丘慰安

摘 要：教育工作者在日常的教育教學工作中難以避免的會遇上后進生的轉(zhuǎn)化問題。雖然每一位教師都會想盡辦法轉(zhuǎn)化后進生，但大多數(shù)事倍功半，收效甚微。本文從掌握后進生的心理特點，建立師生感情開始，多方位多角度的論述了英語學習上面的后進生的轉(zhuǎn)化，并分別舉了不同的實例進行論證。后進生的形成有方方面面的因素，所以不能只做亡羊補牢后續(xù)工作，應(yīng)重在從預防入手，切實抓好入門教學，經(jīng)常要更新教學觀念，積極改進課堂教學；同時要從實際出發(fā)，有效進行補償教學。只有確實細致的做好這些工作，后進生的轉(zhuǎn)化才能起到良好的效果。

關(guān)鍵詞：尊重；預防；更新；配合；溝通

產(chǎn)生英語學習后進生的原因既有內(nèi)因，又有外因，錯綜復雜。一味簡單地進行知識到課，搞提海戰(zhàn)術(shù)，只會使其對英語學習產(chǎn)生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。筆者從事英語教學工作十多年了，在這過程中，每屆都碰到了一定數(shù)量英語學習上的后進生。如何轉(zhuǎn)化后進生的工作，是每個教師都必須認真對待和認真研究的問題。在多年的教學過程中，針對農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量不高，英語后進生偏多的現(xiàn)狀，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，筆者逐漸摸索積累了一些經(jīng)驗，在轉(zhuǎn)化后進生的工作方面取得了一定的成效，現(xiàn)陳述如下，以饗讀者。

一、掌握后進生的心理特點，建立和諧的師生感情

農(nóng)村的學生雖然在小學里接觸過英語，但他們只是當作一門常識科來看待，并沒有引起足夠的重視。進入中學時英語已經(jīng)學了三年了，在幾次的考試中連遭失敗，他們極易對英語逐漸失去了興趣和信心，因此產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。針對這種情況，教師適時的主動接近他們，用積極的態(tài)度和真誠的微笑來縮短師生之間的距離，對他們進行學習心理疏導，幫他們分析學英語的狀況，找出成績不好的原因。

1.對癥下藥，開發(fā)非智力因素

教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步，只是由于各種因素造成了成績差。作為教師要對具體學生作出具體的分析，因人而異，各個突破，比如父母離異的學生，大多數(shù)比較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，應(yīng)主動給他們父母般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心，應(yīng)多次找他們的父親交談，指出孩子的未來也是他們的希望，初中階段對人的一生又是那么的重要，盡量爭取家長的主動配合。有些個體戶無暇管教孩子，筆者主動利用課余時間將他們組成學習組，不但輔導英語，還對他們進行思想教育。筆者注意了解每個后進生的情況，決不把他們當作一個包袱，更不鄙視他們，不放任他們，了解他們的特長愛好和心理動態(tài)。

2.理解，尊重，寬容，善待后進生

英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學習動力等。因此教師在任何時候都要控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌向家長或班主任告狀。這些學生在班級中常被學生鄙視，有些教師也把他們視為是班級的“敗類”，“包袱”。這些學生在學校里受到冷眼，在家中也常受到家長的訓斥，因此心中慢慢產(chǎn)生一種壓抑感，乃至自卑感，遂厭學情緒由此而生，甚至喪失自信心。針對這種情形，教師應(yīng)主動采取適當?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。發(fā)現(xiàn)后進生在抄其他學生的作業(yè)時，筆者非但不責備他們，還主動將最好學生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄，二讀，三背”，第二天上課有意識的叫那個后進生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果。每次的單元測試，將成績有進步的后進生的名字提出來及時給予表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂和喜悅。

3.借助班集體的力量感染后進生

一個教學班級大約有三分之一的后進生，教師應(yīng)從最初的音標入手，科學了系統(tǒng)的教學，使班上絕大多數(shù)的學生走上正確學習英語的軌道。班上的學習英語的氣氛濃厚，英語成績好，這對一部分的后進生也具有很大的感招力。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的英語都學的好而我為什么就不能？在這種強烈的學習英語氛圍感染下，他不好意思不學好英語。

4.給后進生定出確實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉。后進生學習之所以差，其中一個很重要的原因便是沒有確定一個明確的奮斗目標，漫無目的的學習?；谶@點，在對每個后進生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期和長期的（一學期）學習目標，而且經(jīng)常檢查督促這一目標的實現(xiàn)，及時修改目標。一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂的過高或者過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們的學習動力。

總之，教師應(yīng)當隨時掌握后進生的心理狀態(tài)，用真誠的愛喚起學生的共鳴，達到他們自己想學，愛學的目的。

二、根據(jù)英語特點，采取科學方法

英語是一門交際工具，是一門實踐技術(shù)性很強的學科。這就要求學生必須進行大量的，反復地模仿和訓練。但是在教學中常會碰到大多數(shù)后進生學習不主動，怕吃苦等的情況。隨著教學內(nèi)容的增多和和難度的加深，他們多數(shù)會覺得學英語會越來越乏味和枯燥，學起來越來越?jīng)]意思。面對這幾乎占有班級三分之一的后進生，筆者通常采取如下方法。

1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

后進生上課時注意力往往不夠集中，筆者常常將教材內(nèi)容化難為易，化多為少，精講多練，盡量使用通俗易懂的語言，在最短暫的時間內(nèi)達到最佳效果。課堂盡可能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍。后進生由于羞怯的心理往往怕開口，可以用難易適度的問題向他們提問，叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已經(jīng)讀過多遍的句子。當他們回答正確，或者讀的很好時，筆者總是面帶笑容的說“very good”、“Not bad”、“excellent”等常用詞句子來鼓勵他們。他們也因為得到老師的肯定而歡欣鼓舞，增強了他們的自信心。這樣，后進生的開口習慣也就慢慢的養(yǎng)成了。一學期下來，后進生的參與意識大大的加強，消除了畏懼心理。為了延長后進生上課專注的時間，可以結(jié)合課文做些游戲，教英文歌曲，聽錄音，講些有趣的小故事。課堂上將好差學生恰當搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓后進生在輕松和諧的氛圍中學習。

2.幫助后進生做好預習工作，培養(yǎng)自學能力

大多數(shù)的后進生往往勿略了預習這一重要的學習環(huán)節(jié)，不懂得該怎么預習，甚至弄不清預習到底有什么作用。于是筆者常利用輔導課幫助他們預習新課，常幫他們溫習音標，掌握單詞的拼讀規(guī)則，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和后進生們一起預習實際上是教給他們正確的學習英語的方法，“教是為了不教”。培養(yǎng)他們的自學能力，增強學習英語的自信心。

3.督促后進生堅持課后復習

對于后進生的作業(yè)筆者經(jīng)常實行面批，這樣就可以讓他們面對自己的錯誤并及時更正，而且可以養(yǎng)成他們按時上交作業(yè)的習慣。每次的英語早讀都要求后進生到筆者面前朗讀或背誦前一天學過的句型、對話或課文。利用每個話題最后SectingD中的Grammar focus我?guī)退麄儦w納重點難點及有用的詞語。每個單元結(jié)束及時檢查及時反饋，叮囑后進生千萬別把漏洞帶到下一個單元，以免造成更大的差距。

4.爭取后進生家長的配合

英語是一門外來語言，要進行大量的“聽、說、讀、寫”方面的訓練。如果沒有家長的密切配合，后進生很難完成自己學習任務(wù)。筆者抓住學生的父母一般都很關(guān)心自己孩子學習的這一特點，利用家長會，及家訪和他們?nèi)〉寐?lián)系，爭取得到他們的合作，督促他們完成作業(yè)，聽錄音，背誦會話或默寫單詞等。這對提高后進生的成績有有極大的幫助。

5.指導后進生積極開展課后閱讀活動

首先要讓他們覺得課外閱讀并不是一件什么高不可攀的事，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強又有趣的文章，教會他們查字典。當后進生用他們學過的英語知識看懂一兩篇文章時，他們會產(chǎn)生一種微妙的成就感，嘗到點甜頭的他們會因為這些點滴的成功促使他們繼續(xù)去閱讀。天長地久，日積月累，課外閱讀激發(fā)了他們的學習興趣，增強了自信心，既擴大了和外語的接觸面，又提高了單詞的復效率，奠定了較好的外語基礎(chǔ)。

三、愛和尊重是轉(zhuǎn)變后進生的前提

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！苯處熣嬲\的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，后進生往往最需要的就是這把鑰匙。作教師的千萬不能用過分的語言傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們幼小的心靈，否則會使他們的思想上出現(xiàn)反感，產(chǎn)生悲觀等不良情緒。我們要用熱情、誠懇和信任的思想感情去感染他們，打動他們的心靈。對他們微小的進步，加以鼓勵、肯定，必然就會激起他們的上進心。這使筆者想起去年所任班級的劉某同學毛遂自薦的故事，開學初醞釀?wù)n代表的人選時，這位學習成績不怎么好，但喜歡表現(xiàn)的同學向筆者毛遂自薦。當時筆者有點矛盾，但理智告訴我要尊重他的選擇，因信任是轉(zhuǎn)差的一劑良藥。果然，他當了科代表后，成績也進步很快。因此，教師的愛和尊重是他們進步的起點。

四、發(fā)現(xiàn)閃光點是激發(fā)后進生自尊心的關(guān)鍵

自尊心是學生積極向上，努力克服缺點的內(nèi)部動力之一，而后進生大多數(shù)都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。為此，老師在轉(zhuǎn)化中對后進生不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評。要全面、深入、客觀地了解他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個長處。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)挖掘身上的積極因素，使他們能夠施展所長，從而達到良好的教育效果，使后進生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。尋找他身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。例如，有位后進生他的英語讀的較好聽，筆者就幫他事先預習新課的單詞，并讓他一遍又一遍的跟我讀會這些新單詞，早自習的時候讓他常領(lǐng)讀全班同學，這樣就大大的滿足了他的表現(xiàn)欲，增強了他學英語的信心和興趣。學生郭某雖然很聰明，但心思沒有用在學習上，上課不是低頭走神，就是做動作，學習成績一般。經(jīng)多次教育，收效甚微。但我每節(jié)課安排5分鐘的課前兩兩對話或表演，使他的英語口表達能力迅速得到了提高， 筆者常找時間個別與他促膝談心，不斷的表揚他的優(yōu)點，并指出他學英語潛力無窮。此后，他英語進步很快，一顆遲閃的星開始閃出點點光芒?？傊?，我們教師應(yīng)該永遠有顆火熱的心，以高尚的奉獻精神去努力工作，使每一顆星都閃閃發(fā)光。

五、從預防入手，切實抓好入門教學

英語入門教學是學習英語的啟蒙階段，該階段決定著學生今后在英語學習方面的提高與發(fā)展。首先，教師要及時摸清新接任班級學生的情況，其中包括學生的原學習學校、學習基礎(chǔ)、父母文化程度、學生個性、學習態(tài)度和學習習慣等。對有困難傾向的學生進行個別交流和思想溝通，激發(fā)他們的學習動機，幫助他們樹立學好英語的信心；對性格內(nèi)向的學生要引導他們多開口，多與他人交往，使學生從一開始就體驗到英語教師對他們的特別關(guān)愛，建立起融洽的師生關(guān)系。這樣有助于喚起學生學習英語的熱情。增加他們克服學習困難的自覺性和毅力。其次，針對農(nóng)村拼音基礎(chǔ)差和模仿能力不強的弱點，轉(zhuǎn)化后進生強化語言教學，著重培養(yǎng)學生的拼讀能力，使學生掌握讀音規(guī)則，過好語言關(guān)，為學生記憶和積累詞匯奠定基礎(chǔ)。

再者，要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，通過教師有意識的引導、督促和檢查，使學生養(yǎng)成在課堂上大膽模仿、積極參與、課后堅持操練、及時預習和復習等良好的學習習慣。

六、更新教學觀念，積極改進課堂教學

教師要充分信任每個學生的學習潛能，調(diào)動每個學生的學習積極性，強調(diào)人人參與，改變后進生作為旁觀者或局外人的角色，改變他們自我封閉的性格。在教學中，要承認差異，因材施教，分層要求，讓后進生有所收獲，不斷增強他們學好英語的信心，消除他們的自卑心理。為了使學生學好英語，教師必須充分發(fā)揮學生的主體作用，改變學生“聽講——接受——記憶——做習題”的學習模式。通過創(chuàng)設(shè)情景，為學生提供語言實踐的機會，讓學生在聽、說、讀、寫多種訓練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。特別是對英語學習有困難的學生，應(yīng)通過形象直觀的手段，生動活潑的方法，豐富多樣的活動，激發(fā)其學習興趣，讓他們樂于學習和參與。在教學過程中，還應(yīng)滲透學法指導，讓學生掌握學習方法，真正成為學習的主人。

總之，英語學習后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨而長期的系統(tǒng)工程，需要教師做好以下五個方面的結(jié)合，即預防矯正相結(jié)合、心靈溝通和補償教學相結(jié)合、改革教學與指導學法相結(jié)合、開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合、綜合轉(zhuǎn)差和學科特點相結(jié)合。

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