黃晨曦

《散步》的作者莫懷戚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“視寫作為生活的一部分；寫作必得使其愉快，否則不寫。胸?zé)o大志，重視世俗生活中的樂(lè)趣，所以雖有心走紅，卻無(wú)心較勁，盡力而為后聽(tīng)其自然?！弊鳛橐幻袑W(xué)語(yǔ)文教師，一直希望自己的學(xué)生能在作文這條道路上走得輕松愜意 、怡然自得，就像莫懷戚一樣視寫作為生活中散步般有著自然愉快的樂(lè)趣。在我看來(lái)，寫作就是一次與自己內(nèi)心的對(duì)話，所有語(yǔ)言都發(fā)乎情，來(lái)源于生活，如源頭活水般清如許。但事實(shí)上學(xué)生對(duì)于寫作文卻是一籌莫展，甚至聞之色變。于是無(wú)病呻吟、內(nèi)容空乏成了當(dāng)前學(xué)生作文的通病，我執(zhí)教多年，更覺(jué)得教授作文的道路是一條漫長(zhǎng)無(wú)望、步履維艱的羊腸小道。

而今，流行音樂(lè)作為一種大眾文化，慢慢滲透于我們社會(huì)的各個(gè)角落，成為我們娛樂(lè)休閑不可或缺的一部分。而處在枯燥乏味的中學(xué)生活中的青少年內(nèi)心多愁善感，歌詞來(lái)源于生活，易記易懂，能比較自由地反映心情，配上輕快動(dòng)聽(tīng)的旋律極易讓他們產(chǎn)生共鳴。他們通過(guò)歌曲閱讀著青春，閱讀著生活，閱讀著內(nèi)心感受，最后蒸發(fā)成心中永恒的感動(dòng)，彌漫在校園里，穿透少男少女的心。

所以，我發(fā)現(xiàn)在作文寫作中，歌詞是一種很好的素材。許多歌詞或文采斐然，或言淺意深，或本身是一首首意蘊(yùn)悠長(zhǎng)、情意綿綿的詩(shī)，其中不乏可以流傳許久的妙言佳句。在作文教學(xué)中，如能指導(dǎo)他們恰當(dāng)?shù)貙⒘餍懈枨杏袃r(jià)值的歌詞素材引入文章，取其精華，棄其糟粕。這些音韻和諧朗朗上口的歌詞，不僅有利于增添作文的文采，豐富文章的內(nèi)容，增加文章的表現(xiàn)力，而且能激發(fā)學(xué)生的靈感，同時(shí)也能使作文教學(xué)事半功倍，取得良好的效果。

一、巧設(shè)標(biāo)題，奪人眼球

俗話說(shuō)，題好一半文。文章標(biāo)題如能奪人眼球，這篇文章便成功了一半。而歌詞，本身便是含蓄凝煉，暗示性較強(qiáng)，有時(shí)還富有濃郁的詩(shī)情畫意。這類利用歌詞形成的標(biāo)題，或通俗易懂，或蘊(yùn)藉婉約，或熱情奔放，或流行時(shí)尚，能引起讀者極大的興趣，無(wú)窮的聯(lián)想。題目可以仿寫一些相關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)或根據(jù)文章內(nèi)容直接套用，比如“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，我可以引導(dǎo)學(xué)生以“……總在……后”的形式擬題，比如“微笑總在流淚后” ，“化蝶總在破繭后”，“花開(kāi)總在靜謐時(shí)”等等。

此外，還可以運(yùn)用詞匯移用的方式，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。周杰倫的御用詞人方文山就把此法發(fā)揮得出神入化，如他寫的《菊花臺(tái)》里的歌詞“菊花殘，滿地傷，你的笑容已泛黃”，笑容怎么會(huì)“泛黃”呢？但他這里將菊花的顏色和笑容聯(lián)系在一起，讓我們仿佛看到了一張隨歲月的流逝逐漸泛黃的老照片，那種凄美蒼涼的離情別意就不知不覺(jué)蔓延開(kāi)來(lái)了。

二、擬寫鳳頭，引人入勝

萬(wàn)事開(kāi)頭難，欣賞一篇文章的開(kāi)頭就猶如看一個(gè)人的第一印象一樣至關(guān)重要。如果能有一段優(yōu)美新穎別致的開(kāi)頭即所謂的“鳳頭”，這篇文章一定能使人印象深刻。而現(xiàn)在的學(xué)生寫作文，開(kāi)頭要么語(yǔ)言平淡無(wú)奇、冗長(zhǎng)無(wú)趣，要么老套普通、生搬硬套，即使他們絞盡腦汁使之緊扣主題，看上去也會(huì)索然無(wú)味，更談不上引人入勝了。

但是，我不同意在開(kāi)頭對(duì)歌詞進(jìn)行照搬照抄，或是直接把它當(dāng)作引子。我更傾向于仿寫一些與作文主題相關(guān)的歌詞，它們富有音韻美，又有詩(shī)意美，利用起來(lái)往往給人以耳目一新的感覺(jué)，如能作為文章的開(kāi)頭，既點(diǎn)明中心，又緊扣讀者心弦，不能不說(shuō)是別具匠心。

三、串聯(lián)線索，結(jié)構(gòu)緊密

文章如能有一條線索貫穿始終，會(huì)使其結(jié)構(gòu)緊湊縝密，行文錯(cuò)落有致，如《羚羊木雕》、《爸爸的花兒落了》還有魯迅的《風(fēng)箏》等。開(kāi)頭、結(jié)尾、主題等多方面往往是作文教學(xué)與寫作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，而另外一個(gè)也同樣重要的環(huán)節(jié)卻常被人們忽視，那就是線索。線索猶如一條項(xiàng)鏈，將文章中一顆顆不起眼卻晶瑩燦爛的珍珠串聯(lián)起來(lái)，使全文收放自如，層次井然。運(yùn)用歌詞就是其中一串簡(jiǎn)單但實(shí)用的串珠手段，它將文采、詩(shī)情與過(guò)渡等完美地融為一體，淡到無(wú)痕卻境界全出。

四、畫龍點(diǎn)睛，回味無(wú)窮

別出心裁的結(jié)尾，會(huì)讓讀者如飲醇酒，回味無(wú)窮。而兼具深刻性與抒情性雙重特征的歌詞，它的引用或仿寫會(huì)使文章錦上添花，成為點(diǎn)睛之筆，從而升華文章的主題，具有強(qiáng)烈的感染力與震撼力，產(chǎn)生“繞梁三日，余音不絕”、 “覽勝而來(lái)，余芳不盡”之效。

同時(shí)，還可以巧用歌詞達(dá)到首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)效果?？捎猛皇赘柙~，也可利用同樣主題的不同歌曲中的歌詞，使整篇文章通過(guò)它們形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，語(yǔ)言富有哲理韻味，感情也更自然真摯。避免了傳統(tǒng)結(jié)尾只會(huì)單純的“喊口號(hào)”，抑或是空洞無(wú)力的抒情議論的弊病。

總之，作文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，不僅僅是因?yàn)樽魑脑谥锌贾兴嫉谋确指撸且驗(yàn)樽魑慕虒W(xué)也對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)能力的提高有重要影響。情之所至，才會(huì)言之有物，甚至?xí)谢酁樯衿娴男Ч?