袁永鵬

摘 要：分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足和缺點(diǎn)和多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的這些缺點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以及如何利用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn)

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，主要采取的方式就是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在講臺(tái)下好好聽(tīng)講，必要的時(shí)候點(diǎn)學(xué)生回答問(wèn)題或者板演。這種教學(xué)方式在低年級(jí)因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，教師對(duì)學(xué)生的震懾作用大，學(xué)生上課不敢輕舉妄動(dòng)，學(xué)生還會(huì)好好聽(tīng)講，然而隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)校園環(huán)境的熟悉，學(xué)生會(huì)越發(fā)覺(jué)得課堂教學(xué)無(wú)聊、乏味，因而產(chǎn)生上課走神、開(kāi)小差，甚至厭學(xué)的情況。這是數(shù)學(xué)教學(xué)方式的失敗，但因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科思維抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師很難對(duì)所要教授的知識(shí)做教學(xué)方式上的創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式的乏味性、局限性和抽象性需要新的教學(xué)方式來(lái)彌補(bǔ)。而教師講課釋放出的數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓、嚴(yán)密性和對(duì)學(xué)生的震懾作用則需要保留。

二、多媒體教學(xué)特點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的展現(xiàn)

多媒體教學(xué)多采用將知識(shí)圖片化、動(dòng)畫化的方法吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生隨著多媒體動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在教授十以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以用多媒體制作動(dòng)畫“一個(gè)小朋友加一個(gè)一個(gè)小朋友等于兩個(gè)小朋友”來(lái)教會(huì)學(xué)生“一加一等于二”，用這種簡(jiǎn)單的數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生易于理解并將抽象的問(wèn)題實(shí)際化。然而，多媒體教學(xué)最大的不足在于，活躍課堂氣氛的同時(shí)，學(xué)生可能在干其他的事情。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

現(xiàn)在教師大多將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合，以教師講課為主，輔以多媒體教學(xué)，這樣教師能夠掌控課堂情況，讓學(xué)生好好聽(tīng)講，又能利用多媒體吸引學(xué)生的注意力。關(guān)鍵在于將教師的威懾作用和多媒體的趣味性結(jié)合，讓學(xué)生喜歡上多媒體課程，又同時(shí)將注意力盡可能地集中在知識(shí)點(diǎn)上，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然而然就會(huì)提高。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的結(jié)合是大勢(shì)所趨，它們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系以及教學(xué)成果有目共睹，但我們還要進(jìn)一步探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。

參考文獻(xiàn)：

彭志南，張?zhí)m，竇海燕.多媒體CAI課件如何更好輔助教學(xué)[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（04）.

編輯 韓 曉