趙清香

摘 要：當(dāng)前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，很多教師都開(kāi)始對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提起了足夠重視，但是由于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在著一些限制性的問(wèn)題，使得課堂教學(xué)有效性的效果并不突出，因此，本文主要在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)分析的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；探討

一、引言

小學(xué)階段是小學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)課程也不例外，而隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也發(fā)生天翻地覆的變化，如何才能提升課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為廣大教師關(guān)注的重點(diǎn)話(huà)題。筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)前很多小學(xué)學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于受到缺乏有益的師生課堂互動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)以及教學(xué)方法的機(jī)械和單一化等問(wèn)題現(xiàn)狀的影響，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)施帶來(lái)了一定的限制，因此，本文結(jié)合筆者的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)了有益的探索和實(shí)踐。

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要意義

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！笨梢?jiàn)，這個(gè)要求不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，也是對(duì)我國(guó)“因材施教”理念的重要發(fā)展。也即是說(shuō)，實(shí)施新課程理念、關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要研究問(wèn)題。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，并非簡(jiǎn)單地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程成績(jī)，而是要更加注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)以及小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究精神的培養(yǎng)，從而最終促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合發(fā)展和提升。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

1.缺乏有益的師生課堂互動(dòng)。通常情況下，師生互動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要將教和學(xué)進(jìn)行和諧統(tǒng)一。如果不能有效實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，就難以真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。再加上數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間很有限，也需要我們加強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往采用的還是灌輸式教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法下，教師牢牢占據(jù)著主體地位。即使目前有一些教師意識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，開(kāi)始從以教師為中心轉(zhuǎn)向了以學(xué)生為中心，但是在這個(gè)轉(zhuǎn)向過(guò)程中還出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，從而導(dǎo)致了教學(xué)活動(dòng)形式化嚴(yán)重，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的意義。因此，不管是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式還是以學(xué)生為中心的新模式，都需要有效的師生互動(dòng)，才能有效提升小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)。無(wú)論任何學(xué)科，其最終的目的都是為了在生活中更好的運(yùn)用，能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外，而當(dāng)前小學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)合并不多，尤其在目前應(yīng)試教育的背景之下，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要目的便是為了應(yīng)付考試，教師也在為了不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)努力，忽視了學(xué)生能力的發(fā)展和提高，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，也就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)方法的機(jī)械和單一化。小學(xué)生由于其天性的特點(diǎn)，大多數(shù)都活潑、好動(dòng)，自制力不強(qiáng)，如果教師采用的教學(xué)方式比較機(jī)械或者單一的話(huà)，那么就很很難吸引他們的注意力。再加上如果在實(shí)際教學(xué)中，教師僅僅依靠傳統(tǒng)的黑板和粉筆，也很難讓他們感覺(jué)到課堂的創(chuàng)新，這樣的課堂教學(xué)顯然難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，因此，我們需要采取有效的教學(xué)方法改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的機(jī)械進(jìn)而單一，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性對(duì)策

1.加強(qiáng)師生之間的課堂有效互動(dòng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)之中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)師生之間的課堂互動(dòng)提出了新的要求，要求教師關(guān)注課堂上每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在這種理念下就需要教師真正做到“以學(xué)生為中心”，對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要知道每個(gè)小學(xué)生都是個(gè)性鮮明的個(gè)體，是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提所在。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇教材，并采取有效的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間的課堂活動(dòng)互動(dòng)，充分將“以人文本”融合在課堂教學(xué)的實(shí)踐之中，進(jìn)而為提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)打好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的課堂教學(xué)情境。數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展務(wù)必要以解決實(shí)際生活問(wèn)題為前提，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)生動(dòng)形象的課堂教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以極大學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性主動(dòng)性。在課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，可以充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的考慮，創(chuàng)設(shè)的情境形式要豐富多彩，可以是問(wèn)題情境、故事情境，也可以是競(jìng)爭(zhēng)情境或者語(yǔ)言情境等。以低年級(jí)的小學(xué)生為例，他們往往會(huì)對(duì)游戲和故事感興趣，因此，教師可以多多創(chuàng)設(shè)此類(lèi)的教學(xué)情境，而面對(duì)著高年級(jí)的小學(xué)生，由于他們已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，此時(shí)，便可以為他們創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和合作交流的問(wèn)題情境，讓小學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

3.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式。由于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的機(jī)械化和單一性，因此，教師可以結(jié)合當(dāng)前飛速發(fā)展的信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的教師方式進(jìn)行創(chuàng)新。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入了多媒體教學(xué)設(shè)備之后，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象地呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，使得他們不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)這門(mén)比較抽象課程的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行引導(dǎo)，多給學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。一方面扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面讓其轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，另外一個(gè)方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的有效性對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。不過(guò)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，需要我們認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù)，只有通過(guò)不斷的探索和完善，才能有效提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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