雷虎寧

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！笨梢?，語文課程對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，作為語文教師的我們要借助最合適的教學(xué)方法來有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以促使學(xué)生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力進(jìn)行論述，以全面提成學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、情境展示引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的自然美

所謂的情境展示是指將文本中的相關(guān)圖畫、視頻等直觀地展示給學(xué)生，目的就是讓學(xué)生在形象的展示中更好地感受到文本中所表達(dá)和描述的自然美，進(jìn)而，為學(xué)生審美能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，為了讓學(xué)生感受作者筆下的秋，也為了讓學(xué)生真切地感受到大自然的美，在本節(jié)課的授課時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了文本中的一些圖片，目的就是要將學(xué)生引入到秋的情境中，展開想象力，隨著作者的筆調(diào)去感受文本中的美，進(jìn)而，使學(xué)生真正理解文本的中心思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

二、文本鑒賞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中的人物美

鑒賞能力是學(xué)生體會(huì)語文教材中的美的重要手段之一，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主鑒賞，去從主人公的言行舉止中感受文本中的人物美，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《蘇武傳》時(shí)，由于這是一篇文言文，要想讓學(xué)生體會(huì)文本中的蘇武這一人物形象，首先就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“譯文”，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的句子進(jìn)行鑒賞，如：“天雨雪，武臥嚙雪，與旃毛并咽之，數(shù)日不死?！薄拔涓缸油龉Φ?，皆為陛下所成就，位列將，爵通候，兄弟親近，常愿肝腦涂地?！钡鹊龋M織學(xué)生對(duì)上述的句子進(jìn)行鑒賞，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)蘇武的英雄氣概，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)，也能讓學(xué)生感受到蘇武這一人物形象具有的美。

總之，在高中語文教學(xué)過程中，教師要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來展現(xiàn)語文文本中的美，進(jìn)而，使學(xué)生在美的熏陶下獲得良好的發(fā)展，同時(shí)，也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的形成做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

王臻.芻議高中語文教學(xué)中的美育滲透[J].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2015（04）.

編輯 謝尾合