鄒靜

新課改的逐步推行要求當(dāng)下的初中英語教學(xué)中更加重視對學(xué)生英語交際、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就使得學(xué)生英語口語的教學(xué)尤為關(guān)鍵。目前初中英語的口語教學(xué)中還存在著教學(xué)方法滯后、教學(xué)效率低等問題，如何實現(xiàn)初中英語口語的有效教學(xué)，是當(dāng)下每個初中英語教師迫切關(guān)注的問題。

一、貼近生活，創(chuàng)設(shè)英語口語情境

初中英語的口語教學(xué)當(dāng)中為了克服口語難以獨自練習(xí)的誤區(qū)，英語教師可以結(jié)合課程具體內(nèi)容并立足于實際生活來合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在講解人教版初中英語七年級下冊的“Is there a post office near hear？”一課時，教師可在學(xué)生掌握了bank，hospital，street等地點詞匯以及behind，in front of，nearby等方位詞后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓各小組成員以“問路”為主題來進(jìn)行模擬對話，這一情境的創(chuàng)設(shè)很容易使學(xué)生聯(lián)想到自己的生活經(jīng)驗，同時使學(xué)生深刻地認(rèn)識到英語口語學(xué)習(xí)的實用性與重要性。

二、設(shè)計活動，提高學(xué)生交際能力

作為一種新興的教學(xué)手段，活動教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用可使學(xué)生在活動過程中充分調(diào)動視覺、聽覺等感官，對知識形成更加深入理解。例如，在講解人教版初中英語七年級上冊的“Do you want to go to a movie？”時，教師可組織這樣的活動：鼓勵學(xué)生圍繞“movie”進(jìn)行英語短文的寫作，而后采用一般過去式來對自己看電影的經(jīng)歷或體會進(jìn)行描述。學(xué)生在參與活動的過程當(dāng)中獲得了自身感知學(xué)習(xí)與實踐操作的有機融合，實現(xiàn)了有感而發(fā)，這類活動的經(jīng)常性組織能夠讓學(xué)生在生動形象、積極活潑的課堂氛圍中提高口語水平。

三、組織游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲的組織符合初中生的年齡與心理特點，富有趣味性的游戲往往更能集中初中生的注意力，激發(fā)初中生練習(xí)口語的興趣，逐漸提高學(xué)生參與口語學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而提升其英語口語交流的能力。例如，在講解人教版初中英語七年級下冊的“What does he look like？”時，教師可組織“猜猜他/她是誰”的游戲，由學(xué)生用英語描述某位同學(xué)的面貌，并讓其他學(xué)生共同猜猜所描述的是誰。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)出了極大的熱情，同時也增強了自身說英語的自信心。

在我國逐步融入國際社會的背景下，英語口語的教學(xué)受到人們越來越高的關(guān)注。初中英語教師應(yīng)當(dāng)在口語教學(xué)中綜合應(yīng)用情境教學(xué)、活動教學(xué)和游戲教學(xué)等，給學(xué)生提供良好的口語鍛煉機會，從而通過合理的引導(dǎo)來使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

白帆.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

編輯 謝尾合