朱海珍
摘 要:情景化美術(shù)是幼兒升入大班這個(gè)年齡階段時(shí)具有的特殊繪畫能力。在美術(shù)教學(xué)中,不少教師忽視了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和情感需要,導(dǎo)致教師注重了幼兒繪畫的結(jié)果——像和不像,而抹殺了畫中豐富的情景,影響了幼兒對(duì)情景化美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。其實(shí),幼兒在美術(shù)活動(dòng)中設(shè)置的情景是幼兒身心發(fā)展的依據(jù),教師只有把握幼兒繪畫的心理需要,才能給予有效的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:情景化;作用;樣式;環(huán)節(jié)
幼兒情景美術(shù)教育就是幼兒將生活中獲取的感性經(jīng)驗(yàn)融入美術(shù)創(chuàng)作的教育過(guò)程。大班幼兒能初步將生活中的真情實(shí)景融入美術(shù)活動(dòng)中,如,解決他們?cè)谏?、游戲中需要解決的難題或問(wèn)題,情景美術(shù)活動(dòng)常常來(lái)自于班級(jí)正在開展的主題(如,不一樣的我、動(dòng)感天地),或外部環(huán)境引發(fā)的熱點(diǎn)(如,亞運(yùn)會(huì)、世博會(huì)),或幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的某些經(jīng)歷(如,我長(zhǎng)大了)。教師要善于觀察幼兒的生活,敏銳地捕捉幼兒生活中有價(jià)值的素材,將其設(shè)計(jì)成能激發(fā)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)情趣的情景,滿足幼兒表達(dá)自我感受的需求。
一、情景美術(shù)活動(dòng)的作用
經(jīng)過(guò)六年的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)情景美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著獨(dú)特的作用。
首先,情景美術(shù)活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。許多情景素材來(lái)源于幼兒周圍的生活,在活動(dòng)前期和活動(dòng)的延伸部分需要幼兒去探索、去發(fā)現(xiàn),這有助于幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn),拓寬繪畫題材,拓展想象空間。
其次,情景美術(shù)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)通過(guò)情景驅(qū)動(dòng),培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性,促進(jìn)幼兒知情意行等心理品質(zhì)的整體發(fā)展。
再次,情景美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值不在于單純審美能力的提升,更重要的是借助這一載體,讓幼兒在角色扮演中產(chǎn)生豐富的審美體驗(yàn),獲得高尚的道德情感以及對(duì)人和自然積極的生活態(tài)度。
二、情景美術(shù)活動(dòng)的樣式
以往教師在選擇情景性美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)總以為只有故事才是情景性美術(shù)活動(dòng)的唯一素材,其實(shí)情景美術(shù)活動(dòng)的樣式有很多,目前我們運(yùn)用較多且具有一定代表性的樣式主要有以下幾種:
(一)以故事情景為線索的美術(shù)活動(dòng)
故事情景的線索大多來(lái)自優(yōu)秀兒童文學(xué)作品,如國(guó)內(nèi)優(yōu)秀繪本《小蝌蚪找媽媽》、國(guó)外浪漫派詩(shī)人威廉·布萊克創(chuàng)作的經(jīng)典詩(shī)歌《春天》等。我們按藝術(shù)的表現(xiàn)特點(diǎn)與幼兒的需求對(duì)原有的故事情節(jié)進(jìn)行加工再設(shè)計(jì),將美術(shù)表現(xiàn)與故事情景融為一體。設(shè)計(jì)故事情景通常可采用以下幾種方法:
1.選取故事中的片段,連成有情節(jié)內(nèi)容的畫面
在《春》的主題中美術(shù)活動(dòng)“小蝌蚪找媽媽”的故事情景來(lái)源于繪本《小蝌蚪找媽媽》,該繪本通過(guò)圖畫和文字講述了一群小蝌蚪找媽媽的曲折經(jīng)歷,了解青蛙的生長(zhǎng)變化過(guò)程的故事。繪本中的角色造型、畫面設(shè)計(jì)、語(yǔ)言和蘊(yùn)含的人文精神是不可多得的教學(xué)資源。根據(jù)大班下學(xué)期幼兒美術(shù)表現(xiàn)的已有水平:能較熟練地使用工具材料制作物像,表現(xiàn)一定的情節(jié),所以我們把活動(dòng)“小蝌蚪找媽媽”的美術(shù)表現(xiàn)目標(biāo)鎖定為:會(huì)區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容,知道其先后順序,并能通過(guò)繪畫表現(xiàn)出來(lái),制作成連環(huán)畫。我們選取了繪本中每個(gè)部分的故事情景:【第一部分】青蛙媽媽生了一群小蝌蚪,小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去?!镜诙糠帧啃◎蝌胶网唻寢寣?duì)話?!镜谌糠帧啃◎蝌胶汪~媽媽對(duì)話?!镜谒牟糠帧啃◎蝌胶往Z媽媽對(duì)話。【第五部分】小蝌蚪和烏龜媽媽對(duì)話?!镜诹糠帧啃◎蝌铰刈兂闪饲嗤?,找到了自己的媽媽。在情景中幼兒忙著為小蝌蚪創(chuàng)設(shè)不同的故事情節(jié),讓他們?cè)缛照业綃寢專顒?dòng)的過(guò)程也是幼兒共同感受愉快合作的過(guò)程。
2.改編故事的原有情節(jié)
美術(shù)活動(dòng)“小雨滴的新家”是對(duì)故事《頑皮的小雨滴》的故事情節(jié)進(jìn)行改編再設(shè)計(jì)的。
我們把原作小雨滴頑皮的到處游玩,孤單地沒(méi)有家,改變?yōu)榈厍蛏系呐笥褌兌紒?lái)幫助小雨滴尋找新的家,小朋友們發(fā)出內(nèi)心地呼喊:“小雨滴我們來(lái)幫助你!”改編后的故事情景中小雨滴真切地感受到朋友間的真情,凸顯了濃濃的人文關(guān)愛。
(二)以生活情景為線索的美術(shù)活動(dòng)
“以生活情景為線索的美術(shù)活動(dòng)”是指教師選取幼兒生活中的一些趣事加工為特定的情景,使情景內(nèi)容更加生活化和形象化。近代教育家陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“大自然、大社會(huì)都是活教材?!蔽覀円浞掷糜變褐車钪惺煜さ?、感興趣的自然現(xiàn)象、社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如活動(dòng)“風(fēng)箏”是讓幼兒學(xué)習(xí)看圖示制作風(fēng)箏,這一富有生活氣息的情景線索貫穿于美術(shù)活動(dòng)的始終。教師將風(fēng)箏的制作過(guò)程以步驟圖的方式呈現(xiàn),引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí),步驟圖全部采用符合幼兒感知特點(diǎn)的真實(shí)照片,直觀、形象、簡(jiǎn)明,讓幼兒明確做什么、怎么做。
作為一個(gè)美術(shù)活動(dòng),“風(fēng)箏”既讓幼兒獲得按圖示制作風(fēng)箏帶來(lái)的成功體驗(yàn),同時(shí)還能讓幼兒在對(duì)圖示的觀察與討論中發(fā)現(xiàn)圖示之間的相互關(guān)系,有助于發(fā)展幼兒的邏輯思維。
(三)以科學(xué)想象情景為線索的美術(shù)活動(dòng)
在《不一樣的我》主題中我們選取幼兒熟悉的科學(xué)常識(shí)或現(xiàn)象,創(chuàng)造一個(gè)在現(xiàn)實(shí)中融入想象的科學(xué)情景推動(dòng)幼兒的審美表現(xiàn),這就是“以科學(xué)想象情景為線索”的美術(shù)活動(dòng)。幼兒熟悉的動(dòng)植物以及四季輪回的自然現(xiàn)象都是科學(xué)想象情景最好的素材。如美術(shù)活動(dòng)“蟲蟲的家園”,既滿足了幼兒對(duì)蟲蟲的好奇和親近,同時(shí)也引發(fā)幼兒對(duì)蟲子細(xì)致觀察的熱情。美術(shù)活動(dòng)“一顆想長(zhǎng)大的種子”則打破了時(shí)空的阻隔,將種子成長(zhǎng)的過(guò)程濃縮在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,幼兒可以想象種子在朋友們的幫助下越長(zhǎng)越大,開出艷麗的花朵。
三、情景美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)
一個(gè)完整的情景美術(shù)活動(dòng)一般分為五個(gè)環(huán)節(jié),我們以大班主題《動(dòng)感天地》中的一次美術(shù)活動(dòng)“神奇的夜空”為例來(lái)具體闡釋情景美術(shù)活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程。
《星月夜》是荷蘭繪畫大師梵高最具代表性的作品之一,畫面中有耀眼的弦月,有劃破長(zhǎng)空的絲柏,有寧?kù)o的山巒和村落,以及在光暈包圍下的星星點(diǎn)點(diǎn)。美術(shù)活動(dòng)“神奇的夜空”就是讓幼兒用自己的眼光解讀名畫,用易于接受的表現(xiàn)方法大膽創(chuàng)作,在游戲的情景中和名畫做一次親密接觸。我們?cè)O(shè)計(jì)了步步推進(jìn)的五個(gè)環(huán)節(jié):
(一)重現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)創(chuàng)造欲望
活動(dòng)開始,教師和幼兒共同回憶在美麗的金雞湖賞月的情景:夜晚,你和誰(shuí)一起到金雞湖看過(guò)夜景,金雞湖上的夜空是怎么樣的……無(wú)論你住在哪里,只要你是蘇州人,都會(huì)在夜晚欣賞過(guò)金雞湖的美景。
(二)運(yùn)用藝術(shù)作品,提升審美情趣
教師和幼兒共同欣賞梵高的《星月夜》,同時(shí)教師提出三個(gè)問(wèn)題引發(fā)幼兒思考:①在這幅作品里,你看到了什么?②畫面里的星星和月亮與我們平時(shí)畫的星星和月亮有什么不同?③星月夜中還有美麗的云彩,它們?cè)谀睦铮嫾沂窃趺串嫷模?/p>
(三)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)思考討論
此環(huán)節(jié)我們有效運(yùn)用了多媒體技術(shù)為幼兒真實(shí)展現(xiàn)了“替換”表現(xiàn)方法帶來(lái)的魅力,使幼兒獲得直觀的感受。我們分別設(shè)計(jì)了在馬路邊、湖邊高樓上和湖面上三個(gè)不同的欣賞夜空的場(chǎng)景供幼兒選擇,同時(shí)每一場(chǎng)景又分別有相應(yīng)的組件供幼兒替換。如在馬路邊看夜空,馬路邊高高的是什么呢(高樓、路燈)?低低的是什么呢(車、行人)?根據(jù)幼兒的回答,我們選擇在梵高的《星月夜》中用高樓替代挺立的絲柏,用車替代低低的村落,多媒體的演示讓教學(xué)變得形象而生動(dòng)有趣。
(四)通過(guò)多向互動(dòng),促進(jìn)創(chuàng)造表現(xiàn)
這是讓幼兒親身體驗(yàn)的環(huán)節(jié),主要指向幼兒創(chuàng)作的過(guò)程。同樣是表現(xiàn)夜空,幼兒將自己的體驗(yàn)淋漓盡致地表現(xiàn)在紙上。造型各異的燈塔、鱗次櫛比的高樓、高聳入云的大樹、路燈等,在這些過(guò)程中,幼兒把富有新意的表現(xiàn)方法介紹給同伴,師生、生生間多向互動(dòng),讓創(chuàng)意變得更加精彩。
(五)相互欣賞交流,提升審美情感
“神奇的夜空”畫展隆重開幕,幼兒共同欣賞同伴作品“這是在哪里看到的夜空”。大樹換成了什么?山和房子換成了什么?有沒(méi)有流動(dòng)的風(fēng)和云?幼兒間相互的欣賞交流,既給幼兒一次認(rèn)真欣賞同伴作品的機(jī)會(huì),也讓被欣賞者體驗(yàn)到成功帶來(lái)的自信和快樂(lè),是提高美術(shù)素養(yǎng)和審美能力的一個(gè)重要途徑,教師要適當(dāng)?shù)亟探o幼兒一定的情景化美術(shù)欣賞基本藝術(shù)語(yǔ)言與形式美的原理,使他們感受到作品中內(nèi)涵的情景美,逐步培養(yǎng)幼兒的審美情趣和能力。
情景美術(shù)活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)是情景展開和推進(jìn)的通道,教師可以根據(jù)教學(xué)需要對(duì)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整,調(diào)整的原則就是保證情景能自然流暢地貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終,給幼兒帶去更豐富的體驗(yàn)和創(chuàng)作激情。
參考文獻(xiàn):
沈亞蕾.大班幼兒美術(shù)活動(dòng)中紙制品的有效利用[J].家教世界,2015(10).
編輯 溫雪蓮