黃麗英

(江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校 江蘇江陰 214401)

興趣是最好的老師,對(duì)于中職體育教學(xué)而言,只有學(xué)生的體育興趣得以提升,學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣才能得到激發(fā),體育教育的精髓才能拓展開(kāi)來(lái)。但是,從近些年來(lái)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),中職學(xué)校的體育教學(xué)并沒(méi)有得到有效的開(kāi)展,而這和學(xué)生體育興趣的不足有著很大的關(guān)系。體育作為提升學(xué)生體質(zhì)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面,面對(duì)學(xué)生體育興趣不足的情況,中職體育教師要對(duì)學(xué)生體育興趣缺乏的因素進(jìn)行充分的分析,并需要根據(jù)這些問(wèn)題提出合理的提升策略。

1 中職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法的問(wèn)題

一直以來(lái),體育教師受傳統(tǒng)教育思想的影響,以及學(xué)校體育教學(xué)場(chǎng)地的限制,中職體育課程的開(kāi)展都比較單一、乏味,學(xué)生體育項(xiàng)目的訓(xùn)練往往都是處于一種重復(fù)而機(jī)械的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),就這種情況的存在而言,它嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生體育活動(dòng)中獨(dú)立性和自主性的缺乏。從中職階段學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)而言,他們正處于青少年時(shí)期,精力比較旺盛,好奇心也比較強(qiáng)烈,在長(zhǎng)期面對(duì)這種枯燥的體育課堂下,就難以從中體會(huì)到體育的樂(lè)趣,并會(huì)對(duì)反復(fù)的體育訓(xùn)練產(chǎn)生一種排斥感,長(zhǎng)期下去,必然會(huì)影響到學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 教師方面的問(wèn)題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,很多體育教師在教學(xué)中的思維都比較單一,教育內(nèi)容模式化現(xiàn)象的存在也比較嚴(yán)重,體育教學(xué)更是無(wú)重點(diǎn)和獨(dú)特性可言。同時(shí),受中職體育教學(xué)機(jī)制的影響,以及體育教師本身業(yè)務(wù)水平的制約,中職學(xué)校對(duì)涂體育教學(xué)的關(guān)注度并不是很高,教師在教學(xué)中不僅沒(méi)有積極的去探索靈活的教學(xué)方式,面對(duì)學(xué)生體育成績(jī)不是很理想的情況時(shí),也沒(méi)有及時(shí)給予正確的疏導(dǎo),學(xué)生體育項(xiàng)目不合格時(shí)體育懲罰的現(xiàn)象時(shí)?？梢?jiàn),這些情況的存在不僅嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自信心和自尊心,更是弱化了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣[1]。

1.3 學(xué)生方面的問(wèn)題

受體育教學(xué)性質(zhì)和體育項(xiàng)目特點(diǎn)的影響,體育教學(xué)多在戶外進(jìn)行,教學(xué)的內(nèi)容主要集中在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)和形體教學(xué)中,此時(shí),再加上體育教學(xué)評(píng)價(jià)形式的單一存在,學(xué)生對(duì)一項(xiàng)體育項(xiàng)目的掌握程度就直接在動(dòng)作中展現(xiàn)了出來(lái)。但是,每個(gè)人的個(gè)體都存在一定的差異性,在一些需要相互配合的集體體育項(xiàng)目中,體育差的學(xué)生因自身技能的不足就比較容易不愿意或不愿將自己的技能展現(xiàn)出來(lái),有些學(xué)生也會(huì)在技能配合中因自己能力的不足而受到其他同學(xué)的排斥,自信心和自尊心遭到打擊,進(jìn)而對(duì)體育的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。

1.4 體育考核的問(wèn)題

目前,中職院校體育考核形式單一的現(xiàn)象依舊存在,并且普遍存在很多中職院校中,而這種單一的體育考核形式也影響著學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。體育考核中,過(guò)于模式化和機(jī)械統(tǒng)一化的體育考核方式,這對(duì)個(gè)體差異較大的學(xué)生來(lái)講顯然是不公平的。中職學(xué)生之中,既有先天體育優(yōu)勢(shì)比較強(qiáng)的學(xué)生,也有先天體育劣勢(shì)較突出的學(xué)生,在付出相同的努力時(shí),所取得的成績(jī)卻差異很大,也沒(méi)有獲得自己滿意的效果,這些情況都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,在以成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)的要求下,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣的下降[2]。

2 中職體育教學(xué)中提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

體育是一門輕松的學(xué)科,在教學(xué)的過(guò)程中不能采取單一化的教學(xué)方式,而應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容給予充實(shí),并需要將體育娛樂(lè)化的特點(diǎn)充分的發(fā)揮出來(lái)。中職體育教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新需要體育教師的有力支持,此時(shí),教師需要充分發(fā)揮自己的聰明才智,改變自己的教育理念,采用藝術(shù)化的教學(xué)方式將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。在體育教學(xué)中,有效體育項(xiàng)目的特定注定了要求學(xué)生不斷的重復(fù)鍛煉,這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生的飲血情趣,此時(shí),教師就需要采取靈活、生動(dòng)的教學(xué)方法,來(lái)一步步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如,在跑步這種運(yùn)動(dòng)中,很多學(xué)生會(huì)對(duì)課前的慢跑有種排斥感,面對(duì)這種情況,教師可采取小組賽的方式,通過(guò)利用學(xué)生的好勝心,以比賽的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生跑步鍛煉的積極性,激發(fā)學(xué)生跑步的興趣。

2.2 創(chuàng)建輕松的體育課堂氛圍

體育教學(xué)中,若學(xué)生一直都處于一種消極、被動(dòng)的地位,在學(xué)習(xí)中不僅無(wú)法感受到體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)性,還會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。中職體育教學(xué)中,面對(duì)這種情況,體育教師需要及時(shí)地對(duì)課堂教學(xué)的氛圍進(jìn)行改進(jìn),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加活躍和寬松的教學(xué)氛圍,并在教學(xué)中寓教于樂(lè)、態(tài)度和藹,積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生需求,在提高學(xué)生體育鍛煉意識(shí)的過(guò)程中,學(xué)?？刹欢ㄆ诘嘏e行一些有意義的體育活動(dòng),如運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育競(jìng)賽和講座、體育知識(shí)競(jìng)答等。在這些比賽中,除了將體育的競(jìng)技項(xiàng)目和動(dòng)作要領(lǐng)列入其中外,還需要將和體育比賽相關(guān)的比賽規(guī)則、各國(guó)體育發(fā)展歷史、奧運(yùn)歷史等列入其中,培養(yǎng)學(xué)生的體育文化意識(shí),讓學(xué)生在體育文化精神內(nèi)涵的教育中,激發(fā)身體中的體育熱情,進(jìn)而展開(kāi)積極主動(dòng)地參與到體育的學(xué)習(xí)和鍛煉之中,從體育文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中感受體育的魅力,提升體育學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 提升學(xué)生的身體素質(zhì)

學(xué)生先天體育素質(zhì)的不足,在體育學(xué)習(xí)中就無(wú)法按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),而在完成不了學(xué)生任務(wù)的基礎(chǔ)上就不愿意參加體育教學(xué),在不愿意參與體育鍛煉的情況下自身的身體素質(zhì)依舊無(wú)法得到提高,以此形成了一個(gè)惡性循環(huán)的過(guò)程[4]。中職體育教學(xué)中,教師要想提升學(xué)習(xí)的體育學(xué)習(xí)興趣,首先需要做的就是提升學(xué)生的身體素質(zhì),讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,體育教師需要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì),根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定他們?nèi)菀淄瓿傻膶W(xué)習(xí)任務(wù),不要存在一種定理約束所有學(xué)生的思想。這樣,在學(xué)生的身體能力范圍之內(nèi),他們?cè)谕瓿闪私處熤贫ǖ膶W(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)就會(huì)獲得心理上的成就感,進(jìn)而努力地展開(kāi)下一階段的學(xué)習(xí),讓自己的身體素質(zhì)在潛移默化的過(guò)程中得到提高。同時(shí),學(xué)生在不斷的獲得成功后,體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就得到了激發(fā),而教師適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),這就讓每一個(gè)學(xué)生都感受到了成功的愉悅和運(yùn)動(dòng)的快感,進(jìn)而逐步提升體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.4 優(yōu)化體育教學(xué)評(píng)價(jià)體制

體育教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程,而學(xué)生身體素質(zhì)的提升也不是一朝一夕的事情,因此,中職體育教學(xué)在評(píng)價(jià)體系的建立中,學(xué)生成績(jī)的最終定論是不能僅以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的,而需要對(duì)學(xué)生體育方面的長(zhǎng)期發(fā)展給予重視。對(duì)于中職學(xué)生而言,他們不僅需要熟練掌握專業(yè)知識(shí),還需要具有一個(gè)強(qiáng)健的體魄來(lái)參與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng),那么,在體育教學(xué)中就需要根據(jù)學(xué)生在整個(gè)體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)制定綜合、完整的評(píng)價(jià)體系[5]。例如,在體育課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上,教學(xué)學(xué)生對(duì)每一個(gè)學(xué)生體育項(xiàng)目的掌握情況進(jìn)行觀察和分析,結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),以語(yǔ)言激勵(lì)和個(gè)別指導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生的體育興趣進(jìn)行激發(fā),然后再對(duì)優(yōu)化后的體育課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),這不僅有利于學(xué)生對(duì)自身體育學(xué)習(xí)不足的認(rèn)知,還能夠根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的編排。同時(shí),教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和體育天賦,對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行再設(shè)計(jì),有針對(duì)性地展開(kāi)培養(yǎng),促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,中職體育教學(xué)中,只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升,學(xué)生才能積極地投入到體育教學(xué)中,才能對(duì)體育產(chǎn)生熱情,進(jìn)而促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)。但是,面對(duì)中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題,體育教師和學(xué)校都需要給予充分的重視,在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上積極地改進(jìn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求提出有效的改進(jìn)策略,這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生體育興趣的激發(fā),才能將體育學(xué)習(xí)的目的充分發(fā)揮出來(lái)。

[1]王蘊(yùn)偉.中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升策略分析[J].當(dāng)代體育科技,2013,3(13):46-48.

[2]施惠娟.中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升策略探析[J].當(dāng)代體育科技,2012,2(36):44-45.

[3]王磊.淺談中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升[J].電子制作,2015,21(8):180-181.

[4]黃東旭.中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升策略探究[J].教師,2014,10(29):77-78.

[5]沙塔爾江·賽依提.中職體育教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探析[J].教師,2015,2(5):52-53.