勞小蓮

摘 要：在音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程中，能夠與他人充分交流、密切合作，有效提高音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)實(shí)踐；自信合作；合作意識

新課標(biāo)指出：音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。新課程改革的浪潮中，在低年級音樂藝術(shù)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生合作意識？

一、在體驗(yàn)感受中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

音樂教學(xué)是以聽覺為切入口的一種藝術(shù)，基本手段之一是聆聽。在體驗(yàn)感受音樂旋律中，旋律有高低起伏，有節(jié)奏張弛，有強(qiáng)弱對比，才有了音樂的張力與磁性。很多老師喜歡告訴孩子們聲音、音樂是有強(qiáng)弱的，有p、mp、ff、漸強(qiáng)、漸弱、重音記號等等。我認(rèn)為，告訴不如讓他們自主體驗(yàn)與感受。如音樂活動課《月亮船》，讓孩子耳朵聽音樂，兩人一組隨音樂節(jié)拍模仿?lián)u小船的動作，跟著老師的示范音樂，體會歌曲起伏搖曳的音樂情境，邊感受邊表演。讓孩子的聽覺、視覺、動覺多種感官積極合作，通過師生合作、學(xué)生與學(xué)生合作等不同的方式來體驗(yàn)音樂。通過教會學(xué)生掌握音樂欣賞的基本方法，培養(yǎng)其良好的聆聽習(xí)慣，通過合作體驗(yàn)感受音樂，學(xué)生可以更好地體驗(yàn)音樂情緒與內(nèi)容，豐富他們對音樂內(nèi)容的想象。

在設(shè)計(jì)音樂教學(xué)《三個和尚》時，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在感受有故事情節(jié)的音樂時，能積極與同學(xué)們合作體驗(yàn)感受。在教學(xué)設(shè)計(jì)中分別讓三個小組的孩子來擔(dān)任大和尚、二和尚、小和尚三個角色，仔細(xì)聆聽，三種樂器不同的音樂分別表現(xiàn)了三個和尚各自的什么形象，隨音樂哼唱它們的旋律，演一演音樂描述的音樂故事。在欣賞課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要注意傾聽，還應(yīng)該自主地體驗(yàn)、表達(dá)聆聽后的感受和理解，進(jìn)而將之用多種方式表現(xiàn)出來，從而達(dá)到學(xué)生能進(jìn)入較為深層的理解聆聽音樂作品的教學(xué)狀態(tài)，使欣賞教學(xué)更具實(shí)效。

二、在歌唱中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

歌唱教學(xué)是音樂課堂藝術(shù)實(shí)踐中的重要內(nèi)容。在小學(xué)階段，主要學(xué)習(xí)的歌曲形式有：齊唱、對唱、領(lǐng)唱、輪唱、合唱等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用自然、和諧統(tǒng)一的音色、良好的音準(zhǔn)、均衡的音量和整齊的速度演唱歌曲，感受歌曲中蘊(yùn)含的情感和情緒，體驗(yàn)歌唱的愉悅感，這是音樂教師的主要職責(zé)。尤其在合唱教學(xué)中，合唱的精髓在于和諧統(tǒng)一，合唱是團(tuán)隊(duì)精神的最好體現(xiàn)，體現(xiàn)了孩子們的默契，可以使其很好地感受心靈間的共鳴。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神方面，音樂課具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。如學(xué)習(xí)《小星星》時，學(xué)會輪唱的演唱形式，明確小組演唱的聲部和方式，進(jìn)行二聲部輪唱練習(xí)，隨著老師的琴聲，孩子們自然、投入地演唱歌曲，讓歌聲如同星星閃爍?！稉u船調(diào)》一課中，學(xué)生設(shè)計(jì)齊唱、對唱、領(lǐng)唱的演唱方式，通過不同的演唱形式，與同學(xué)合作，有表情地演唱。又如《維也納的音樂鐘》一課中，以一個“當(dāng)”字貫穿全曲，在學(xué)唱活動中，想想歌詞里的“當(dāng)”表現(xiàn)了什么？用怎樣的聲音演唱更合適？通過第二組同學(xué)演唱固定的音型，其他小組填充支聲聲部的方式給學(xué)生滲透合唱意識。

三、在課堂器樂演奏中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：感受樂器的聲音，能夠聽辨常見打擊樂器的音色，學(xué)習(xí)常見的課堂打擊樂器的演奏活動，用打擊樂器或其他聲音材料合奏或?yàn)楦枨樽唷＿\(yùn)用樂器聲模仿自然界或生活中的聲音，用打擊樂器或?qū)ふ野l(fā)聲材料探索聲音的強(qiáng)弱、長短和音色，即興配合音樂故事和音樂游戲。課堂打擊樂器演奏是音樂課堂教學(xué)常見的方式，不管是齊奏、合奏還是伴奏的音樂實(shí)踐，都需要積極地合作。

在音樂課堂樂器的合奏、齊奏、伴奏教學(xué)中，要求情緒把握要準(zhǔn)確，速度力度要均衡。這樣無形之中，就給學(xué)生提出了一個比獨(dú)奏時更高的要求，既要顧及自己的演奏，更要兼顧到同伴的演奏。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生探究各種樂器的音色、節(jié)奏、表演形式等，學(xué)生根據(jù)歌曲的風(fēng)格、內(nèi)容，結(jié)合藝術(shù)形象對歌曲進(jìn)行速度、音色、力度、情感等方面進(jìn)行藝術(shù)處理。集體演奏時，要求學(xué)生注意在速度、音量、情感等方面積極合作，學(xué)生在每個聲部上為了能更好地表現(xiàn)自己、表現(xiàn)作品，都會積極與其他聲部配合，力求完美和諧。同時，注重培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識，學(xué)生間互相幫助，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助演奏有困難的同學(xué)，這樣的合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)他們良好的個性與人格。教學(xué)《新年鑼鼓》時，經(jīng)過敲一敲、念一念等方式的齊奏、合奏教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作演奏的能力、團(tuán)結(jié)向上的精神，增加團(tuán)體意識。

四、在音樂活動創(chuàng)編中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

音樂活動創(chuàng)編由音響探索、即興創(chuàng)編、音樂創(chuàng)作三部分內(nèi)容組成，其重點(diǎn)是要學(xué)生學(xué)會即興創(chuàng)編和音樂創(chuàng)作的簡單技能和基本方法，形成音樂的想象、創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、合作意識和能力的有效途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生在探索音樂音響、開展即興創(chuàng)編和有目的的音樂創(chuàng)作過程中，運(yùn)用模仿、探究、想象、創(chuàng)編等方法，結(jié)合節(jié)奏組合與編創(chuàng)、音響模擬與表演、即興節(jié)奏與旋律接龍、節(jié)奏與旋律填空、音樂情景小品創(chuàng)編與表演等活動來完成教學(xué)目標(biāo)?；顒又校ㄟ^學(xué)生自主合作探索；將探索的結(jié)果進(jìn)行交流，教師適時地進(jìn)行指導(dǎo)；以展演、比賽等形式進(jìn)行合作表演；最后，采用學(xué)生互評、師生共評等方式評價(jià)，師生共同改進(jìn)；師生合作，共同表演，每個孩子用打擊樂器、歌聲、肢體語言等形式感受、創(chuàng)編、演繹整個音樂作品。如《山鄉(xiāng)的早晨》活動教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)濃郁的山鄉(xiāng)氛圍，通過聆聽《苗嶺的早晨》引子，感受自然界和生活中的各種聲音，感受山鄉(xiāng)的早晨從蘇醒到熱鬧的情緒變化，體驗(yàn)不同情緒的音樂，自然流露出相應(yīng)表情、聲響，模仿出山鄉(xiāng)的各種聲音、節(jié)奏、旋律，匯成一場自然的交響曲。使孩子們在音樂藝術(shù)實(shí)踐過程中，不僅掌握音樂基本要素，還得到了創(chuàng)編成功的喜悅，體驗(yàn)到合作的美妙！

通過音樂課堂中體驗(yàn)感受、歌唱、演奏、音樂創(chuàng)編等各種藝術(shù)實(shí)踐活動，可以引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究、獨(dú)立思維、合作表現(xiàn)的習(xí)慣和態(tài)度，懂得尊重、欣賞他人，具有熱愛生活、創(chuàng)造美好事物的熱情，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

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編輯 段麗君