邊楠

摘要：當今社會是信息高速發(fā)展的社會，掌握一些最基本的計算機知識與網(wǎng)絡技術也應該成為學生的一項基本素質。作為一名信息技術教師，教學時，如何把一些信息技術知識既深入又生動活潑地傳授給學生呢？學生又該如何有效地學習計算機知識呢？這些都是需要教師思考的問題。俗話說：“教人未見意趣，必不樂學。”正是基于信息技術理論性與實踐性都很強的特點，教學時，首先需要激發(fā)學生的學習興趣。本文也主要圍繞著興趣教學展開，以下幾點是筆者的教學看法。

關鍵詞：信息技術 興趣激發(fā) 自主探究 策略

一、講究教學策略，激發(fā)學生的學習興趣

學生只有感興趣了，才會有學習的動力。教師如何激發(fā)學生的學習興趣呢？如何才能讓學生更主動地去學習呢？這就需要教師在教學中，精心地創(chuàng)設教學策略。

例如，在探究“屏幕保護程序”這一內容時，為了更好地激發(fā)學生的積極性，教師可以事先在網(wǎng)上下載一個動畫和聲音效果較好的“屏幕保護程序”，然后再一步步地演示給學生看，讓學生有效地進行“預覽”。完美的動畫加之幽雅的聲音讓那些充滿好奇心的學生頓時躍躍欲試起來，這樣也能夠將學生的學習激情調動出來，極大地提高了他們的學習效率。此外，教師在激發(fā)學生自主學習興趣的同時，也可以不失時機地布置一些學習任務，讓學生明確需要學習的任務。比如，教師在教“下載網(wǎng)頁”一節(jié)內容時，可以先給學生布置一個任務，讓學生自己把自己比較喜歡的某個網(wǎng)頁下載下來。先讓學生看課本里關于“下載網(wǎng)頁”的內容，指導他們自主學習，學生在教師的指導下，在教材的引導下，很快完成了任務，效果也不錯。這樣的教學真正地促使教師成為主導者，學生成為了學習的主體，為學生今后探究新知識打下了堅實的基礎。

二、精心設計學習任務，強化學生的學習興趣

學生學習任何知識如果沒有明確的學習方向和目標，如果沒有一定的壓力，也就失去了學習的動力。因此，在教學時，教師首先要把教學內容看作是一個任務，以讓學生順利地完成一個任務作為目的展開教學，這樣能夠促使教學目標更加的明確，學生學習起來也會動力十足，而且還易于接受。當教學目標與學習主體之間達成一定的協(xié)調性，是很容易激發(fā)學生的學習興趣的，而且還能充分地突出學生的主體地位。教師在布置“任務”設計時，要結合學生的實際進行，這樣則能夠促使教學任務順利地完成，而且還能夠收到較為理想的效果。

例如，在探究“網(wǎng)頁動態(tài)效果制作”的相關教學任務時，學生借助以往的學習逐漸掌握了Word的相關知識以及Front page的基本操作，他們也完全能夠制作出一個較為簡單的網(wǎng)頁。為了更好地促使本課的教學任務順利地完成，首先，教師可以為學生提供大量的網(wǎng)頁素材，在具體的教學中，再通過一個個小任務，讓學生都能夠獨自完成滾動字幕、交互式按鈕以及視頻、音樂和Flash動畫的插入等基本的操作，然后再制作出屬于自己的充滿動感的網(wǎng)頁。當學生有了網(wǎng)頁素材，在沒有限定具體任務內容的前提下，他們也就不會不知道從何下手了，這個時候，只需要教師的一個小小提示，學生則能設計出具有特色的作品。學生也能夠從一個個小“任務”中體會到創(chuàng)作帶來的喜悅，便于加強學生學習信息技術課程的興趣。

三、以任務驅動教學，自主探究

在上機課操作前，教師要向學生提出本節(jié)課需要學習的具體要求、學習任務，然后再把“任務”作為課堂教學的“導火線”，依據(jù)學生的具體需要，從學生實際出發(fā)，精選一些他們較為感興趣的和能用已學知識解決的任務，這樣既能夠培養(yǎng)學生的學習能力，又能發(fā)揮他們的自主性與創(chuàng)造力，便于提高他們的綜合信息素養(yǎng)。

例如，在探究“Word”文字處理軟件的使用時，這一節(jié)內容是需要每位學生都要掌握的最基本的知識。教師可以在講授這部分內容之前，事先準備一些用Word軟件制作出來的精美賀卡或者是一些較為優(yōu)秀的電子報刊，在新知識探究之前，先向全體學生演示，并且再適時地提出相關的學習任務：如何借助Word制作賀卡與電子報刊呢？然后再引導學生逐步去實現(xiàn)賀卡、電子報刊或者是板報的制作，順利地達到教學設定的目標。

四、在教學時，教師還要向學生灌輸互幫互學的理念

信息技術教學時，為了提高班級的整體教學水平，教師可以根據(jù)具體情況，在班級里開展結對幫教的互助活動，把一些成績相近的學生劃分成三個級，然后再指導他們進行操作技能比賽。在幫教活動當中，組織一些基礎知識較扎實的學生主動去幫助那些基礎知識差的學生，便于他們共同提高。在幫助的過程中，那些成績較好的學生也能夠得到相應的鍛煉，差生的成績也能夠得到提高。成績相近的學生也能夠通過比試，促進雙方技能的提高。這樣的教學也能夠促使全班學生的整體成績得以提升。

總的來說，盡管中學信息技術課程教學并不是很難，但是要想要真正教好卻有一定的難度。這就需要教師在平時的教學中，要以學生為主體，合理地組織教學內容，創(chuàng)造性地設計一些有效的教學方法，將學生學習的興趣激發(fā)出來，最大限度地發(fā)揮出學生學習的自主性，只有這樣，才能更好地促使學生有效地學習信息技術的相關知識，同時也才能真正地提高教師的業(yè)務水平。

參考文獻：

[1]婁國煥，劉曉悅，武樹東.計算機專業(yè)實踐教學改革探討[J].中小企業(yè)管理與科技，2009（2）.

[2]楊平展，黎建強.強化反思提高信息技術教師的專業(yè)水平[J].當代教育論壇：學科教育研究，2010（5）.

（責編 田彩霞）