王淑芬
摘 要:漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為一門(mén)歷史比較悠久的老牌學(xué)科,人才培養(yǎng)必須滿足當(dāng)今社會(huì)的需要才能適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),這就對(duì)當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。筆者通過(guò)多年的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作積累,結(jié)合實(shí)際分析了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的弊端,并就探索漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)新的人才培養(yǎng)模式提出了自己的見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué);人才培養(yǎng);弊端;模式
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端分析
一是教學(xué)模式落后。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以教師講授相關(guān)專業(yè)課程的理論知識(shí)為主。由于是老牌學(xué)科,課堂上,教師仍是主角,在講臺(tái)上娓娓道來(lái),學(xué)生在底下忙做筆記。有的教師甚至連多媒體課件都沒(méi)有,采取“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式教學(xué),學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣得不到調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性無(wú)從談起,有的學(xué)生甚至認(rèn)為選錯(cuò)了專業(yè),把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程視為一種負(fù)擔(dān)。在這種狀態(tài)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差,專業(yè)素質(zhì)較低,難以滿足用人單位的需要,因此,就業(yè)率越來(lái)越低,就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。二是教學(xué)理念存在偏差。很多漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師對(duì)這門(mén)學(xué)科的定位有失偏頗。他們認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)作家、文學(xué)人才的,所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中注意力就集中在文采和寫(xiě)作上,這種有失偏頗的教學(xué)理念在一定程度上影響了人才培養(yǎng)效果。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)具備文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí),能夠在相關(guān)企事業(yè)單位勝任文學(xué)評(píng)論、語(yǔ)文教學(xué)科研以及文化宣傳方面工作的專門(mén)人才。只有扎實(shí)掌握專業(yè)課程理論知識(shí),并注重其他領(lǐng)域綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng),才能找到這門(mén)學(xué)科與當(dāng)今社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才需求之間的契合點(diǎn),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生才能具有競(jìng)爭(zhēng)力。三是課程設(shè)置不盡科學(xué)。我國(guó)教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》與2003年頒布的《中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》之中,對(duì)中文學(xué)專業(yè)規(guī)定開(kāi)設(shè)的課程幾乎沒(méi)有發(fā)生改變,數(shù)量上一直都是十三門(mén)基礎(chǔ)課程。[1] 這種課程設(shè)置早已不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的需求,不科學(xué)的課程設(shè)置早就需要進(jìn)行教學(xué)改革。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)新的人才培養(yǎng)模式的探索
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)悠久的歷史一方面使得這門(mén)學(xué)科形成了比較固定的教學(xué)模式,另一方面長(zhǎng)久地堅(jiān)持這一教學(xué)模式也限制了這門(mén)學(xué)科人才培養(yǎng)的效果。以往,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)一般都堅(jiān)持專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)模塊相結(jié)合的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下,為滿足社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的需求,高校應(yīng)及時(shí)采取措施改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。
一是提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平。在扎實(shí)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備堅(jiān)實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)綜合訓(xùn)練使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。但由于傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中過(guò)于重視史實(shí)的連貫性而忽視對(duì)文學(xué)作品中文字魅力的品味,更談不上對(duì)文學(xué)作品整體意蘊(yùn)的賞析了,這也恰恰是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性差的原因所在。所以,應(yīng)針對(duì)提高這門(mén)學(xué)科的應(yīng)用性來(lái)適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生在課堂賞析和評(píng)論具體的文學(xué)作品,并把自己對(duì)文學(xué)作品鑒賞和評(píng)論的結(jié)果與教師交流,對(duì)于學(xué)生未能深入透徹理解的,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生深挖文學(xué)作品的內(nèi)在魅力,并形象生動(dòng)的展示給學(xué)生,使他們體悟到文字魅力的同時(shí),感受人文精神,逐漸培養(yǎng)自己感悟時(shí)代和歷史的能力。這種能力需要學(xué)校積極創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉,在實(shí)踐過(guò)程中,找到自身知識(shí)的短板,有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺,以此提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐操作水平。二是更新教師的教學(xué)理念,更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師必須堅(jiān)持正確的教學(xué)理念,在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,找準(zhǔn)學(xué)科定位和人才培養(yǎng)目標(biāo),在正確理念指導(dǎo)下才能建立科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。因?yàn)椋跐h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)當(dāng)中,語(yǔ)文老師扮演著十分重要的角色,語(yǔ)文老師的知識(shí)結(jié)構(gòu),是度量教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。[2] 為了改變高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,教師應(yīng)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)后“充電”,逐漸改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),拓展知識(shí)的廣度和深度,這才能確保教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,才能在培養(yǎng)學(xué)生基本能力和技術(shù)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)就業(yè)崗位對(duì)人才的需求。三是改革漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)一直都沿用傳統(tǒng)的課程設(shè)置,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展的腳步,需根據(jù)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要適當(dāng)進(jìn)行課程調(diào)整,才能切實(shí)提高專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、與人溝通、交流能力和文字表達(dá)能力,而這些能力恰恰是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。所以,高校必須緊緊圍繞培養(yǎng)社會(huì)所需人才這一核心,積極與教育主管部門(mén)溝通開(kāi)展課程改革,通過(guò)建立一套科學(xué)完整的漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系,科學(xué)整合漢語(yǔ)言文學(xué)課程設(shè)置,才能讓學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的知識(shí),提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性。
結(jié) 語(yǔ):為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式急需改革,這就要適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、積極更新教師理念和知識(shí)結(jié)構(gòu),并通過(guò)創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平,只有緊盯社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)需求,不斷探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,才能迎來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)光明的未來(lái)。
參考文獻(xiàn):
[1] 張愛(ài)明,宗瑞. 提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問(wèn)題及分析. 教育理論:234.
[2] 阮瑾瑾.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式探討.學(xué)術(shù)平臺(tái).49.