去思考非常棒，教師應(yīng)該繼續(xù)拓展：“What do horses like to eat？What do pandas like to eat？”等其他動物喜愛的食物，多啟發(fā)學(xué)生的英語思維，從自身的生活經(jīng)驗和已有知識去思考。

三、課外實踐提高學(xué)生交際能力

心理學(xué)家布魯納認為：“成功的外語教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)更多的情景和機會，讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)對教材內(nèi)容進行巧妙加工，把機械性的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成交際性的語言材料，活化為真實生活。使學(xué)生學(xué)到的不僅是語言本身，而且使他們獲得了與人交往的能力。

如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)英語5B 《Unit4 An English friend》時，Wang Bing與Gao Shan的對話：“Does he live in London？”“No，he doesnt.”“What subjects does he study at school？”“He studies English，Math，Science and Art.”“What does he usually do on Sundays？”“He usually plays football.”這些句型是本課的重點。教師指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握后帶他們走進學(xué)校的長廊，與其他班的學(xué)生一起開展短小的“英語樂園”活動，讓學(xué)生去認識一些new friends?！癏ello！Im…Whats your name？Do you live in…？What subjects do you study at school？What do you usually do on Sundays？” 學(xué)生用所學(xué)的知識互相問候，互相交流。

室內(nèi)外互相結(jié)合的教學(xué)活動，給學(xué)生提供了課外實踐的機會，不僅把學(xué)生教“活”了，也把知識教“活”了，使學(xué)生體驗到了交際成功的喜悅和學(xué)習(xí)英語的樂趣。落實好課外活動，把英語學(xué)習(xí)由“課內(nèi)”延伸到“課外”，給學(xué)生更多運用英語交際的機會，能極好地促進學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)。

（特約編輯 陳兮琰）