谷衛(wèi)國(guó)

[摘 要]應(yīng)用“三六”教學(xué)法梳理綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)流程，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的喜悅，經(jīng)歷知識(shí)的積累生成過(guò)程。在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中發(fā)展自我，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動(dòng) “三六”教學(xué)法 課題

[中圖分類號(hào)] G623.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）33-080

綜合實(shí)踐活動(dòng)課要貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)學(xué)校特色，滿足差異發(fā)展，注重創(chuàng)新與實(shí)踐能力，具有廣闊空間。為此我們結(jié)合課程特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、季節(jié)差異、社會(huì)生活現(xiàn)狀、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生認(rèn)知水平等方面，就研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、成果展示總結(jié)階段等三個(gè)階段做了一些梳理，推出了綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)“三六”教學(xué)法，并在實(shí)踐中收到了良好的效果。

一、準(zhǔn)備階段

綜合實(shí)踐活動(dòng)課與其他學(xué)科課程不同，它沒(méi)有統(tǒng)一必修的教學(xué)內(nèi)容，需要教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自主開發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、合理利用身邊的課程資源去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為了有效實(shí)施這門課程，需要教師認(rèn)真做好以下活動(dòng)準(zhǔn)備。

1.確定主題

確定活動(dòng)課主題是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，要遵循“五、四、三”基本原則?！拔濉敝缸鹬孛恳粋€(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)；體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色；反映每一所學(xué)校所在的地域特色；善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問(wèn)題；特別關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知起點(diǎn)。教師要從學(xué)生的真實(shí)生活中選取一些具有綜合性、實(shí)踐性的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生才會(huì)有積極參與的內(nèi)在動(dòng)力?！八摹敝杆姆N課程資源，即從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)的資源、從教師的愛(ài)好和特長(zhǎng)出發(fā)的資源、從學(xué)校出發(fā)的傳統(tǒng)資源和特色資源、從社會(huì)環(huán)境出發(fā)的社會(huì)性資源和網(wǎng)絡(luò)資源?！叭敝刚n程內(nèi)容的選擇與組織圍繞三條線索進(jìn)行，即探索自然、親近社會(huì)、發(fā)展自我。這些原則性規(guī)定為活動(dòng)課程開發(fā)指明了基本方向和思路。

2.生成課題

旨在形成探究活動(dòng)的問(wèn)題。可利用錄像或圖片展示、現(xiàn)場(chǎng)新聞事件分析、學(xué)生生活見聞等手段，創(chuàng)設(shè)談話情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論形成活動(dòng)課題。例如，上課開始，為學(xué)生呈現(xiàn)大紅“?！弊?、對(duì)聯(lián)、鞭炮、春節(jié)時(shí)人們?cè)诩猩现棉k年貨的視頻資料等，讓學(xué)生感受到過(guò)年的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生談自己感興趣的話題和想探究的問(wèn)題，整合提升成為活動(dòng)課題——《春節(jié)習(xí)俗漫談》。

3.制訂活動(dòng)計(jì)劃

制訂科學(xué)合理的活動(dòng)計(jì)劃是提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的關(guān)鍵，是學(xué)生順利進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要前提和保證。例如，在制訂《春節(jié)習(xí)俗漫談》活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要讓學(xué)生寫明具體分幾步完成，每一步都要寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)方式、要調(diào)查的問(wèn)題、記錄表格的設(shè)計(jì)、突發(fā)問(wèn)題如何應(yīng)對(duì)等。通常情況下，制訂活動(dòng)計(jì)劃要通過(guò)開題課來(lái)細(xì)化。開題課也稱課題研究計(jì)劃課，是教師指導(dǎo)學(xué)生生成課題后，根據(jù)課題提出的細(xì)節(jié)問(wèn)題，師生共同梳理歸類，確定幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的子課題，然后小組合作研究制訂具體的子課題研究計(jì)劃表。

二、實(shí)施階段

通常情況下，活動(dòng)的具體實(shí)施通過(guò)探究活動(dòng)課來(lái)支撐。學(xué)生具體的探究活動(dòng)根據(jù)課題的差異有不同表現(xiàn)。如《包書皮》《包餃子》《七巧板的奧秘》可在課堂上進(jìn)行，這種課特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、合作能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐操作，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一般由教師示范（多媒體展示），整理歸納出具體操作方法和流程，然后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體操作。有些課，學(xué)生的探究活動(dòng)要安排在課下按計(jì)劃自主進(jìn)行，如《紙的研究》《早餐的學(xué)問(wèn)》《樹的年輪》《家鄉(xiāng)的名人》等。

三、成果展示總結(jié)階段

1.總結(jié)交流

師生按照計(jì)劃進(jìn)行了具體研究之后，要展示活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)成果，把活動(dòng)的收獲帶到課上進(jìn)行整理、總結(jié)、分析、匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，并適當(dāng)進(jìn)行資料補(bǔ)充，對(duì)課堂進(jìn)行延伸，要重視課堂的生成性，重視展現(xiàn)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法。例如，《地球污染的研究》成果展示時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)、作品展示出來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到展示是一種真實(shí)感情的自然流露。總結(jié)交流的目的最終還是要落實(shí)到學(xué)生情感體驗(yàn)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。

2.反思評(píng)價(jià)

首先讓學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，談體會(huì)、收獲、感悟。然后，通過(guò)師生、生生互動(dòng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)各自的研究成果進(jìn)行整理完善；撰寫活動(dòng)總結(jié)與反思；確定后續(xù)研究的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。

總之，“三六”教學(xué)法將研究性學(xué)習(xí)的具體操作流程作了進(jìn)一步梳理，引導(dǎo)學(xué)生基于特定活動(dòng)背景，圍繞相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)主題，在生動(dòng)的、具體的、綜合的自然情境、社會(huì)情境和教育情境中親歷、實(shí)踐、體驗(yàn)和發(fā)展，將觀念形態(tài)的課程內(nèi)化為自身可以接受的課程，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)在的教育意義。

（責(zé)編 童 夏）