葛紅喜

摘 要：“閱讀”不局限于語(yǔ)文，數(shù)學(xué)學(xué)科也應(yīng)加強(qiáng)閱讀！閱讀不僅獲取知識(shí)，也是提供綜合能力的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何加強(qiáng)閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展是每位教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；綜合能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單知識(shí)的灌輸，提高學(xué)生的綜合能力也是學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，其中數(shù)學(xué)閱讀能力也是綜合能力的一個(gè)重要方面。通過(guò)閱讀，不僅讓學(xué)生深層次地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何通過(guò)開展有效閱讀，提高學(xué)生的綜合能力呢？

一、激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀興趣

數(shù)學(xué)閱讀不同于語(yǔ)文閱讀，它沒(méi)有語(yǔ)文閱讀中豐富的故事情節(jié)，而是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、公理定義等。所以，在開展數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，首先要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，可以根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀教材的熱情，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中積極主動(dòng)地參與課堂閱讀，讓閱讀更有針對(duì)性。

二、通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題開展課堂閱讀

俗話說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！遍喿x中必須帶著問(wèn)題，這樣的閱讀才有針對(duì)性，才更有質(zhì)量。小學(xué)生的閱讀如果沒(méi)有有趣的問(wèn)題，這樣學(xué)生可能會(huì)走馬觀花地瀏覽，漫無(wú)邊際，根本不知道讀什么、怎么讀，更談不上閱讀了哪些知識(shí)。比如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，開展自主性閱讀可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：（1）這個(gè)內(nèi)容和我們以前學(xué)過(guò)的那些知識(shí)有聯(lián)系？是什么樣的聯(lián)系？（2）書本上有“在一個(gè)分?jǐn)?shù)里”，請(qǐng)問(wèn)：我們一共學(xué)過(guò)哪幾種分?jǐn)?shù)？舉的例子都是“真分?jǐn)?shù)”。那么對(duì)于“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”，這句話也成立嗎？（3）文中為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”和“不為0的數(shù)”？帶著這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)生邊閱讀邊思考，當(dāng)閱讀結(jié)束時(shí)，問(wèn)題也便解決了。

三、調(diào)動(dòng)多種感官積極參與閱讀

數(shù)學(xué)閱讀不能僅僅簡(jiǎn)單地游覽，而是要?jiǎng)邮帧?dòng)眼、動(dòng)腦等，調(diào)動(dòng)多種感官充分協(xié)同參與。當(dāng)遇到不懂的問(wèn)題，可以注明標(biāo)志；對(duì)于難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要反復(fù)閱讀；對(duì)于公式等要記錄下來(lái)，反復(fù)研究……培養(yǎng)學(xué)生“邊閱讀，邊思考”的習(xí)慣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，不僅是新課程理念下提倡的新穎的教學(xué)方法，也是學(xué)生獲取知識(shí)，提升綜合能力的有效途徑。作為教師，不僅要重視閱讀，同時(shí)要積極開展數(shù)學(xué)閱讀課教學(xué)，久而久之，不僅開闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，同時(shí)數(shù)學(xué)綜合能力得到充分提升。

編輯 韓 曉