張曉青，程靖

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，北京102442）

高職高專公共英語(yǔ)課程建設(shè)與改革之我見(jiàn)

張曉青，程靖

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，北京102442）

公共英語(yǔ)課程是高職高專學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)階段的一門基礎(chǔ)課程，然而，由于培養(yǎng)目標(biāo)的定位不同，各高職高專院校的公共英語(yǔ)課程建設(shè)就有所不同，存在著諸如課程設(shè)置、教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)教學(xué)水平與測(cè)試衡量標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，直接影響公共英語(yǔ)的教學(xué)水平和質(zhì)量。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)和思考。

高職英語(yǔ)；分層教學(xué)；課程建設(shè)

一、引言

為了更好地提高我院學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，突出我院高職教學(xué)特色，進(jìn)一步提高公共英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量，在學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及部門的支持與配合下,基礎(chǔ)部英語(yǔ)教研室在過(guò)去幾年里對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了大膽改革。分層教學(xué)從小規(guī)模試點(diǎn)到在三年制高職各系各專業(yè)中全面展開(kāi)，取得了良好的成績(jī)。B級(jí)考試的通過(guò)率逐漸提升，從以前的北京市高職院校排名靠后到超過(guò)全市通過(guò)率處于中上水平，這是領(lǐng)導(dǎo)支持、教師努力和教改方案科學(xué)實(shí)效的集中體現(xiàn)。

二、公共英語(yǔ)課程建設(shè)現(xiàn)狀

針對(duì)新生的生源差異以及參差不齊的英語(yǔ)基礎(chǔ)，通過(guò)舉行統(tǒng)一的英語(yǔ)入學(xué)考試，根據(jù)成績(jī)將新生分為較高和較低兩個(gè)層次，因材施教，分層教學(xué)。

（一）教改目標(biāo)

分層教學(xué)，旨在使學(xué)生通過(guò)第一學(xué)期公共英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，其英語(yǔ)能力在原有入學(xué)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高；逐步提高我院學(xué)生高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（B級(jí)）的通過(guò)率。

（二）教改實(shí)踐

以專家論證，大量調(diào)研、實(shí)踐為基礎(chǔ)，逐步確立了目前的公共英語(yǔ)課程分層教學(xué)模式。學(xué)院在2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)新生共計(jì)115個(gè)行政班級(jí)的基礎(chǔ)上全面開(kāi)展了分層實(shí)踐。實(shí)施步驟如下：

首先，確立分層分班原則：基準(zhǔn)成績(jī)?cè)瓌t、排課原則、規(guī)模原則、分層考核原則以及總數(shù)不變?cè)瓌t。

根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)入學(xué)測(cè)試成績(jī)，確定分層基準(zhǔn)成績(jī)，將學(xué)生分為基礎(chǔ)和提高兩個(gè)層次。分層后的學(xué)生分別參加相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)和考核。以系為單位進(jìn)行分班，避免排課時(shí)與體育、政治等合班課程沖突。班級(jí)規(guī)模最多為40人（語(yǔ)音室設(shè)備所限），規(guī)模的設(shè)定益于授課教師的課堂考勤、教學(xué)和成績(jī)考核管理，便于學(xué)生管理部門和學(xué)生所在系部專業(yè)的宏觀與微觀控管。英語(yǔ)分層后的班數(shù)與分層前自然班的數(shù)量相同。

其次，以幫助學(xué)生了解英語(yǔ)分層的流程為目的，統(tǒng)一第一周（兩次課）授課內(nèi)容。

第一次課：5分鐘分班考試題型介紹+英語(yǔ)入學(xué)測(cè)試。

第二次課主要包括兩方面的內(nèi)容：

首先幫助學(xué)生了解分層教學(xué)的目的和實(shí)施步驟：通過(guò)教師介紹使學(xué)生了解分層測(cè)試工作的安排，明確分層結(jié)果的發(fā)布時(shí)間和部門，確保分層后的教學(xué)工作順利開(kāi)展。

其次教師向?qū)W生介紹我院英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生的要求、期末總評(píng)計(jì)算方法以及學(xué)院現(xiàn)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源等，使學(xué)生初步明確今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向。

最后實(shí)施分層考核。統(tǒng)一組織提高班級(jí)學(xué)生第一學(xué)期、基礎(chǔ)班級(jí)學(xué)生第二學(xué)期參加B級(jí)測(cè)試，鼓勵(lì)提高班級(jí)學(xué)生第二學(xué)期參加A級(jí)水平測(cè)試。第一次未通過(guò)B級(jí)考試的學(xué)生，畢業(yè)前自愿選擇B級(jí)考試時(shí)間并獲取B級(jí)合格證書(shū)。

完善考試考核機(jī)制，提供免修標(biāo)準(zhǔn)。提前通過(guò)B級(jí)考試，或通過(guò)相當(dāng)于B級(jí)水平社會(huì)英語(yǔ)考試的學(xué)生，可以申請(qǐng)英語(yǔ)課程免修資格。

（三）教改成果

學(xué)生的B級(jí)水平測(cè)試通過(guò)率同比增長(zhǎng)幅度較大

B級(jí)通過(guò)率增長(zhǎng)比率

除此以外，學(xué)生綜合素質(zhì)、教師的教育教學(xué)科研能力以及學(xué)院社會(huì)影響力均有較大幅度提高。

三、公共英語(yǔ)課程建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教學(xué)手段分層，教學(xué)內(nèi)容難分層

雖然現(xiàn)有的三年制高職班級(jí)以系為單位進(jìn)行分層，但是課時(shí)量相同，只是所學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度有差異，無(wú)法做到真正因材施教。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生在提高班英語(yǔ)水平提高幅度有限，而基礎(chǔ)班的部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因依然無(wú)法適應(yīng)分層后的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如內(nèi)蒙古自治區(qū)等偏遠(yuǎn)地區(qū)生源英語(yǔ)基本為零基礎(chǔ)，目前統(tǒng)一的教材完全不適合這部分學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）測(cè)評(píng)手段分層，測(cè)試結(jié)果失公平

目前的分層教學(xué)主要的測(cè)評(píng)手段是B級(jí)考試和期末考試，提高班的學(xué)生第一學(xué)期參加B級(jí)考試，通過(guò)率大多在90%以上；基礎(chǔ)班的學(xué)生第二學(xué)期參加B級(jí)考試，通過(guò)率不到60%，其中一部分學(xué)生之后連續(xù)參加考試直至畢業(yè)仍不能通過(guò)。

畢業(yè)前的清考雖然使得這部分同學(xué)不會(huì)因?yàn)锽級(jí)考試不及格而影響畢業(yè)，但是對(duì)考過(guò)的同學(xué)來(lái)說(shuō)這是一種不公平，打擊了基礎(chǔ)差的學(xué)生參加B級(jí)考試的積極性。而期末考試雖然提高班和基礎(chǔ)班分層考試，但是試卷難易度無(wú)法有效控制，會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)班容易提高班難，基礎(chǔ)班學(xué)生成績(jī)比提高班好的情況，在申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)英語(yǔ)水平好的學(xué)生沒(méi)有體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，一定程度上影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）分層教學(xué)依然以應(yīng)試為主，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力待提高

在現(xiàn)在的分層教學(xué)過(guò)程中，受教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的制約，教師關(guān)注更多的還是如何提高學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)B級(jí)考試而言，教師對(duì)應(yīng)試技巧的講解對(duì)考試成績(jī)有顯著影響；而學(xué)生更希望學(xué)到在現(xiàn)實(shí)中能應(yīng)用的知識(shí)，學(xué)到有助于日后求職、發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。近兩年國(guó)家教育部門提出弱化英語(yǔ)學(xué)習(xí)加強(qiáng)母語(yǔ)學(xué)習(xí)也是基于長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)使得學(xué)生能考不會(huì)用的狀況考慮。解決英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)試和應(yīng)用的矛盾是擺在高職教師面前亟待解決的問(wèn)題。

（四）現(xiàn)有資源無(wú)法得到有效利用，應(yīng)用型英語(yǔ)考試難推廣

目前我院英語(yǔ)教研室共有三個(gè)考點(diǎn)資質(zhì)，分別是北京市英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)考試（初、中、高三級(jí)）、全國(guó)職場(chǎng)英語(yǔ)考試（一級(jí)、二級(jí)）以及全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)考試（一級(jí)）。由于基礎(chǔ)專業(yè)英語(yǔ)如英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和商務(wù)英語(yǔ)被取消，只設(shè)公共英語(yǔ)和部分專業(yè)英語(yǔ)，考點(diǎn)的維持舉步維艱，北京市英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)考試2013年全年未組織考試，職場(chǎng)英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)也因報(bào)名人數(shù)過(guò)少不得已取消，長(zhǎng)此以往，老師們付出辛苦和心血爭(zhēng)取的考點(diǎn)資質(zhì)面臨被撤銷的結(jié)局。

四、基于工作過(guò)程的課程改革與建設(shè)

（一）深化分層教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，分流考試

在現(xiàn)有分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各系各專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)英語(yǔ)考試區(qū)別對(duì)待，因材施教。在不影響全校B級(jí)考試總通過(guò)率的前提下，對(duì)于在提高班英語(yǔ)基礎(chǔ)好有意參加專升本的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)A、B級(jí)考試的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；對(duì)于在基礎(chǔ)班英語(yǔ)基礎(chǔ)差甚至是零基礎(chǔ)的學(xué)生，根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際情況不對(duì)B級(jí)考試做強(qiáng)制性要求，可以從學(xué)生的興趣出發(fā)學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)口語(yǔ)或者與本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)英語(yǔ)，為體現(xiàn)公平原則，基礎(chǔ)班的考試成績(jī)?cè)O(shè)定和提高班應(yīng)有一定差別。

（二）考試與考證相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生人手一證

雖然從趨勢(shì)上來(lái)看弱化英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可避免，但是英語(yǔ)依然是未來(lái)走上職場(chǎng)以后很多人都需要的一項(xiàng)技能，通過(guò)對(duì)我院現(xiàn)有資源的整合和有效利用，既可以提高畢業(yè)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，又能保證我院各種英語(yǔ)考試考點(diǎn)資質(zhì)的正常運(yùn)行，做到這點(diǎn)并不難，只需要把畢業(yè)必須通過(guò)B級(jí)考試的政策轉(zhuǎn)換為畢業(yè)必須取得一項(xiàng)英語(yǔ)考試證書(shū)即可，零基礎(chǔ)及基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以考英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)考試初級(jí)即可畢業(yè)，這樣能極大提高這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性；與商務(wù)相關(guān)的專業(yè)要求必須考取商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)；參加專升本的學(xué)生要求A、B級(jí)考試達(dá)到相應(yīng)的成績(jī)，其他學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇職場(chǎng)英語(yǔ)證書(shū)考試。在分層教學(xué)中只要求提高班的學(xué)生必須通過(guò)B級(jí)考試，基礎(chǔ)班自愿，取消B級(jí)考試不及格學(xué)生畢業(yè)前的清考。

（三）建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

除B級(jí)考試通過(guò)率以外，參加各級(jí)各類英語(yǔ)競(jìng)賽也是學(xué)院英語(yǔ)綜合實(shí)力的具體體現(xiàn)。學(xué)院通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)參加不同級(jí)別的英語(yǔ)競(jìng)賽的學(xué)生和輔導(dǎo)老師給予不同的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)。此舉將會(huì)使入校英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)和更大的學(xué)習(xí)積極性，既提高了學(xué)院的影響力也將為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在這方面我院還有很大提升空間。

（四）進(jìn)一步深化分層工作

1.給學(xué)生發(fā)放分層教學(xué)須知。分層教學(xué)不僅需要學(xué)院各相關(guān)部門相互配合，也需要學(xué)生與教師之間相互配合。就目前情況而言，兩屆分層工作均開(kāi)展得較為順利，但由于其過(guò)程中涉及的細(xì)節(jié)繁多，涉及部門較多，所以會(huì)存在一些不足之處，例如部分學(xué)生即使通過(guò)教師講解也不能完全理解分層教學(xué)的目的和意義；個(gè)別基礎(chǔ)層次學(xué)生大一第一學(xué)期就報(bào)考英語(yǔ)A、B級(jí)考試等。為了有效地避免上述情況應(yīng)當(dāng)在目前已有的書(shū)面材料基礎(chǔ)上增加一份專門發(fā)給每位新生的《英語(yǔ)分層教學(xué)須知》。該須知內(nèi)容包括分層教學(xué)的目的、意義、與學(xué)生相關(guān)的實(shí)施步驟等內(nèi)容。

2.因材施教，統(tǒng)一補(bǔ)充課輔資料。因材施教是分層教學(xué)的一大特點(diǎn)，也是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的有效途徑。目前基礎(chǔ)和提高兩個(gè)層次學(xué)生使用的教材一致，教授速度和深度不同，實(shí)踐證明此舉得當(dāng)。但是除此以外，提高層次學(xué)生只有一本歷年英語(yǔ)A、B級(jí)考試真題；基礎(chǔ)層次學(xué)生沒(méi)有其他統(tǒng)一發(fā)放的英語(yǔ)資料。應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)需求分別為學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的英語(yǔ)資料，定期檢查學(xué)生完成的情況。

教學(xué)需求

建議補(bǔ)充資料

五、改善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課教師的評(píng)教

（一）現(xiàn)狀

我院目前學(xué)生評(píng)價(jià)教師有兩種方式，一種是網(wǎng)上評(píng)價(jià)，一種是系里和教務(wù)處組織學(xué)生代表召開(kāi)座談會(huì)，征求學(xué)生對(duì)教師及其授課的意見(jiàn)和建議。然后督導(dǎo)室和教務(wù)處及各系部出具一個(gè)記錄和總結(jié)，反饋給相關(guān)教師的系部。

（二）問(wèn)題

1.一些學(xué)生評(píng)教時(shí)缺乏責(zé)任感。有的學(xué)生懶得做，就讓別的學(xué)生替其評(píng)，失去了真實(shí)性。

2.評(píng)教結(jié)果時(shí)而存在片面化現(xiàn)象。片面化體現(xiàn)在兩方面：首先在網(wǎng)評(píng)過(guò)程中一些學(xué)生因個(gè)人喜好，評(píng)教時(shí)顯失公平。例如：如果不喜歡某個(gè)老師，或老師給的成績(jī)低，或老師批評(píng)過(guò)該學(xué)生，則打分較低。其次師生座談會(huì)每個(gè)班只有一位學(xué)生代表參加，此舉容易造成評(píng)教結(jié)果片面化。因?yàn)?，如果該學(xué)生比較負(fù)責(zé)任，比較公正，會(huì)對(duì)老師有較為公正的評(píng)價(jià)；如果該學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，又不喜歡某個(gè)老師，則其一面之詞，也被記錄下來(lái)，反饋給教師系部，影響老師的積極性。綜合而言，學(xué)生代表談的是個(gè)人的看法和觀點(diǎn)，不代表全班同學(xué)，比較片面。

（三）解決方式

英語(yǔ)教研室統(tǒng)一印制針對(duì)英語(yǔ)課教師的調(diào)查問(wèn)卷。在學(xué)校整體評(píng)教之前，任課教師在班里讓全體學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)課做評(píng)價(jià)。了解學(xué)生的心理和教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)和學(xué)生溝通，收集整理學(xué)生普遍反映的意見(jiàn)和要求，及時(shí)將相關(guān)解決辦法反饋給學(xué)生。

（四）意義

學(xué)生評(píng)教活動(dòng)的開(kāi)展，體現(xiàn)了我校以“學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，也體現(xiàn)了“優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、追求高效課堂”的追求。開(kāi)展學(xué)生統(tǒng)一對(duì)英語(yǔ)課教師評(píng)教提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的參與意識(shí)，突出學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體地位，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)各位英語(yǔ)任課教師的教育教學(xué)意見(jiàn)和評(píng)價(jià)，從而為英語(yǔ)教師們提高教學(xué)質(zhì)量提供參考意見(jiàn)。如果能將此活動(dòng)做的更科學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)更有效則對(duì)提高我院英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有很大的促進(jìn)作用。

六、英語(yǔ)第二課堂建設(shè)

英語(yǔ)第二課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)而言的，它指的是學(xué)校在常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)以外為學(xué)生營(yíng)造的接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的環(huán)境和活動(dòng)。英語(yǔ)第二課堂建設(shè)的初衷是營(yíng)造一個(gè)理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，既作為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也在一定程度上輔助課內(nèi)教學(xué)。

（一）現(xiàn)存問(wèn)題

1．對(duì)英語(yǔ)第二課堂的重視程度不夠，限制了它的發(fā)展。

2．我院英語(yǔ)第二課堂組織缺乏系統(tǒng)性，教師無(wú)法將其與第一課堂的教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。

3．經(jīng)費(fèi)短缺制約我院英語(yǔ)第二課堂的發(fā)展。

（二）解決對(duì)策

1.在思想上，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、英語(yǔ)教師、學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)第二課堂的重要作用和意義。

2.我院英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)需認(rèn)真計(jì)劃、合理安排。第一，依照我院英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)與特點(diǎn)，對(duì)第二課堂活動(dòng)做出整體部署。第二，英語(yǔ)第二課堂教學(xué)管理的總負(fù)責(zé)人，應(yīng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排各項(xiàng)活動(dòng)。第三，專項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)教師要做出活動(dòng)的具體實(shí)施方案。

3.探索尋找合理的經(jīng)費(fèi)解決途徑。

（三）建議開(kāi)展的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)

1.常設(shè)英語(yǔ)角。英語(yǔ)角能提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，其方式主要有兩種：自由交談和訪談外教。該活動(dòng)應(yīng)由專人負(fù)責(zé)，可在校園內(nèi)固定地點(diǎn)定期進(jìn)行。

2.定期組織英語(yǔ)影視欣賞。此項(xiàng)活動(dòng)能讓學(xué)生接觸到原汁原味的語(yǔ)言材料，可以引導(dǎo)學(xué)生得體地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。學(xué)校應(yīng)定期向?qū)W生開(kāi)放多媒體教室，為學(xué)生播放有價(jià)值的英語(yǔ)視頻，教師適當(dāng)講解，師生之間交流觀后感，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和水平。

3.開(kāi)辦專題講座。聘請(qǐng)專家、學(xué)者、外教做講座可以開(kāi)拓學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，讓英語(yǔ)融入學(xué)生的生活。

七、英語(yǔ)選修課的開(kāi)設(shè)

（一）開(kāi)設(shè)目的和意義

英語(yǔ)選修課是對(duì)必修課的必要延伸、拓展和補(bǔ)充，體現(xiàn)了當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念，其意義不僅僅在于教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與豐富，更重要的是通過(guò)選修課的形式，從不同角度拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思維方式。從理論上講，選修課應(yīng)該比傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)更有生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高。

（二）英語(yǔ)選修課開(kāi)設(shè)情況

（三）注意事項(xiàng)

1.選擇合適的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要切合同學(xué)們的需求。學(xué)習(xí)者選擇的都是自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更高。

2.選擇恰當(dāng)?shù)目己朔绞?。選修課的考核應(yīng)多樣化，以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度為宜。一般可根據(jù)具體授課內(nèi)容采用報(bào)告、演講、表演或?qū)嶋H操作等方式考試，旨在突出英語(yǔ)的應(yīng)用性。

2014-2015學(xué)年第一學(xué)期公共英語(yǔ)選修課擬開(kāi)設(shè)課程

3.選修課學(xué)生管理。大部分的學(xué)生是因?yàn)榕d趣或感到有用才選擇某門選修課的，當(dāng)然也不排除個(gè)別混學(xué)分的學(xué)生。這對(duì)老師就提出了更高的要求，它需要老師有廣博的知識(shí)面，扎實(shí)的語(yǔ)言功底，豐富靈活的教學(xué)策略。

4.建議選修課增設(shè)以下內(nèi)容：英語(yǔ)歌曲鑒賞；英語(yǔ)文學(xué)欣賞入門和中西方文化對(duì)比。內(nèi)容選取不宜過(guò)難，主要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、審美能力為前提。選取的內(nèi)容應(yīng)兼顧經(jīng)典和時(shí)尚。教學(xué)手段要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5.上表中部分選修課未能實(shí)施，這說(shuō)明任課教師在制定選修課計(jì)劃時(shí)，要綜合考察該課程可實(shí)際實(shí)施的可能性，確保課程的順利開(kāi)設(shè)。

總之，英語(yǔ)選修課應(yīng)給予學(xué)生更開(kāi)放的空間，促進(jìn)學(xué)生能力差異發(fā)展。

八、結(jié)語(yǔ)

教師的教育教學(xué)專業(yè)素質(zhì)是任何教改成功的關(guān)鍵。因此，可采取定期、不定期方式，通過(guò)基礎(chǔ)班、提高班課堂觀摩、教學(xué)研討等活動(dòng)，推進(jìn)分層教改；召開(kāi)課程改革階段性會(huì)議，了解課程改革進(jìn)展情況，及時(shí)解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)常組織學(xué)生座談，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。依托學(xué)院承辦的英語(yǔ)課教師培訓(xùn)項(xiàng)目，組織教師參加相應(yīng)培訓(xùn)并進(jìn)行學(xué)院間英語(yǔ)教改的橫向交流。

On Construction and Reform of Public English Course in Higher Vocational Colleges

ZHANG Xiao-qing,CHENG Jing
（Department of Basic Courses,Beijing Vocational College of Agriculture,Beijing 02442，China）

Public English course is a basic course for the students of higher vocational colleges.Due to the different orientation of the training objectives,the construction of public English course in higher vocational colleges is different.there exist Problems such as curriculum setting,teaching material construction,teachers'team construction,professional teaching standards and test standardswhich directly affect the level and quality of public English teaching.Some ideas and constructive suggestions regarding to these problems are put forward in this paper.

higher vocational；English；hierarchical teaching；curriculum construction

I206

A

2095-3763（2015）03-0101-05

2015-01-05

張曉青（1969-），女，山西省太原市人，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部副教授。