嵇夢麗

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們的生活水平得到不斷提升，我國的旅游業(yè)開始蓬勃發(fā)展，據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，到2020年中國將成為世界排名第一的旅游目的國，因此我國對于旅游英語專業(yè)的人才的需求越來越高。針對高職旅游英語課程的探索以及改革勢在必行，本文通過對高職旅游英語課程的互動教學進行深入探討，旨在為旅游英語課程的改革盡綿薄之力。

【關鍵詞】高職旅游 ? ?互動教學 ? ? 英語課程 ? ? 對策

一、高職旅游英語互動教學模式的特點

從高職旅游英語課程互動模式來看，互動教學的核心內容就是促進老師與學生之間的交流與溝通，并且在教學過程中充分注重學生的發(fā)展，老師在教學內容上強調學生的實際需求，互動教學的最終目的就是充分提高學生的英語教學水平，提高課堂的授課效率，最終促進學生的全面發(fā)展。從高職旅游英語的互動教學模式的特點來看，主要分為以下幾點：

高校英語課程改革的最終目的就是為了促進學生的英語水平與實際應用的聯(lián)系。從傳統(tǒng)的英語教學來看，傳統(tǒng)高職英語教學更加傾向的是向學生教授英語知識，但是在實際的應用上，學生的英語水平卻無法與世界接軌。運用互動教學的方式，能夠讓學生在課堂上真正發(fā)揮自己的主觀能動性，從而促進學生實際應用水平的提高，進而促進學生的社會化發(fā)展。在高職旅游英語的互動教學過程中，老師不僅僅是作為一個教授專業(yè)知識的個體，同時也要通過自己的言傳身教，傳授給學生做人的道理，從而促進學生健康品格的形成，最終促進學生品德與英語專業(yè)知識的全面發(fā)展。

二、高職旅游英語課程互動教學的實施過程

1.建立互動的教學環(huán)境

在高校英語課程改革中，回字形以及馬蹄形的座椅擺放方式，是值得教師推廣以及學習的，這樣的擺放方式能夠促進師生之間的聯(lián)系，也有利于教師的教學活動。在墻面圖片的擺放中，教師也可以選擇與旅游英語相關的圖片，同時英語教師在教學過程中要采取交談式的授課方式，這樣能夠減輕學生的壓力感。從目前高職旅游英語學生普遍存在的問題來看，最主要的就是害怕出錯，不敢張口，最終形成了“啞巴英語”的現(xiàn)象，通過互動式教學環(huán)境，這種放松型的教學課堂能夠促進學生的全面發(fā)展與進步。

2.創(chuàng)建互動的行為模式

從師生互動的層面上來看，老師在教學過程中不僅僅要積極向學生傳授旅游英語的知識，同時也要通過各種面對面之間的交流，提升學生開口說英語的能力。在旅游英語老師教學活動開始的時候，就要努力營造一個互動的教學情境，老師可以通過提出問題的方式來讓學生對于教學內容有一個清晰的認識，從而能夠促進學生對所學知識的了解程度，并且在一問一答的過程中，教師也能夠了解學生對知識的掌握水平。

從生生互動的層面上來看，在老師根據(jù)不同水平的學生進行分組時，學生要積極地針對老師布置的任務進行探討，并且要有競爭意識，如此一來，學生能在這樣的氛圍里提高學習旅游英語的樂趣，從而提升旅游英語的應用能力以及實踐水平。在學習的過程中，學生能夠占據(jù)主導地位，而老師的角色則是作為一個觀察者以及幫助者，在學生遇到困難時，老師要積極進行解答，但是也不是盲目地解答，要在解答的過程中提升學生的思考能力以及水平，最終促進學生學習旅游英語的水平提高。

三、促進高職旅游英語課程互動教學的對策

在全國高校課程改革的背景下，高職旅游英語課程的互動教學方式是十分值得探討與學習的，但是縱觀我國高職旅游英語課程改革的實施現(xiàn)狀，仍然存在很多問題?；诖耍P者提出了關于促進高職旅游英語課程互動教學的幾點對策：

首先，從高職旅游英語的教學目標來看，高職旅游英語教學的核心就是師生作為一個統(tǒng)一的主體，這也是區(qū)別于其他英語教學模式的主要特點之一。從互動教學的層面上來看，教師不再是主體，教師和學生的地位應該是統(tǒng)一的，教師不再是實施教學活動的主體，學生在教學的活動中也要不斷表現(xiàn)出自己的內在需求，教師根據(jù)學生的實際要求與特點進行針對性教學。

其次，在高職旅游英語教學活動中，教師與學生的地位是平等的，并且教師要尊重學生，充分理解學生，同時也要給予學生足夠的自信，學生在一個輕松的教學環(huán)境中學習，才能最終提升自己旅游英語的知識能力。對于那些英語口語能力不好的學生，教師應該積極給予指導和幫助，而不是苛責學生。教師作為學生學習的典范與榜樣，教師的一言一行都會影響學生，因此，教師要積極與學生進行互動，這也是高職旅游英語課程互動教學所追求的最終目標。

最后，在高職旅游課程互動教學中，旅游英語知識的傳授也是十分重要的。旅游英語作為一門應用英語課程，最重要的就是要提升學生的英語應用水平。因此，教師在教學的過程中不能厚此薄彼，教師既要向學生傳授理論知識，同時也要提升學生旅游英語的聽說讀寫水平，能夠將理論知識應用到實際生活中，這才是高職旅游英語教學的根本核心內容。

在高校英語課程改革中，互動式英語教學是一種新型的英語教學模式，筆者的研究僅僅是一小部分，更多深層次的研究還有待后人進行探索。

【參考文獻】

[1]高文.教學模式論[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]程曉樵.課堂互動中的機會均等[M].南京：江蘇教育出版社，2003.

[3]劉家訪.互動教學[M].福州：福建教育出版社，2007.

[4]張?zhí)m玲.互動理論與英語教學[J].高等工程教育研究，2001（2）.

[5]朱利娜.大學課堂互動的心理學研究——觀念、現(xiàn)狀及其影響因素[D].上海：上海師范大學，2006.