陳嘉玲

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生享受音樂、感受藝術(shù)美的前提。要讓學(xué)生充分感受到音樂帶來的歡樂，喜歡藝術(shù)，就應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，在音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，撥動(dòng)美的心弦，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)音樂。

關(guān)鍵詞：興趣；生活；參與意識(shí)；個(gè)體差異

藝術(shù)是人類情感和精神生活的創(chuàng)造性表現(xiàn)，是人類文明的重要組成部分。音樂是最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類精神生活的重要組成部分。音樂課的基本價(jià)值在于使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂音響形式的美和豐富的感情。在教學(xué)過程中，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我覺得首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。由于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和音樂欣賞水平較低，教師不能用抽象的語言引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲，而要把音樂同生活融為一體，結(jié)合他們生活中喜歡的事物，把歌曲中包含的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如，在教學(xué)生唱《火車開啦》時(shí)，學(xué)生很快就會(huì)唱了，但唱得沒什么感情。于是，我問：“你們見過或坐過火車嗎，誰能說一下自己坐火車時(shí)的心情呢？”一些學(xué)生紛紛舉手回答，我請(qǐng)幾個(gè)坐過火車的學(xué)生說說第一次坐火車時(shí)的感受。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這時(shí)，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生爭著舉手回答，沉浸在想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜?，你們想到哪兒去呢？”學(xué)生高興地喊起來：“福州”“廈門”“泉州”“貴州”。有一個(gè)學(xué)生說：“我想回老家重慶。”“好！我們一站一站走?！睂W(xué)生想象自己坐上了火車，伴著音樂高興地唱起歌，歌聲中散發(fā)著快樂的情感。

二、激發(fā)參與意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

音樂是一門情感性很強(qiáng)的藝術(shù)，因此要留給學(xué)生大量的時(shí)間和空間，讓他們想和說、感覺和體驗(yàn)。特別是低年級(jí)的孩子，表現(xiàn)欲望更強(qiáng)，在教學(xué)中，教師要以課堂活動(dòng)為主體，引導(dǎo)學(xué)生充分參與活動(dòng)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中人人動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力。教師應(yīng)在課堂上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。如在學(xué)完《小青蛙找家》后，學(xué)生的興致很高，我即興把全班學(xué)生分成三部分，一部分戴上青蛙頭飾，演小青蛙，蹦蹦跳跳找到家；一部分學(xué)生為歌曲伴奏；最后一部分學(xué)生一邊唱歌一邊拍手。課堂上學(xué)生有的動(dòng)手、有的動(dòng)腳、有的動(dòng)口，歌聲笑聲一片，學(xué)生不僅感受到音樂的歡快，又加深了對(duì)歌曲寓意的理解。又如，在學(xué)習(xí)唱《過新年》時(shí)，我先復(fù)習(xí)《新年好》這首歌，讓學(xué)生感受到過新年時(shí)的快樂心情，這時(shí)再來學(xué)習(xí)《過新年》，有的學(xué)生已經(jīng)邊唱邊跳了，手舞足蹈的，完全參與到音樂中，與音樂共鳴，情感上得到了很大的滿足，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

三、把握評(píng)價(jià)尺度，關(guān)注個(gè)體差異

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。根據(jù)學(xué)生的這一心理需求，對(duì)學(xué)生反饋的信息實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，分層評(píng)價(jià)學(xué)生，注意不同年齡學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)的差異。以低年級(jí)的學(xué)生為例，他們在學(xué)習(xí)中以形象思維為主，并且好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，因此對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)以他們在日常生活中熟悉的各種聲音為標(biāo)準(zhǔn)，這與小學(xué)中高年級(jí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容是截然不同的。

在學(xué)習(xí)音樂中，同一個(gè)年級(jí)或班級(jí)的學(xué)生在個(gè)體差異上也很明顯，對(duì)此，我對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求。如在學(xué)唱一首歌時(shí)，我將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分為四個(gè)層次：（1）學(xué)生會(huì)唱1～2句即可；（2）學(xué)生掌握歌曲的音準(zhǔn)節(jié)奏；（3）學(xué)生能基本唱準(zhǔn)；（4）學(xué)生必須把握音準(zhǔn)節(jié)奏，較好地把握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。不同層次的學(xué)生只要能按要求完成就評(píng)為“優(yōu)”，再對(duì)他們今后學(xué)習(xí)的方向提出下一步的要求。這樣，讓學(xué)生都體驗(yàn)成功的喜悅，從而對(duì)音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣。如，在學(xué)習(xí)歌曲《小紅帽》時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論編排，接著請(qǐng)小組同學(xué)上臺(tái)表演，最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生很高興，對(duì)表演的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)說到誰動(dòng)作做得不好，歌曲唱得不好時(shí)，我就讓他們互相幫助，對(duì)表演得好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)表演得不好的同學(xué)幫助他們改正并進(jìn)行表揚(yáng)。表揚(yáng)的形式不一，有時(shí)是口頭表揚(yáng)，有時(shí)是獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星或一個(gè)愛心等，盡量讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中感受到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而不斷努力，使自己的音樂水平不斷提高。

興趣是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在音樂教學(xué)中，我們要采取各種形式有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣走進(jìn)音樂課堂，在歡樂活潑的氣氛中積極主動(dòng)地親近音樂，讓音樂真正進(jìn)駐孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西，從而達(dá)到感受美、理解美、創(chuàng)造美的審美教育目的。

參考文獻(xiàn)：

茍曉霞.激活孩子的音樂興趣，感受音樂的魅力[J].新課程：上，2012（09）.

編輯 趙飛飛