萬曉輝

摘 要：中職學(xué)校的生源底子薄，寫作基礎(chǔ)差，加上職業(yè)學(xué)校普遍存在重視專業(yè)課輕視文化課的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多學(xué)生厭倦作文，害怕作文。要改變這一現(xiàn)狀，就需要中職學(xué)校語文教師在平時的語文教學(xué)中，強化學(xué)生的語言積累，增加學(xué)生的閱讀量，有步驟地教育、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的寫作水平就會不斷提高。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；作文教學(xué)；存在問題；對應(yīng)策略

中職學(xué)校的生源底子薄，寫作基礎(chǔ)差，加上職業(yè)學(xué)校普遍存在重視專業(yè)課輕視文化課的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多學(xué)生厭倦作文，害怕作文。對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，寫作是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，不管是社會選拔人才，還是市場招聘人才，寫作能力都是非常重要的能力之一，所以抓好中職作文教學(xué)，意義重大。

一、中職學(xué)校作文教學(xué)存在的問題

1.語法知識欠缺

現(xiàn)行的初中語文新教材中，語法知識淡化、弱化，相應(yīng)的，寫作中出現(xiàn)的問題就較多了，比如，“的、地、得”的用法，學(xué)生對這些知識知之甚少，在寫作中，常犯“的、地、得”不分的毛病，短語知識的匱乏也導(dǎo)致作文語句表達不清原因之一。

2.語言表達能力較低

學(xué)生在寫作中大量出現(xiàn)錯字、病句多，詞匯量少，用詞單調(diào)，句式單一，基本談不上有文采。甚至到了學(xué)生畢業(yè)時，語言表達能力還很低。

3.閱讀量和識記量太少

要想寫出高質(zhì)量的作文，必須具備多方面的素質(zhì)，其中閱讀和識記量必須要大。而在現(xiàn)實中，有相當多的學(xué)生拿起筆來，無從下手，不知道寫些什么好，這與他們積累的素材少有很大關(guān)系。作為中職語文教師，不能完全依賴課堂和教材，要以各種生活為背景，廣泛地閱讀，廣泛地涉獵，讓學(xué)生多到學(xué)校閱覽室，校外的圖書館多讀書，多摘抄優(yōu)美詞句，使語文課堂也可多樣化，為學(xué)生的作文打下基礎(chǔ)。

4.深入思考問題的能力較低

一篇作文，要講究布局謀篇，更要講究審題立意，審題準了，立意高了，作文也就成功了一半。現(xiàn)實中，學(xué)生對一些問題的理解往往浮于表面，或以一種慣有的思路來對待，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，所以文意淺，沒有什么深度。因此，在平時的寫作中，教師要讓學(xué)生要善于冷靜反思，打破常規(guī)去感悟世界；要善于思辨，能看到事物的多面性，用個性的眼光去審視。只有這樣，寫出的作文才能于形象中見哲理，于質(zhì)樸中見深刻，于含蓄中蘊真義。

二、提高中職學(xué)校作文教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

喚醒學(xué)生的寫作興趣，消除懼怕心理，是中職作文教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵一步。

從學(xué)生感興趣的方面入手，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣和寫作興趣 。傳統(tǒng)作文課，教師布置作文要求，學(xué)生按要求作文，面對這樣的形式，學(xué)生對作文課的產(chǎn)生厭學(xué)情緒，長此以往，必將惡性循環(huán)，學(xué)生愈發(fā)不愛寫，教師也慢慢變得倦怠。

為了解決這個問題，可以安排學(xué)生從熟悉的東西寫起，逐漸熟悉習(xí)慣于寫作，每周布置一個主題或?qū)W生自擬主題，學(xué)生利用周末作業(yè)時間完成日記，在下一周語文課評選出本小組的最佳作品，并寫出日記的優(yōu)點和缺點。通過日記課的開展，既提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，又鍛煉了學(xué)生的表達能力。

通過真誠的鼓勵和贊揚幫助學(xué)生樹立寫好作文的信心。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生更加需要教師的鼓勵幫助他們樹立信心，在作文教學(xué)中，教師的鼓勵主要通過作文講評和作文批語來實現(xiàn)，仔細閱讀，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，比如寫的真實或感情充沛亦或語言有特點等等，不吝于贊美的語言，引發(fā)學(xué)生從點到面的變化。正是適時的評價，給了學(xué)生極大的鼓勵和期望，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的寫作興趣。

2.讀寫結(jié)合，夯實寫作基礎(chǔ)

讀和寫是通向好作文的成功之路，讀是要多讀好書，那些好書是人類集體智慧的結(jié)晶，為了帶動學(xué)生讀書的興趣，可以在課前5分鐘組織學(xué)生演講，讓學(xué)生讀一段感覺好的文章跟同學(xué)分享。有些同學(xué)表示對名著等書籍讀不懂或不喜歡，我就推薦他們從有意義的雜志、報紙開始培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，當學(xué)生的閱讀量上來時，學(xué)生的語言運用等能力就會大大提高。

在作文寫作指導(dǎo)中，給學(xué)生安排不同的片段練習(xí)，對寫作基礎(chǔ)差的同學(xué)，要給他們布置典型的片段練習(xí)，除了讓學(xué)生自己動手寫之外，我還要求他們互相批改作文，努力找出他人不足的同時，也發(fā)現(xiàn)自己的短處，經(jīng)過實踐我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生互相評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。此外，我還鼓勵學(xué)生即興而練，有感觸有體會時隨筆寫些什么，可以是一篇日記，也可以是幾句話，只要持之以恒，點點滴滴終能匯成大河。

3.培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，就要從平時的一點一滴著手，首先是要培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣，學(xué)生有了寫作的興趣，還要能夠堅持下去。中職學(xué)校的語文教師在平時的作文教學(xué)中，一方面嚴格要求學(xué)生的作文必須按時交，不交作文的學(xué)生按最初作文課約定的獎懲進行處罰，另一方面積極鼓勵學(xué)生每天練筆，對學(xué)生寫的好的習(xí)作，在全班交流并推薦參加相關(guān)比賽，這不僅給了他們自己以鼓勵，還發(fā)揮了榜樣的示范作用，帶動更多的同學(xué)參與進來。其次要培養(yǎng)學(xué)生改作文的習(xí)慣，好文章不僅是寫出來的，更是改出來的，具體教學(xué)中，一是要求學(xué)生在完成作文后，再細讀斟酌自己的文章，通過“增、刪、改、調(diào)”等方法自己修復(fù)文章中的不足之處；二是同桌互改、小組共改，每個學(xué)生修改自己的文章總是有其局限性的，鼓勵學(xué)生把自己的文章拿給同桌和前后小組的同學(xué)看，讓他們“挑毛病”，互相取長補短，效果明顯。自改作文，使基礎(chǔ)不斷完善，互改作文，敏捷了文思，長久堅持，文章越寫越好就水到渠成了。再次，在考試等正式作文方面還要從細節(jié)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要按照“審題立意、選材構(gòu)思、列綱行文、修改潤色”的步驟安排，杜絕想到哪寫到哪的作文方法。

三、結(jié)語

中職學(xué)校作文教學(xué)不是一朝一夕就可以提高的，這需要語文教師在平時的語文教學(xué)中，不斷強化學(xué)生的語言積累，不斷增加學(xué)生的閱讀量，只要教師堅持不懈，有步驟地教育、引導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平就會不斷提高。

參考文獻：

[1]岳萍萍.中職作文講評教學(xué)策略初探[D].華東師范大學(xué)，2010.