戈志偉

摘 要：小學階段是學生學習基礎知識的階段，也是培養(yǎng)學生獨立學習能力、養(yǎng)成良好學習習慣的一個重要時期，對小學語文教師而言，擔負著很重要的教學使命。趣味教學模式的建立，則是保障學生學習，促使學生養(yǎng)成良好學習習慣的一條有效途徑。學生在教師設置的趣味性模式的指導下也會掌握更多的語文知識，有助于培養(yǎng)學生的學習能力，使得學生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。

關鍵詞：趣味教學；課堂氛圍；學生主體

一、營造良好的課堂氛圍，形成趣味教育的環(huán)境

情感熏陶是人文教育的主要目標之一。在語文教學中，滲透情感因素，有助于提升學生的人文素養(yǎng)。例如，在學習李白《望天門山》這首詩時，為了提高教學效率，可以事先設計好課件：浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹……然后，在欣賞時，讓學生根據詩歌的意境，當場演示，組成畫面。學生也會根據自己的想象組成很多意境深遠的畫面。在這種情境中，學生的視覺、聽覺等都受到很大的沖擊，既有助于學生記住詩句，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，有助于學生對作品的意境獲得獨有的感受。

良好的語文課堂氣氛的建立，也包含教師的正確引導以及師生之間的互動和學生的有效提問等。以情感為主線的語文課堂的建立，有助于加強學生的情感體驗，這也是趣味性的一種，有了這樣的前提，在語文課堂教學中，再進行深層次的趣味性教育教學也就水到渠成了。

二、提出問題，激發(fā)學生積極思考，加強師生間的互動

在小學語文課堂教學過程中，教師可以根據教學內容的重點設計問題，在問題的趨勢下，學生的思維也會更加深入，在思考與探究的過程中，學生也能夠有效掌握教學內容的重難點，便于學生從整體上把握課文的內容，有利于提高學生的語文思維能力。在實際教學過程中，教師也需要運用巧妙的方法進行提問，把學生對知識的強烈探究欲望激發(fā)出來，促使學生盡快進入到高效的學習狀態(tài)當中。

例如，在分析《揠苗助長》這篇文章時，教師就可以設計如下幾個問題：如果你是文章中的主人公，你會不會也和他一樣幫助禾苗生長呢？應該怎么辦呢？讓學生通過討論，然后說出自己的看法，最后再總結，有助于學生深刻地體會到：要遵從事物生長發(fā)展的規(guī)律，凡事不可急于求成。

三、彰顯學生主體，表現其獨特個性

課堂是學生學習知識的主要場所。為了把學生的學習興趣激發(fā)出來，需要在課堂教學中，樹立以學生為主體的教學理念。確立學生的主體地位，讓學生用自己的眼睛去觀察、去聽、去講、去思考，通過這樣的教學方式，把教材中的知識完全消化在學生自己的腦海當中，然后再鼓勵學生把所學到的知識運用到實際生活當中，激發(fā)學生學習的積極性，進而達到學以致用的目的。

例如，在學習《小動物過冬》這篇文章的時候，教師可以先給學生留出幾分鐘的時間，讓學生去閱讀課文，然后再讓學生把自己最喜歡的段落讀給其他學生聽。閱讀主要目的是為了表現學生的個性，因此，不要老師取代學生進行閱讀練習。在教學的過程中，教師再給學生公平的鍛煉機會，學生也都表現得非常積極，效果也是非常好的。針對學生的表現，教師也要給予充分的肯定，幫助學生樹立學習的信心，這樣也有助于學生更加集中注意力，回答問題也會非常積極。

四、注重課外閱讀，體驗學習樂趣

課外閱讀可以說是課堂教學的有效延伸與適當補充。課外閱讀對拓寬學生視野，豐富學生的知識以及培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)都發(fā)揮著舉足輕重的作用。這就需要語文教師在日常教學中，經常向學生介紹一些古今中外勤奮好學的名人故事，鼓勵學生積極主動地去閱讀這些課外書。此外，還要每周安排一節(jié)“讀講活動課”的主題課。在活動課實踐過程中，學生可以自由暢“讀”自己在課外所讀到的文章，再講一講自己感受最深的部分。長時間堅持下來，全班學生都會有一次讀講的機會。開設這樣的課外閱讀活動，既能豐富學生的知識范圍，又能很好地鍛煉每一位學生的口頭表達能力，學生在體驗中也能感受到學習的樂趣，進而更加積極主動地投入到學習當中。

總而言之，在小學語文教學過程中，設置趣味性的教學模式，首先需要做的就是注重培養(yǎng)學生的學習興趣，從學生的興趣點出發(fā)，最大限度地把學生主動探究知識的熱情激發(fā)出來，不斷地挖掘學生的潛能，增強他們的語文學習能力，提高學生的學習效率，提高語文課堂的教學實效。作為一名小學語文教師，也需要在實際教學中，不斷創(chuàng)新、不斷探索，靈活掌握一些好的教學方法，靈活使用，只有這樣才能使語文課堂教學真正變成一門“愉快的藝術”。為了這個目標，我們一直奮斗著。

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編輯 溫雪蓮