繆占雄

摘 要“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，而在人本觀念中，“人”是絕對的核心。人本觀，其本質(zhì)是指在所有的管理活動中，人是其活動的主體，必須堅持一切以人為中心，以調(diào)動和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性為根本目的，從而達到提高工作效率和人的不斷發(fā)展為目的的觀念。現(xiàn)代管理理念必須以尊重人為基礎(chǔ)，以關(guān)注人為核心，以發(fā)展人為目的，總之一句話，就是“以人為本”。在學(xué)校管理中，只有把“以人為本”的理念落到實處，才能充分調(diào)動人的主觀能動性，全方位考慮人的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)掘人的潛能，體現(xiàn)人的價值。

關(guān)鍵詞：以人為本；觀念；學(xué)校管理

一、學(xué)校管理中的“人本觀”

學(xué)校管理中的“人本觀”，講的是要尊重一個人的勞動成果，實現(xiàn)民主決策，平等互助，待人友善，主要體現(xiàn)在，領(lǐng)導(dǎo)者的思想觀念要“把人當(dāng)人”，在制度決策中做到“目中有人”，在教書育人上著眼于人的全面發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展。

1.民主決策，聽取意見

在學(xué)校管理中，學(xué)校的各個階層，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生、家長、學(xué)校周圍群眾等，他們都是“以人為本”涉及的“人”。管理者在學(xué)校管理中，要認真聽取來自家長委員會、學(xué)生會、教代會、校務(wù)委員會等方面反應(yīng)上來的意見和建議，并加以評判和審核，再取其中確實有利于于學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)意見加以采納，以之作為決策的基礎(chǔ)和完善學(xué)校管理條例的依據(jù)。

2.平等互助，待人友善

要保證“人”的思想，首先是干部必須擺正位置、端正態(tài)度。在學(xué)校管理中，教師、各類后勤以及學(xué)生是最基本的組成要素，任何一所學(xué)校要建設(shè)、要發(fā)展，首先必不可少的是對師資隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)。因此在學(xué)校的管理中，對教師管理與交流一定要“從心出發(fā)”。教師是有高素質(zhì)、高品尚的人，他們具有強烈的追求真、善、美的意識。因此，學(xué)校管理就不同于普通的企業(yè)職工管理，對于教師，一定要顧及他們對教師職業(yè)本身產(chǎn)生的尊嚴(yán)與自豪感，這對于他們來說是高于職業(yè)所帶來的經(jīng)濟上的利益。如果管理者能做到這一點，也就做到了平等互助、待人友善的“以人為本”的管理方式。

二、“以人為本”管理的基礎(chǔ)

社會的基本組成是“人”這種個體，而人也不可能獨立于社會而存在。在學(xué)校管理中，是否建立起一個和諧融洽的人際關(guān)系圈，對學(xué)校這個組織是否有凝聚力有直接的影響，如果教職工與領(lǐng)導(dǎo)和諧融洽，關(guān)系很好，則會提高工作效率。反之，則是相反的效果。在個人層面，擁有良好的人際關(guān)系有利于人的身心健康，保持心理平衡，增強工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，使教師自覺發(fā)揮主體作用。在管理的過程中要實現(xiàn)“以人為本”，必須得有一定的條件作為這種管理模式的基礎(chǔ)。

1.用好權(quán)力管理

任何組織機構(gòu)的腐化墮落都是權(quán)力機構(gòu)無法正確配置的原因。權(quán)力機構(gòu)必須配置有相應(yīng)的監(jiān)督機構(gòu)，不然再清正、廉潔、高效的組織一樣會淪為雞肋。要恰當(dāng)運用黨的方針、政策、法律法規(guī)、行政制度，以及教育規(guī)律去進行對組織、對人的管理。這也是人本管理的前提，特別是在各項規(guī)章制度上全面覆蓋；做到有“法”可依、有章可循，只要按制度辦事就不會被“人情”所掌控。

2.管理者以身作則

管理者自身必須做到以身作則，用自己高尚的品質(zhì)去折服下屬，去讓自己手下的教職工佩服，只有這樣在開展工作的時候才能盡可能減少阻力。

3.深入基層，與人交往

身為管理者，不應(yīng)該只是注重工作上教職工是否做得完備，不應(yīng)該只是在工作上才和員工有交集，要主動融入基層，主動關(guān)心教師的生活、生存環(huán)境，消除其后顧之憂，了解其難言之隱，給予一定的物質(zhì)幫助，這樣對實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展有著重要的作用。

三、“以人為本”管理的運用

在班級管理中要做到“以人為本”，還必須建立民主的師生關(guān)系，一種平等、尊重的和睦關(guān)系。在民主型的師生關(guān)系中，由于師生之間注意協(xié)商、溝通，關(guān)系比較融洽，學(xué)生在他們所認同的目標(biāo)或要求的指引下，會積極主動地參與各種教育活動。反之，若是專制型、放任型的師生關(guān)系，則會給學(xué)生帶來情緒上的緊張或放任，造成其內(nèi)心煩躁、恐懼，教育效果差。正如英國教育家洛克所揭示的：“兒童從導(dǎo)師方面受了無情的言語和鞭策，他的心里就充滿了恐怖，恐怖立刻占據(jù)了他的整個心靈，使他再也沒有容納別種印象的空隙了?！痹诮逃^程中，教師不能只給學(xué)生“嚴(yán)師”的感覺，還要善于做學(xué)生的朋友，關(guān)懷和愛護學(xué)生，平等相待。多與學(xué)生交流，多傾聽學(xué)生的心聲，做學(xué)生的知心朋友，并從師長的角度給予他們關(guān)懷和引導(dǎo)。讓學(xué)生把教師視為親人，視為可傾吐心聲、解決困惑的朋友。學(xué)生之間在教師的引導(dǎo)下，形成一種良好的關(guān)系，是教師“以人為本”班級管理理念的重要體現(xiàn)。

很多人誤解“人本觀”就是單一的“人治管理”，導(dǎo)致在“人治管理”中，“以人為本”不再是“以人為本”，而是變成了“以我為本”，做人做事都以自我為中心。只有領(lǐng)導(dǎo)者做好對下屬的領(lǐng)導(dǎo)，也做好對自己的領(lǐng)導(dǎo)，才能真正實現(xiàn)管理者和被管理者的平等，做到“以人為本”，才能換來工作效率實質(zhì)的提高。

參考文獻：

孟維偉.論以人為本的大學(xué)生思想政治教育體系的構(gòu)建[D].安徽大學(xué)，2010-04.

編輯 韓 曉