許欽雯

[摘 要]在當(dāng)今的教育改革中，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率勢在必行。要在科學(xué)課堂教學(xué)中做到這點(diǎn)，則需要教師做到整合課時(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、合理分工，通過這三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的好奇心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們自主探究的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]有效性 科學(xué) 整合課時(shí)

[中圖分類號] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-075

有效教學(xué)是指教師投入盡可能少的時(shí)間、精力和物力，取得盡可能好的教學(xué)效果。在當(dāng)今的教育改革中，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率勢在必行。在科學(xué)課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建高效的科學(xué)課堂是科學(xué)教學(xué)一直關(guān)注的話題。我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教師需要做到“添時(shí)”“地利”“人合”，積極探索有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、“添時(shí)”——整合課時(shí)，合理安排

開放式的教學(xué)模式使得學(xué)生有了更多自我創(chuàng)新的領(lǐng)域，但課堂教學(xué)時(shí)間卻是少之又少，使得知識與技能目標(biāo)的達(dá)成效率低下。構(gòu)建高效的科學(xué)課堂的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是“添時(shí)”。如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？這就需要教師科學(xué)地、合理地分配時(shí)間。常規(guī)課的教學(xué)時(shí)間是這樣安排的：開課導(dǎo)入5～10分鐘；主要內(nèi)容講解20～25分鐘；總結(jié)5～10分鐘。

現(xiàn)在的學(xué)生生活條件好了，個(gè)個(gè)都見多識廣，教材中的內(nèi)容基本是生活中常見到的。既然這樣，教師又何必在這些方面浪費(fèi)時(shí)間呢？我精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境，將開課導(dǎo)入時(shí)間從原來的5～10分鐘改為2～3分鐘。在日常生活中，學(xué)生就能學(xué)到很多課本上的表面知識，我們要讓學(xué)生學(xué)到有用的知識，并進(jìn)一步擴(kuò)展、深入挖掘教材中更多、更有趣、更有用的知識。因此，我將主要內(nèi)容的講解時(shí)間改為20～30分鐘。我還特意增加了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的感到疑惑的問題。又因?yàn)樵谥饕獌?nèi)容的講解部分中每一個(gè)環(huán)節(jié)都有小結(jié)，所以在課堂最后匯總時(shí)，就不必花費(fèi)太多的時(shí)間，可將總結(jié)時(shí)間改為3～5分鐘。還可以給學(xué)生布置一些創(chuàng)造性作業(yè)。例如：在“地球上的水”這一課中，因?yàn)樗谏钪胁⒉荒吧?，地球上的各種水資源也是學(xué)生熟悉的，并且我在課前也要求學(xué)生做了一些關(guān)于水資源情況的調(diào)查，所以對于這種類型的課程內(nèi)容，我都會合理地分配上課時(shí)間，提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、“地利”——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的內(nèi)驅(qū)動力，也是學(xué)生形成自主探究意識的主要條件。提出問題是科學(xué)探究的起點(diǎn)，“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是從“疑”開始的。要想讓學(xué)生掌握好一節(jié)課的知識，就要讓學(xué)生對這節(jié)課始終保持興趣，而對大部分的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣來源于他們大腦里的“自負(fù)”。學(xué)生的生活節(jié)奏快了，見識的東西也多了，對自己略懂一二的東西興趣濃厚，總愛表現(xiàn)自己。教師要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入適當(dāng)?shù)那榫持?，讓他們一上課就感覺很想聽下去，很想?yún)⑴c課堂教學(xué)。例如，教學(xué)“力在哪里”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到標(biāo)題時(shí)，第一反應(yīng)就是：這節(jié)課太簡單了，這誰還不知道啊！個(gè)個(gè)表現(xiàn)出一副自以為是的樣子。然而當(dāng)我讓他們舉例時(shí)，沒幾個(gè)學(xué)生能說到點(diǎn)子上。頓時(shí)，他們都垂頭喪氣了。這時(shí)，我神秘地說：“老師給你們提個(gè)醒，看你們能找到‘力’嗎？”短短的一句話立馬激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們用迫不及待的眼神看著我，我笑了笑，說：“在我們每周一升國旗的時(shí)候，刮起風(fēng)，紅旗隨風(fēng)飄舞，這里的‘力’在哪里呢？”這一句提醒就好像引爆了炸藥一樣，學(xué)生一個(gè)個(gè)爭先恐后地你說一句，我說一句，把一些隱藏在我們身邊的“力”都揪了出來，句句都說到了點(diǎn)子上，課堂氣氛非常活躍。教師要善于把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一扇探究科學(xué)途徑的大門，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們在自主探究的大路上跑得更快、更遠(yuǎn)。

三、“人合”——合理分工、有效評價(jià)

如今，越來越多的活動提倡團(tuán)隊(duì)合作。以小組合作形式分工動手、討論、交流也成為學(xué)校教育一種重要的教學(xué)模式。它也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)理念之一。以往的小組合作學(xué)習(xí)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作內(nèi)容?？茖W(xué)探究提倡合作學(xué)習(xí)，但這里的合作不是指形式上的合作。真正的合作應(yīng)該是小組成員不僅要努力爭取實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)，更要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的具體做法如下：首先是初步討論。每個(gè)組員都要大膽說出自己的推測，不僅要關(guān)注自己的推測，更要聆聽同伴的意見和建議，關(guān)注大家共同的想法。接著，在討論后的交流過程中，組員們要將集體的意見加以整合，提煉出正確、適當(dāng)?shù)牟糠?。最后決策出一個(gè)多數(shù)人傾向的想法。在動手操作及總結(jié)匯報(bào)的過程中，每個(gè)小組長要組織組員分工合作，進(jìn)行發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等實(shí)驗(yàn)中的具體工作，每個(gè)人各盡其責(zé)、各司其職。只有當(dāng)每個(gè)組員都發(fā)揮自身價(jià)值時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)合作的真正價(jià)值。例如，在“水和油的加熱和冷卻”這個(gè)操作實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)組員都有自己的一份任務(wù)，如擺好試驗(yàn)道具、計(jì)時(shí)、交換拿溫度計(jì)、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，大家共同參與，團(tuán)結(jié)合作。最后，小組順利完成實(shí)驗(yàn)，大家都深深地體會到合作的重要性。

另外，學(xué)生還可以進(jìn)行全班合作。如：對于研究同一物體，教師可擬定幾個(gè)研究因素，各小組自主選擇一個(gè)因素去研究。最后，教師把大家的研究成果綜合起來，完成同一物體的多項(xiàng)研究任務(wù)。這樣不僅節(jié)省時(shí)間，同時(shí)還可進(jìn)行資源共享，使我們的課堂越來越高效。例如，研究三年級上冊第三單元第三課“神奇的水”中的溶解現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生猜測到：物體在水中溶解的快慢與是否攪拌、水的溫度和物體與水接觸的面積這三個(gè)因素有關(guān)。于是我就組織學(xué)生分小組自主選擇其中一個(gè)因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

“影響溶解快慢的因素”實(shí)驗(yàn)記錄

實(shí)驗(yàn)名稱：物體溶解的快慢與什么因素有關(guān)？

實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、水、方糖、砂糖、小棒。

猜測：攪拌、加熱水、磨成粉末狀。

方法：不攪拌、冷水、塊狀； 攪拌、熱水、粉末狀。

在一節(jié)課的教學(xué)過程中，教師除了優(yōu)化教學(xué)方法外，還要注重評價(jià)方式。鼓勵的評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“分析得很好，你真棒”；適當(dāng)?shù)脑u價(jià)可以幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得更大的發(fā)展，如“你回答到了這個(gè)問題的精髓部分，要是能再針對具體實(shí)施方面拓展一下就更好了”；贊賞的評價(jià)可以激勵學(xué)生自我創(chuàng)新、自我超越，如“你真是一個(gè)細(xì)心觀察的好孩子，一定還能觀察出與別人不同地方……”教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同的學(xué)生，及時(shí)給予多樣性的評價(jià)?？茖W(xué)、合理的評價(jià)不僅能提高課堂教學(xué)的有效性，而且能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，而教師是科學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。教師應(yīng)做到“添時(shí)”“地利”“人合”，努力探索有效的教學(xué)方法，構(gòu)建高效的科學(xué)課堂。

（責(zé)編 鐘偉芳）