褚芬連

[摘 要]多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，為語(yǔ)文教學(xué)提供了便利。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以應(yīng)用多媒體課件的“趣”，提高學(xué)生的參與度；應(yīng)用多媒體課件的“真”，誘發(fā)學(xué)生的審美情趣；應(yīng)用多媒體課件的“境”，點(diǎn)燃思維火花；應(yīng)用多媒體課件的“活”，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]多媒體 參與度 審美情趣 難點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）33-009

多媒體輔助課堂教學(xué)，能給學(xué)生還原一個(gè)逼真的場(chǎng)景，而靈活多樣的教學(xué)手段、動(dòng)靜結(jié)合的聲音與圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思考，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解及情感的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、應(yīng)用多媒體課件的“趣”，提高學(xué)生的參與度

學(xué)生年齡還小，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣與教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)的方式有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。在閱讀教學(xué)中，如果他們的興趣被激發(fā)了，就能發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們陶醉于文本之中，達(dá)到忘我的境界，形成強(qiáng)烈的求知欲望。在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以變得多姿多彩，有聲有色，抨擊學(xué)生的心弦，讓學(xué)生漾起情感的漣漪，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《草原》這篇課文時(shí)，因?yàn)槟戏酱蟛糠謱W(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)草原，所以我先播放草原的錄像片。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶到了草原，不僅讓學(xué)生欣賞了“那里的天比別處的更可愛(ài)”“一碧千里”“柔美的線條”的奇特景象，而且讓學(xué)生得到了美的熏陶，最重要的是把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大大提高了教學(xué)效果。

二、應(yīng)用多媒體課件的“真”，誘發(fā)學(xué)生的審美情趣

美可以喚起人們對(duì)美好事物的向往，使人們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望。美育是素質(zhì)教育不可缺少的內(nèi)容之一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！苯處熢陂喿x教學(xué)中要很好地落實(shí)這個(gè)目標(biāo)。小學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，或持久性不長(zhǎng)，多媒體課件鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫面、悅耳的聲音，能提高學(xué)生的注意力，引起他們對(duì)課文中美的因素的關(guān)注，使之與作者產(chǎn)生共鳴。

例如，在教學(xué)《煙臺(tái)的?！愤@篇課文時(shí)，我用多媒體課件出示了煙臺(tái)海冬天和春天的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)冬天煙臺(tái)的海的壯觀景象。在欣賞煙臺(tái)的海的春天景色時(shí)，多媒體課件的作用發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生感受到煙臺(tái)的海冬去春來(lái)，微波泛起的景象，領(lǐng)悟到煙臺(tái)人民不誤漁時(shí)，勤勞繁忙，對(duì)生活充滿希望的心愿。

三、應(yīng)用多媒體課件的“境”，點(diǎn)燃思維火花

要提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就要重視啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，能為點(diǎn)燃思維火花提供形象的啟示，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行深度思考，培養(yǎng)學(xué)生假設(shè)與推斷、想象與聯(lián)想、發(fā)散與聚合等思維能力。

如教學(xué)《山谷中的謎底》一文時(shí)，可先讓學(xué)生自主閱讀第一段，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題：為什么西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松？學(xué)生提出問(wèn)題后，教師運(yùn)用多媒體課件展示山谷大雪紛飛的場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松的種種假設(shè)，再要求他們推斷假設(shè)。然后，教師利用多媒體課件重點(diǎn)演示了“由于特殊的方向，東坡的雪總比西坡的雪大”。這樣的演示，將課文中靜止的圖景變活了，很容易讓學(xué)生明白：東坡雪大，其他樹(shù)沒(méi)有雪松那樣的生存本領(lǐng)，樹(shù)枝被積雪壓斷，就慢慢失去了生機(jī)；而西坡雪比較小，積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柏、柘、女貞之類的樹(shù)種也能活下來(lái)。

四、應(yīng)用多媒體課件的“活”，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

幫助學(xué)生突破課文的重難點(diǎn)是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。突破課文的重難點(diǎn)需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)作支撐，但學(xué)生的知識(shí)比較少，運(yùn)用多媒體課件的音像資料就能填補(bǔ)學(xué)生的閱歷缺陷，有效地突破課文的重難點(diǎn)。

如《哈爾濱的冰雕》在描寫冰雕動(dòng)物園時(shí)，作者列舉了幾種動(dòng)物，后面用了省略號(hào)。我在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生參觀冰雕動(dòng)物園。我問(wèn)學(xué)生：“課文中講到了幾種動(dòng)物？冰雕動(dòng)物園里還有沒(méi)有別的動(dòng)物？”有的學(xué)生說(shuō)從書本的省略號(hào)可以看出還有別的動(dòng)物。我追問(wèn)：“你們能把這些動(dòng)物像書上一樣寫下來(lái)嗎？”學(xué)生在練習(xí)本上寫下了以下字詞：“忠誠(chéng)老實(shí)的小狗、溫順善良的小山羊、狡猾的小狐貍……”

多媒體是一種高效的教學(xué)手段，它通過(guò)愉悅的聲音、精彩的畫面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持愉悅的心理狀態(tài)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神起著重要的作用。因此，在課堂教學(xué)中，我們要充分運(yùn)用多媒體這一教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

（責(zé)編 莫彩鳳）