錢怡潔

[摘 要]低年級(jí)數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)了各種各樣的主題圖，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的元素和活力。課堂教學(xué)中，教師可通過在主題圖的運(yùn)用中加入情境教學(xué)、針對(duì)課本中的主題圖適當(dāng)進(jìn)行提問、適當(dāng)應(yīng)用多媒體讓靜態(tài)圖“動(dòng)”起來等方法，提高課堂教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 主題圖 現(xiàn)狀 措施 教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）32-039

低年級(jí)學(xué)生由于剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，開始接受義務(wù)教育，對(duì)新接觸的事物都有強(qiáng)烈的新鮮感，這個(gè)時(shí)期的求知欲望也最強(qiáng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙者，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響。數(shù)學(xué)是義務(wù)教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科，邏輯性比較強(qiáng)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言不僅有難度，而且略顯枯燥。自課程改革實(shí)施后，我們發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)了各種各樣的主題圖，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的元素和活力。圖文并茂的數(shù)學(xué)課本，無疑給剛接觸數(shù)學(xué)的低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了充滿生活氣息的趣味性。然而，如何正確運(yùn)用課本中的主題圖，讓主題圖成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種有效手段，使其真正融入學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，成為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師不斷思考的問題。下面，筆者以蘇教版數(shù)學(xué)教材為例，對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)課本中主題圖的利用提出自己的一些見解。

一、低年級(jí)數(shù)學(xué)課本主題圖利用的價(jià)值與現(xiàn)狀

1.主題圖的利用價(jià)值

課程改革實(shí)施以來，大量的豐富多彩的主題圖成為低年級(jí)數(shù)學(xué)課本的一大特色和亮點(diǎn)，對(duì)教學(xué)起到了很大的輔助作用。其價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，給枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)增添趣味，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本中的主題圖一般都生動(dòng)有趣、精美可愛、色彩鮮艷，而且接近實(shí)際生活，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。對(duì)于年紀(jì)較小、活潑好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生而言，主題圖有著巨大的吸引力，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

第二，主題圖的引入，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而且，每幅主題圖都隱含著一些數(shù)學(xué)知識(shí)，比文字更加淺顯易懂，可以幫助學(xué)生加深對(duì)教師所教授知識(shí)的理解。學(xué)生在對(duì)主題圖進(jìn)行觀察和探究的過程中，也相應(yīng)提高了自主分析問題的能力。

第三，因?yàn)檎n本中的主題圖很多涉及日常生活，學(xué)生在分析主題圖時(shí)，會(huì)相應(yīng)聯(lián)系生活中的現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力。如課本“認(rèn)識(shí)鐘表”“認(rèn)識(shí)人民幣”等內(nèi)容中的主題圖，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)到各種生活常識(shí)，掌握看時(shí)間的方法和認(rèn)識(shí)日常生活中使用到的人民幣。

2.主題圖的應(yīng)用現(xiàn)狀

主題圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的價(jià)值，對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著積極的促進(jìn)意義。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到主題圖的作用，沒有切實(shí)將主題圖應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。如課堂上，教師沒有利用主題圖導(dǎo)入所要教授的內(nèi)容，或者在主題圖的運(yùn)用中，形式過于單一，沒有結(jié)合實(shí)際生活，缺乏創(chuàng)新，從而使課堂教學(xué)枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。造成這樣尷尬的局面，與教師沒有真正認(rèn)識(shí)主題圖的內(nèi)涵有著很大的關(guān)系。

有些數(shù)學(xué)教師在主題圖的運(yùn)用中，習(xí)慣性地將數(shù)學(xué)課變成了看圖說話課，只是一味地傳授知識(shí)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生由于自制力較差，比較愛玩，教師如果單純地在課堂上講個(gè)不停，缺乏關(guān)于主題圖針對(duì)性的提問，沒有考慮學(xué)生的理解能力和興趣，往往會(huì)使整個(gè)課堂氣氛沉悶，嚴(yán)重抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、低年級(jí)數(shù)學(xué)課本主題圖利用的措施

1.在主題圖的運(yùn)用中加入情境教學(xué)

雖然教材中的主題圖跟生活緊密相關(guān)，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入日常生活中，便于學(xué)生更加容易理解所學(xué)知識(shí)，但畢竟主題圖是以圖片形式展示出來的，缺乏創(chuàng)新性。因此，教師在用主題圖導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤肭榫辰虒W(xué)，使主題圖更加生活化、具體化。課堂上，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使生硬的主題圖變得豐富起來。例如，教學(xué) “加法和減法”一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“一輛公車，上車、下車井然有序。車上共有7人，中途下車2人，后來又上來了3人，現(xiàn)在公車上還有幾人？”也可以讓學(xué)生想象另外一個(gè)場(chǎng)景：“教室里原來有17人，出去了5人，后來又來了3人，現(xiàn)在教室里還剩幾人？”然后讓學(xué)生對(duì)各自的算法進(jìn)行討論，最后教師引導(dǎo)他們不斷深入探究所學(xué)的新知。

2.針對(duì)課本中的主題圖適當(dāng)進(jìn)行提問

師生互動(dòng)是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑，而提問是師生互動(dòng)中必不可少的一個(gè)步驟。低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在運(yùn)用主題圖教學(xué)中，根據(jù)課本上的主題圖進(jìn)行針對(duì)性的提問，這樣不僅可以及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，而且可以促進(jìn)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。例如，教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，教師除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課本上的圖形之外，還可向?qū)W生提問：“你們誰能告訴我，教室中有哪些軸對(duì)稱圖形？”“誰還能列舉出生活中的軸對(duì)稱圖形？”通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的觀察說出自己的見解。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，最后再對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)進(jìn)行講解。教師在提出問題和進(jìn)行引導(dǎo)的同時(shí)，無疑促進(jìn)了學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極踴躍地參與課堂討論，從而營造了良好的課堂氛圍，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

3.適當(dāng)應(yīng)用多媒體讓靜態(tài)圖“動(dòng)”起來

隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，多媒體也逐漸進(jìn)入課堂教學(xué)之中。多媒體是課堂中一種比較先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，對(duì)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮的事物好奇心較重，教師可根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，將課本上的主題圖通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而把學(xué)生的目光從課本上吸引到屏幕中來。因?yàn)檎n本上的主題圖都是靜態(tài)呈現(xiàn)的，所以難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以讓靜態(tài)圖畫更加生動(dòng)地通過動(dòng)畫的形式演示出來，讓主題圖更加鮮明、直觀化。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，教師可先利用幻燈片將日常生活中常見的鐘表展示出來，讓學(xué)生清楚地看到時(shí)針、分針、秒針變化的過程，然后再進(jìn)行授課。這樣教學(xué)，既利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，又能達(dá)到更好的教學(xué)效果。此外，教師還可以通過多媒體配上指針走動(dòng)的聲音，讓原本靜止的畫面活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，積極主動(dòng)地深入學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)課本中加入豐富多彩的主題圖，給原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的資源，注入了新的活力。主題圖的運(yùn)用是打造數(shù)學(xué)高效課堂的一種創(chuàng)造性、人文性的新方式，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用十分巨大，能夠幫助低年級(jí)學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。在課程改革這個(gè)大背景下，如何在教學(xué)中有效地運(yùn)用教材中的主題圖，是一個(gè)需要教師不斷深思和研究的問題。低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)主題圖的真正內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，將主題圖這一新型的形式融入教學(xué)中來。教師首先應(yīng)當(dāng)了解當(dāng)前主題圖應(yīng)用的現(xiàn)狀，不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后合理地利用教材中的主題圖進(jìn)行創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)策略，完善教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（責(zé)編 藍(lán) 天）