陳笑弟 蘇利娟 仇高波 陳倩倩

所謂幸福教育，是指關(guān)注師生的幸福體驗(yàn)，把教育當(dāng)作一件幸福的事情來做的教育，即“幸福地教、幸福地學(xué)”。長期以來，在功利主義教育的影響下，學(xué)生成了“知識(shí)的皮囊”，缺失了本應(yīng)擁有的幸福：德育內(nèi)容抽象，遠(yuǎn)離了學(xué)生的日常生活;德育方法欠妥，忽略了學(xué)生的幸福體驗(yàn);德育評(píng)價(jià)不合理，影響了學(xué)生幸福動(dòng)力的培育。要改變這種狀況，就必須確立科學(xué)合理的幸福理念，打造幸福的教師、學(xué)生、家長、班級(jí)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建合理的幸福德育課程，進(jìn)而推動(dòng)師生的幸福成長。

一、樹立科學(xué)幸福觀

馬丁·塞利格曼曾提出，“幸福是可以習(xí)得的”，通過一定的方式引導(dǎo)和教育，每個(gè)人都可以具備一種積極的心態(tài)，都能擁有幸福的生活。幸福教育的開展，首先應(yīng)樹立科學(xué)的幸福觀，因?yàn)橹挥袑?duì)“幸福是什么”這一基本問題有了正確的認(rèn)識(shí)和理解，才可能合理地引領(lǐng)學(xué)生的幸福生活。我們認(rèn)為，幸福教育視野下的中小學(xué)德育，在目標(biāo)上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生確立一種積極、樂觀的人生態(tài)度，一種對(duì)待他人平等、尊重、寬容的態(tài)度，一種面對(duì)困難堅(jiān)忍不拔、勇往直前的精神，一種面對(duì)挫折開朗理性、善于自我調(diào)整的健康心理，一種人格健全、志趣高雅的個(gè)性品質(zhì);在德育內(nèi)容上，應(yīng)注重提升學(xué)生的幸福感;在德育的方法上，應(yīng)注重在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幸福的感受與體驗(yàn)。

二、打造幸福團(tuán)隊(duì)

1.幸福的教師

只有幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生。學(xué)校開展德育的主要力量是教師，幸福教師積極樂觀的心態(tài)會(huì)使學(xué)生在無形中受到感染。培養(yǎng)幸福的教師可從以下幾方面著手：

專家授課，奠定理論基礎(chǔ)。可讓教師在專家的指導(dǎo)下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)積極心理學(xué)的理論與技能，積極心理學(xué)知識(shí)體系主要包括六大模塊：積極自我、積極意義、積極投入、積極情緒、積極關(guān)系、積極希望。通過學(xué)習(xí)了解幸福教育的基本理念與結(jié)構(gòu)，有助于教師將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常教育工作中。

校本培訓(xùn)，為教師發(fā)展提供技能支持。每月初，可針對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作開展專項(xiàng)培訓(xùn)，在讓教師的幸福教育技能得到發(fā)展的同時(shí)，體會(huì)到學(xué)校的關(guān)懷與自身成長的幸福。

同伴互助，結(jié)成幸福發(fā)展共同體?？梢詫W(xué)科組、教研組、專業(yè)部等為基本組織形式，針對(duì)教育教學(xué)工作中碰到的問題，集體協(xié)作，共同成長，從而增進(jìn)集體歸屬感，體驗(yàn)幸福的團(tuán)隊(duì)力量。

及時(shí)強(qiáng)化，享受教師職業(yè)的幸福感。每學(xué)期中、學(xué)期末以及學(xué)年的工作總結(jié)，對(duì)于工作認(rèn)真勤奮，成績突出的教師及時(shí)予以表彰，如優(yōu)秀教師、優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀班主任，讓教師的努力得到認(rèn)可，從而體會(huì)到工作的成就感。

自覺反思，記錄成長發(fā)展軌跡?？啥ㄆ谝蠼處煂?duì)自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作進(jìn)行反思，書寫教學(xué)反思，在自我激勵(lì)中感受到成長的幸福。

2.幸福的學(xué)生

教育的效果最終要落實(shí)在學(xué)生身上。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？

首先，要把減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格執(zhí)行控制作業(yè)量和禁止補(bǔ)課的規(guī)定，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。力求避免布置重復(fù)性作業(yè)，讓學(xué)生在輕松、有趣的作業(yè)中，感受到學(xué)習(xí)的幸福。其次，在德育方法上注重培養(yǎng)學(xué)生的幸福感，促使學(xué)生形成健全樂觀的人格。如：建議學(xué)生用“幸福賬本”記錄積極情緒與消極情緒;記錄每天幸福的事情和難過的事情;以月為單位，看看幸福的“盈與虧”;對(duì)幸福進(jìn)行總結(jié)，對(duì)消極情緒予以及時(shí)疏導(dǎo)等。再次，在德育過程中注重學(xué)生對(duì)幸福的感受和體驗(yàn)。要使學(xué)生的道德學(xué)習(xí)成為道德認(rèn)知、道德情感、道德信念、道德行為的統(tǒng)一，不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。最后，將學(xué)生納入德育評(píng)價(jià)主體，重視過程性評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮德育的評(píng)價(jià)和導(dǎo)向功能，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革。建立和完善學(xué)生電子檔案，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，構(gòu)建發(fā)展性、綜合性的德育評(píng)價(jià)和指導(dǎo)服務(wù)體系，促進(jìn)學(xué)生的幸福、全面發(fā)展。

3.幸福的家長

學(xué)校德育工作的開展離不開家長的配合，打造幸福的家長團(tuán)隊(duì)，是幸福教育的應(yīng)有之義。

可以通過召開家長會(huì)，推進(jìn)家長委員會(huì)建設(shè)，實(shí)施“家校共建共育”，宣傳幸福教育理念;開展家庭教育講座，營造良好的家庭氛圍，倡導(dǎo)民主的家庭教養(yǎng)方式，為子女提供幸福的家庭教育;開辦參與開放式課堂，讓家長與學(xué)生一起體驗(yàn)福暖流;開展親子活動(dòng)，親子共享幸福時(shí)光，感受彼此的愛與關(guān)心，從而營造溫馨、和諧的幸福家庭。

4.幸福的班級(jí)

幸福的班級(jí)應(yīng)平等互助、團(tuán)結(jié)友愛、積極向上、充滿活力，是一個(gè)積極地充滿正能量的組織系統(tǒng)。生活在這樣的班集體中，學(xué)生道德素質(zhì)，心理健康素質(zhì)等都能得到很好的提升。營造幸福的班級(jí)可以通過在班級(jí)內(nèi)建立積極的組織系統(tǒng)，營造積極的人際關(guān)系，進(jìn)行積極的活動(dòng)設(shè)計(jì)等途徑進(jìn)行。

在建立積極的組織系統(tǒng)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢人格，挑選出領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)、公平正直、認(rèn)真勤奮、積極樂觀、充滿正能量的班干部作為班主任的得力助手，以建立一個(gè)積極向上、學(xué)習(xí)氛圍濃厚、班級(jí)凝聚力強(qiáng)的優(yōu)秀班集體。然后，根據(jù)學(xué)生的不同優(yōu)勢，讓學(xué)生自由組合，籌建特點(diǎn)不同，各具優(yōu)勢的小組，如誠信組，愛心組，智慧組等，從而在日常的學(xué)習(xí)生活中展現(xiàn)優(yōu)勢，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢。

通過點(diǎn)贊活動(dòng)、激勵(lì)評(píng)價(jià)形式等培育積極的人際關(guān)系。多欣賞他人優(yōu)點(diǎn)，有利于人際關(guān)系的融洽，有益于同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，有助于學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。

開展系列積極活動(dòng)。班主任可建立幸福墻，讓每位學(xué)生每天為自己點(diǎn)贊，將自己發(fā)現(xiàn)到的優(yōu)勢人格詳細(xì)記錄在幸福墻上。還可以要求每位學(xué)生每天堅(jiān)持記錄開心三件事，并與其他同學(xué)分享。此外，開展班級(jí)生日聚會(huì)活動(dòng)以及系列主題班會(huì)活動(dòng)，也能增進(jìn)班級(jí)生活的幸福感。

三、開發(fā)幸福課程

幸福教育視野下的德育，離不開課程的支撐。學(xué)?？梢酝ㄟ^融入幸福教育的課程實(shí)施來培養(yǎng)學(xué)生的幸福意識(shí)與能力。

可以在學(xué)科課程中融入幸福教育：教師可在幸福教育理念下，于學(xué)科教學(xué)中相機(jī)開展幸福教育，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢并進(jìn)行正面引導(dǎo)、強(qiáng)化，讓學(xué)生享受課堂學(xué)習(xí)的幸福;可以在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中體現(xiàn)幸福教育：24個(gè)核心詞正是落實(shí)幸福教育的有力抓手;可以在班會(huì)課中引導(dǎo)幸福教育：讓學(xué)生在班會(huì)課中發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化自己的人格優(yōu)勢，通過感恩教育、分享幸福等途徑，體驗(yàn)、感悟幸福;可以在校本課程中強(qiáng)化幸福教育：每周開設(shè)一節(jié)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課，讓學(xué)生受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，感受華夏文明的幸福;可以在社團(tuán)活動(dòng)中體驗(yàn)幸福：讓學(xué)生依據(jù)自己的優(yōu)勢選擇感興趣的社團(tuán)，強(qiáng)化興趣愛好，提升幸福能力。

幸福是教育的永恒追求，只要持之以恒、不懈探索，就一定能使學(xué)生成長為具有健全人格的有用之材。

（作者單位：1廣州市增城區(qū)教育局 ?廣東廣州 ?511300

2廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 ? 廣東廣州 511316）

責(zé)任編輯 ?徐向陽