王景文

（河北聯(lián)合大學 圖書館，河北 唐山 063000）

“閱讀療法書目就是在實施閱讀療法的過程中，針對讀者的心理偏差和病癥而開列的文獻目錄”［1］。閱讀療法書目是實施閱讀療法的核心與關鍵環(huán)節(jié)，關系到閱讀療法的效果與成敗?！伴喿x療法書目之于閱讀療法，猶如兵器譜之于中國武術，本草綱目之于中國醫(yī)學那么重要”［1］。關于閱讀療法書目編制的研究，國內相關的研究還不多。調研表明，僅有溫州醫(yī)學院圖書館的趙豐豐、泰山醫(yī)學院宮梅玲課題組及北京大學王波等為數(shù)不多的學者進行了相關探索［2］。有鑒于此，開展閱讀療法書目編制的研究十分必要。

閱讀療法書目的編制是一項科學性、研究性工作，要嚴格遵循書目編制的原則與程序進行。只有這樣，所編制的書目才能在閱讀療法中發(fā)揮其應有的效用，并能經(jīng)受實踐的檢驗。本文以河北聯(lián)合大學圖書館《大學生心理問題閱讀療法推薦書目》（以下簡稱《閱療書目》）編制為例，對閱讀療法書目編制進行闡述，以期對閱讀療法書目的編制與研究提供參考借鑒。

一、組建《閱療書目》編制組

閱讀療法是圖書館學、醫(yī)學、心理學、教育學等多學科交叉的領域，因此，編制組人員應由圖書館學、醫(yī)學、心理學、教育學界有關人員組成。《閱療書目》編制小組具體由圖書情報學專家（1 人，任組長）、校心理學院專家（1 人）、學校思想政治教育工作者（學校團委1人、學生工作處1人），以及圖書館心理咨詢師（3人）、采編工作人員（1人）、流通閱覽人員（1人）、大學生閱讀療法協(xié)會人員（3 人）等共12人組成。

書目編制小組的人員組成，充分考慮到了閱讀療法的專業(yè)性特點。這些來自圖書情報學、心理學以及大學生閱讀療法機構的專家學者與相關人員，為閱讀療法書目編制打下了堅實的人才基礎。

二、大學生心理問題的測評

大學生面臨的主要心理問題的確定，是編制針對性閱讀療法書目的基礎與前提。在大學生心理問題的測評中，主要采取了兩種方法：一是采用心理學量表測量的方法，以整群抽樣的方式隨機抽取河北聯(lián)合大學部分學生，使用L．R．Derogatis的癥狀自評量表（SCL－90）對其心理健康狀況進行測評，對其面臨的主要心理問題進行分析、歸類；二是結合有關大學生心理問題的研究成果。關于大學生心理問題有過很多研究，如周云超“大學生心理疾病的類型、成因與化解策略”、宮梅玲“談閱讀療法在排除大學生心理困擾中的作用”等文章中均對大學生主要心理問題進行過研究，并對大學生面臨的主要心理問題進行了歸類。

根據(jù)書目編制組的研究結果，并參考上述研究，將大學生面臨的主要心理問題歸結為：大學生活不適應、心理壓力、情緒低落（孤獨、自卑等）、精神抑郁、愛情與情感困擾、人際交往障礙、網(wǎng)絡成癮、挫折感及擇業(yè)就業(yè)困惑等共十類主要問題。這些心理問題的確定將使得閱讀療法書目的編制更加有的放矢。

三、閱讀療法初選書目的確定

初選書目的來源主要有：一是通過文獻調研來收集、整理大學生閱讀書目。如李驚澤在“大學生心理健康適宜書目研究”中，采用主題分類方法，即根據(jù)圖書內容所針對的心理問題或社會問題，將圖書分為學習、愛與性、人際關系、職業(yè)、焦慮、抑郁、自卑、網(wǎng)絡成癮、休閑趣味、氣質類型、勵志、預防與發(fā)展等12種類型，每種類型都列舉了一定數(shù)量的書目［2］。吳笑蘭在“我國高校圖書館閱讀療法書目建設”一文中，對國內高校圖書館閱讀療法書目編制情況進行了綜述；北京大學王波老師在“閱讀療法書目一文中，對中國古代和國外典型的閱讀療法書目進行了系統(tǒng)介紹［1］。上述研究均為本研究中閱讀療法初選書目的開列提供了寶貴素材。

二是來源于圖書館工作實踐中形成的閱讀療法書方。山東泰山醫(yī)學院圖書館2000年就在國內圖書館界率先開始了閱讀療法服務的探索，10 余年來，在豐富的閱讀療法實踐中形成了大量驗方。河北聯(lián)合大學圖書館從2010年開始在大學生中開展閱讀療法服務，3年多來，在閱讀療法書目研制中做了大量工作，其編輯出版的《閱讀療法工作通訊》中的“心書推薦”欄目，對大學生閱讀療法書目進行了系列性地推薦。上述來自于科技文獻與閱讀療法實踐中的閱讀療法書目研究成果，為閱讀療法初選書目的開列奠定了深厚基礎。

三是確定該初選書目時，同時還參考了中國圖書館學會閱讀推廣委員會閱讀與心理健康分委員會于2012年發(fā)布的《大學生常見心理困擾對癥書目》等有關成果。

四、《閱療書目》中入選書目的確定

（一）通過初選書目的療效實驗，檢驗其閱讀治療的有效性

根據(jù)大學生面臨的主要心理問題收集、整理的初選書目，是否在解決大學生心理問題方面具有有效性，是確定初選書目是否作為閱讀治療書目的前提。因此，對收集的初選書目進行閱讀療法療效評價至關重要。

首先，選擇實驗對象。選擇河北聯(lián)合大學不同年級、不同專業(yè)自愿參加閱讀療法的500名大學生為研究對象，采用癥狀自評量表（SCL－90）對實驗對象進行集體測試（前測）。根據(jù)前測結果，篩選出有心理問題的大學生隨機分為實驗組和對照組。其次，對實驗組進行閱讀療法干預，內容包括舉行閱讀療法講座，選擇初選書目供實驗組閱讀，閱讀輔導，閱讀交流與反饋等。對照組不進行閱讀療法干預。第三，效果測評。經(jīng)過6個月的閱讀療法干預后，再次應用癥狀自評量表（SCL－90）對實驗組和對照組進行集體測量（后測），比較實驗組干預前后、實驗組與對照組干預前后在心理狀況的變化，通過分析評定閱讀療法初選書目的有效性，從而為閱讀治療書目的形成提供依據(jù)［4］。

（二）通過對初選書目的評價，對閱讀療法初選書目進行修訂

為了使初選書目的選定盡量客觀，且具有更大范圍的適用性，編制組除了征求本校圖書情報學專家、心理學專家以及師生的意見外，還在更大范圍內征求相關學科專家、閱讀療法與心理咨詢工作者意見，并選擇部分高校圖書館為試點，開展閱讀療法書目的應用研究。

（三）在療效實驗與書目評價的基礎上，最終形成《閱療書目》

閱讀療法書目在實踐檢驗中得出大量實驗數(shù)據(jù)，為閱讀療法書目的有效性提供了比較客觀的評判依據(jù)；而業(yè)界專家、學者以及用戶憑借其豐富的實踐經(jīng)驗與主觀評斷能力，又從定性的角度，對閱讀療法書目的有效性提供了參考依據(jù)，二者的有機結合，為閱讀療法書目的形成奠定了基礎。

五、《閱療書目》的編輯

閱讀療法書目內容確定以后，以什么形式呈現(xiàn)給讀者利用，也是決定閱讀療法書目發(fā)揮作用的重要環(huán)節(jié)。為方便使用，發(fā)揮《閱療書目》在閱讀療法實踐中的參考工具書作用，書目編制小組在參考其他類型書目編制體例的基礎上，編輯了《大學生心理問題閱讀療法推薦書目》一書，并在我校圖書館閱讀療法實踐中適用、推廣，在應用過程中不斷修訂、完善。在書目的編輯過程中主要解決了以下幾個問題。

（一）書目分類

編制閱讀療法書目，首先要建立一個合理的分類體系。從方便讀者的角度考慮，不宜采用以學科的系統(tǒng)性作為分類體系的普通圖書分類標準，宜采用主題分類法，即根據(jù)圖書內容所針對的心理問題或社會問題分類。為此，本書目總體上共分為綜合性、心理問題閱讀療法書目兩大類。為了便于讀者按類選書，又將心理問題閱讀療法書目進行了細分（見表1）。

1 綜合性（發(fā)展性）閱讀療法書目

綜合性閱讀療法書目是指不針對特定的對象和病癥，而對所有一般讀者都具有預防保健與啟發(fā)作用的閱讀治療書目，該類書目在閱讀治療中具有“閱讀保健”、“閱讀養(yǎng)生”、“閱讀娛樂”及“閱讀促進”等功能［5］。綜合性閱讀治療書目之編排原則，系依照著作、影視作品、百家講壇系列及心理學網(wǎng)站等共四大主題進行分類編排。每一主題具體書目的編制，嚴格遵循書目編制的基本原則與方法進行，并力求遴選國內外有代表性的閱讀治療書目予以重點推薦。

2 心理問題閱讀療法書目（或稱臨床閱讀療法書目）

心理問題閱讀療法書目是指在實際的心理或生理疾病的治療中，把文獻閱讀作為輔助治療疾病的手段，針對特定對象與病癥而開列的文獻目錄。該類書目主要按照大學生面臨的主要心理問題進行分類編排，其類目設置如表1所示。輔助治療各種心理疾患是該類型書目的主要功能，它與綜合性閱讀療法書目共同構成完整的閱讀療法書目體系［6］。

（二）書目編排

為了便于讀者按類瀏覽，設定書目排列的順序也非常重要?！堕啹煏俊肥紫劝淳C合類、心理問題類兩大類書目進行編排；其次，每大類書目下再按照圖書、雜志、影視、音樂的順序排序；最后再按國內、國外排序，同一類下的書目按照時間排序。

表1 《大學生心理問題閱讀療法推薦書目》分類

（三）書目著錄款目

《閱療書目》著錄內容主要包括三方面：一是書目的內容、形式特征描述。例如，圖書的著錄包括圖書書名、責任者、出版年、出版社等。二是書目的定位，包括文獻的位置信息諸如分類、排架信息、館藏信息、電子文獻網(wǎng)址等。三是推薦理由，包括文獻的內容介紹、閱療功用、使用方法、適用對象等。

閱讀療法書目不僅可指示特定的人群讀哪些書，還能揭示圖書閱讀的次序及層次并指導讀者閱讀。鑒于閱讀療法書目的重要性以及目前研究滯后的現(xiàn)狀，國內圖書館界、醫(yī)學界、心理學界應積極合作，借鑒國外研究成果，基于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景，結合中醫(yī)學理論，開展具有中國特色的“閱讀療法書目”編制研究?？梢灶A見，伴隨著我國物質文明和精神文明建設的步伐，以及人們閱讀療法理念的逐步普及，閱讀療法書目很有可能也會像“影響書目”（是指人們以圖書對人類歷史、生活、文化發(fā)展的作用程度而有目的地遴選出來的圖書文獻目錄。）引入中國那樣，點燃新的出版熱點，發(fā)展成為一種受歡迎的圖書品種，甚至有可能躍居圖書排行榜，躋身暢銷書之列［1］。

［1］王波．閱讀療法書目［J］．高校圖書館工作，2004（5）：14－22．

［2］李驚澤，孫建東．大學生心理健康適宜書目研究［J］．經(jīng)濟研究導刊，2009（25）：254－255

［3］吳笑蘭．我國高校圖書館“閱讀療法”書目建設［J］．圖書情報研究，2010（4）：29－35．

［4］黃曉鸝．閱讀療法對大學生心理健康的影響［J］．中華醫(yī)學圖書情報雜志，2013（9）：30－33．

［5］黃曉鸝，王景文．關于閱讀療法書目編制幾個基本問題的思考［J］．大學圖書情報學刊，2012（5）：63－70．

［6］湛佑祥，陳界，劉傳和等．閱讀療法理論與實踐［M］．北京：軍事醫(yī)學科學出版社，196－226．